Страница 1

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮД О К У М Е Н ТП Е И С О А Э Л Р ТЙ Ь Ю       Ь        Ь      Ь Ю ! " #  $ Ю Ь        Ю      %    Ю  &   ' ( %     ) *      Ь ' ( %   !  * Ь + Ю Ь %  , - О А Э Ю Ь     $   Ю . / 0 1У Л 2 3  )  Й *      ' . 4   - 5 6 1    !    5 7 5 8 2Й *    . 0 7  - 5 6 1    !    5 7 5 8 2ДОКУМЕНТПКИИКС ТАНКЭТПКМЛРЙИКС УНТЬНКЮЮК
дош кольного образованиячастного дошкольного образовательного учреждения
«РЖД детский сад № 49»
для детей с тяжелыми нарушениями речикЦ 0шИыш№О5 З8З1

Страница 2

шлтьмвПбрьлжярь «л№лвьбр4ю9» .ь№ьЛл1 мП2ть№1.1 Пояснительная записка81.1.1.Цели и задачи реализации Программы81.1.2.Цели и задачи реализации Программы (часть, формируемая участниками
образовательных отношений)81.1.3.Принципы и подходы к формированию Программы01.1.4.Принципы и подходы к формированию Программы (часть, формируемая
участниками образовательных отношений)01.2 Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения Программы.
Обязательная часть. Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений6Б1.3 Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по
Программе.6,1.4 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том
числе характеристики особенностей развития детей старшего дошкольного возраста с
тяжелыми нарушениями речи6899» шлтьмвПЦь№цбы1 мП2ть№2.1 Описание образовательной деятельности обучающихся с ТНР в соответствии
с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных
областях(,2.1.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»(,2.1.2.Образовательная область «Познавательное развитие»(02.1.3.Образовательная область «Речевое развитие»фБ2.1.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».ф(2.1.5.Образовательная область «Физическое развитие».ф,2.2 Взаимодействие педагогических работников с детьмифх2.3 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
дошкольников с ТНРю(2.4 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересовюю2.5 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик862.6 Способы и направления поддержки детской инициативы8ф2.7 Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ТНР882.7.1Специальные условия для получения образования детьми с тяжелыми
нарушениями речи802.8 Рабочая программа воспитаниях82.8.1Целевой разделх82

Страница 3

2 .8 .1 .1 .Ц е л и и з а д а ч и П р о г р а м м ы в о с п и т а н и ях82 .8 .1 .2 .П р и н ц и п ы П р о г р а м м ы в о с п и т а н и яхх2 . 8 . 1 3 .О б щ н о с т и ( с о о б щ е с т в а ) О р г а н и з а ц и их02 .8 .1 .4 .Д е я т е л ь н о с т и и к у л ь т у р н ы е п р а к т и к и в О р г а н и з а ц и ихщ2 .8 .1 .5 .П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы о с в о е н и я П р о г р а м м ы в о с п и т а н и я .
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы в о с п и т а т е л ь н о й р а б о т ыхщ2 .8 .2 .С о д е р ж а т е л ь н ы й р а з д е л062 .8 .2 .1 .С о д е р ж а н и е в о с п и т а т е л ь н о й р а б о т ы п о н а п р а в л е н и я м в о с п и т а н и я062 .8 .2 .2 .У к л а д о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и з а ц и и0,2 .8 .2 .3 .В о с п и т ы в а ю щ а я с р е д а о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и з а ц и и002 .8 .2 .4 .О с о б е н н о с т и в з а и м о д е й с т в и я п е д а г о г и ч е с к о г о к о л л е к т и в а с с е м ь я м и
в о с п и т а н н и к о в0щ2.8.2.5.О р г а н и з а ц и я п р е д м е т н о -п р о с т р а н с т в е н н о й ср ед ыщ62 .8 .2 .6 .С о ц и а л ь н о е п а р т н е р с т в ощ(2 .8 .3 .О р г а н и з а ц и о н н ы й р а з д е лщф2 . 8 . 3 1 .О б щ и е т р е б о в а н и я к у с л о в и я м р е а л и з а ц и и П р о г р а м м ы в о с п и т а н и ящф2 .8 .3 .2 .К а д р о в о е о б е с п е ч е н и ещф2 .8 .3 .3 .О с н о в н ы е у с л о в и я р е а л и з а ц и и П р о г р а м м ы в о с п и т а н и ящ,я»лм)Пбр2П.рлббы1 мП2ть№3 .1 П с и х о л о г о - п е д а г о г и ч е с к и е у с л о в и я , о б е с п е ч и в а ю щ и е р а з в и т и е р е б е н к ащ83 .2 О с о б е н н о с т и о р г а н и з а ц и и р а з в и в а ю щ е й п р е д м е т н о - п р о с т р а н с т в е н н о й с р е д ыщ83.3 О р г а н и з а ц и я р е ж и м а п р е б ы в а н и я и ж и з н е д е я т е л ь н о с т и в о с п и т а н н и к о в в
о б р а з о в а т е л ь н о м у ч р е ж д е н и и6ББ3 .4 О с о б е н н о с т и т р а д и ц и о н н ы х с о б ы т и й , п р а з д н и к о в , м е р о п р и я т и й6Бх3.5 М а т е р и а л ь н о - т е х н и ч е с к о е о б е с п е ч е н и е П р о г р а м м ы6Б03 .6 М е т о д и ч е с к о е о б е с п е ч е н и е П р о г р а м м ы . С р е д с т в а о б у ч е н и я и в о с п и т а н и я6Бщ3 .7 К а л е н д а р н ы й п л а н в о с п и т а т е л ь н о й р а б о т ы66х93» тл«л№брЦь№цбы1 мП2ть№ «мл)мПЧЧы4.1 К р а т к а я п р е з е н т а ц и я П р о г р а м м ы6ф0Л и с т и з м е н е н и й и д о п о л н е н и й6ююлжярь «л№лвьбр43

Страница 4

А д а п т и р о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а я п р о г р а м м а ч а с т н о г о д о ш к о л ь н о г о
о б р а з о в а т е л ь н о г о у ч р е ж д е н и я « Р Ж Д д е т с к и й с а д № 4 9 » ( д а л е е - П р о г р а м м а ) р а з р а б о т а н а
в с о о т в е т с т в и и с ф е д е р а л ь н ы м г о с у д а р с т в е н н ы м о б р а з о в а т е л ь н ы м с т а н д а р т о м
д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я , у т в . п р и к а з о м М и н о б р н а у к и Р о с с и и о т 1 7 . 1 0 .2 0 1 3 № 1 1 5 5 (с
и з м . и д о п . о т 2 1 . 0 1 . 2 0 1 9 г ., 0 8 . 1 1 . 2 0 2 2 г .) , и ф е д е р а л ь н о й а д а п т и р о в а н н о йо б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м о й д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я д л я о б у ч а ю щ и х с я с
о г р а н и ч е н н ы м и в о з м о ж н о с т я м и з д о р о в ь я , у т в . п р и к а з о м М и н п р о с в е щ е н и я Р о с с и и о т
2 4 . 1 1 . 2 0 2 2 № 1 0 2 2 .П р о г р а м м а с о с т а в л е н а с у ч е т о м н о р м а т и в н о - п р а в о в ы х д о к у м е н т о в :• Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 9 . 1 2 . 2 0 1 2 № 2 7 3 - Ф З « О б о б р а з о в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и »
( д а л е е - З а к о н № 2 7 3 - Ф З )• Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 4 . 0 9 . 2 0 2 2 г. N 3 7 1 - Ф 3 « О в н е с е н и и и з м е н е н и й в Ф е д е р а л ь н ы й
з а к о н « О б о б р а з о в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » и с т а т ь ю 1 Ф е д е р а л ь н о г о з а к о н а « О б
о б я з а т е л ь н ы х т р е б о в а н и я х в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и »• П р и к а з М и н и с т е р с т в а о б р а з о в а н и я и н а у к и Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 3 1 . 0 7 . 2 0 2 0 г . № 3 7 3
« О б у т в е р ж д е н и и П о р я д к а о р г а н и з а ц и и и о с у щ е с т в л е н и я о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и
п о о с н о в н ы м о б щ е о б р а з о в а т е л ь н ы м п р о г р а м м а м - о б р а з о в а т е л ь н ы м п р о г р а м м а м
д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я » ;• П р и к а з М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р Ф о т 0 1 . 1 2 . 2 0 2 2 г. N 1 0 4 8 « О в н е с е н и и и з м е н е н и й в
П о р я д о к о р г а н и з а ц и и и о с у щ е с т в л е н и я о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о о с н о в н ы м
о б щ е о б р а з о в а т е л ь н ы м п р о г р а м м а м - о б р а з о в а т е л ь н ы м п р о г р а м м а м д о ш к о л ь н о г о
о б р а з о в а н и я , у т в е р ж д е н н ы й п р и к а з о м М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и
о т 31 и ю л я 2 0 2 0 г. N 3 7 3 »• П р и к а з М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 0 8 . 1 1 . 2 0 2 2 г . № 9 5 5 « О
в н е с е н и е и з м е н е н и й в н е к о т о р ы е п р и к а з ы М и н и с т е р с т в а о б р а з о в а н и я и н а у к и Р о с с и й с к о й
Ф е д е р а ц и и и М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р Ф , к а с а ю щ и е с я ф е д е р а л ь н ы х г о с у д а р с т в е н н ы х
о б р а з о в а т е л ь н ы х с т а н д а р т о в о б щ е г о о б р а з о в а н и я и о б р а з о в а н и я о б у ч а ю щ и х с я с
о г р а н и ч е н н ы м и в о з м о ж н о с т я м и з д о р о в ь я и у м с т в е н н о й о т с т а л о с т ь ю ( и н т е л л е к т у а л ь н ы м и
н а р у ш е н и я м и )• С а н П и Н 1 .2 .3 6 8 5 - 2 1 « Г и г и е н и ч е с к и е н о р м а т и в ы и т р е б о в а н и я к о б е с п е ч е н и ю
б е з о п а с н о с т и и ( и л и ) б е з в р е д н о с т и д л я ч е л о в е к а ф а к т о р о в с р е д ы о б и т а н и я » , у т в .
п о с т а н о в л е н и е м Г л а в н о г о г о с у д а р с т в е н н о г о с а н и т а р н о г о в р а ч а Р о с с и и о т 2 8 я н в а р я 2 0 2 1
г. № 2 ;• С П 2 . 4 . 2 . 4 2 8 3 - 2 6 « С а н и т а р н о - э п и д е м и о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я к о р г а н и з а ц и я м в о с п и т а н и я
и о б у ч е н и я , о т д ы х а и о з д о р о в л е н и я д е т е й и м о л о д е ж и » ( У т в е р ж д е н ы п о с т а н о в л е н и е м
Г л а в н о г о г о с у д а р с т в е н н о г о с а н и т а р н о г о в р а ч а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 и ю н я 2 0 2 6 г.
№ 1 9 )Ч а с т н о е д о ш к о л ь н о е о б р а з о в а т е л ь н о е у ч р е ж д е н и е « Р Ж Д д е т с к и й с а д № 4 9 » ( д а л е е
О р г а н и з а ц и я ) о с у щ е с т в л я е т с в о ю о б р а з о в а т е л ь н у ю , п р а в о в у ю , х о з я й с т в е н н у ю
д е я т е л ь н о с т ь н а о с н о в е з а к о н о д а т е л ь н ы х н о р м а т и в н ы х д о к у м е н т о в :- У с т а в О р г а н и з а ц и и- Л и ц е н з и я н а п р а в о о с у щ е с т в л е н и я о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и4

Страница 5

П р о г р а м м а о п р е д е л я е т с о д е р ж а н и е и о р г а н и з а ц и ю к о р р е к ц и о н н о - о б р а з о в а т е л ь н о г о
п р о ц е с с а в г р у п п а х к о м п е н с и р у ю щ е й н а п р а в л е н н о с т и д л я д е т е й с т я ж е л ы м и
н а р у ш е н и я м и р е ч и в у с л о в и я х « Р Ж Д д е т с к о г о с а д а № 4 9 » с д е т ь м и о т 4 д о 7 л е т .П р о г р а м м а н а п р а в л е н а н а :- к о р р е к ц и ю н е д о с т а т к о в п с и х о ф и з и ч е с к о г о р а з в и т и я о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р ;- о х р а н а и у к р е п л е н и е ф и з и ч е с к о г о и п с и х и ч е с к о г о з д о р о в ь я о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р , в
т о м ч и с л е и х э м о ц и о н а л ь н о г о б л а г о п о л у ч и я ;- о б е с п е ч е н и е р а в н ы х в о з м о ж н о с т е й д л я п о л н о ц е н н о г о р а з в и т и я р е б е н к а с Т Н Р в
п е р и о д д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я н е з а в и с и м о о т м е с т а п р о ж и в а н и я , п о л а , н а ц и и ,
я з ы к а , с о ц и а л ь н о г о с т а т у с а ;- с о з д а н и е б л а г о п р и я т н ы х у с л о в и й р а з в и т и я в с о о т в е т с т в и и с и х в о з р а с т н ы м и ,
п с и х о ф и з и ч е с к и м и и и н д и в и д у а л ь н ы м и о с о б е н н о с т я м и , р а з в и т и е с п о с о б н о с т е й и
т в о р ч е с к о г о п о т е н ц и а л а к а ж д о г о р е б е н к а с Т Н Р к а к с у б ъ е к т а о т н о ш е н и й с
п е д а г о г и ч е с к и м р а б о т н и к о м , р о д и т е л я м и ( з а к о н н ы м и п р е д с т а в и т е л я м и ) , д р у г и м и
д е т ь м и ;- о б ъ е д и н е н и е о б у ч е н и я и в о с п и т а н и я в ц е л о с т н ы й о б р а з о в а т е л ь н ы й п р о ц е с с н а о с н о в е
д у х о в н о - н р а в с т в е н н ы х и с о ц и о к у л ь т у р н ы х ц е н н о с т е й , п р и н я т ы х в о б щ е с т в е п р а в и л и
н о р м п о в е д е н и я в и н т е р е с а х ч е л о в е к а , с е м ь и , о б щ е с т в а ;- ф о р м и р о в а н и е о б щ е й к у л ь т у р ы л и ч н о с т и о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р , р а з в и т и е и х
с о ц и а л ь н ы х , н р а в с т в е н н ы х , э с т е т и ч е с к и х , и н т е л л е к т у а л ь н ы х , ф и з и ч е с к и х к а ч е с т в ,
и н и ц и а т и в н о с т и , с а м о с т о я т е л ь н о с т и и о т в е т с т в е н н о с т и р е б е н к а , ф о р м и р о в а н и е
п р е д п о с ы л о к у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и ;- ф о р м и р о в а н и е с о ц и о к у л ь т у р н о й с р е д ы , с о о т в е т с т в у ю щ е й п с и х о ф и з и ч е с к и м и
и н д и в и д у а л ь н ы м о с о б е н н о с т я м р а з в и т и я о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р ;- о б е с п е ч е н и е п с и х о л о г о - п е д а г о г и ч е с к о й п о д д е р ж к и р о д и т е л е й ( з а к о н н ы хп р е д с т а в и т е л е й ) и п о в ы ш е н и е и х к о м п е т е н т н о с т и в в о п р о с а х р а з в и т и я , о б р а з о в а н и я ,
р е а б и л и т а ц и и ( а б и л и т а ц и и ) , о х р а н ы и у к р е п л е н и я з д о р о в ь я о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р ;- о б е с п е ч е н и е п р е е м с т в е н н о с т и ц е л е й , з а д а ч и с о д е р ж а н и я д о ш к о л ь н о г о и н а ч а л ь н о г о
о б щ е г о о б р а з о в а н и я .П р о г р а м м а с о с т о и т и з о б я з а т е л ь н о й ч а с т и и ч а с т и , ф о р м и р у е м о й у ч а с т н и к а м и
о б р а з о в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и й .А О П Д О р а с с ч и т а н а н а п р е б ы в а н и е р е б е н к а в г р у п п е к о м п е н с и р у ю щ е й
н а п р а в л е н н о с т и с ч е т ы р е х - ш е с т и л е т н е г о в о з р а с т а д л я д е т е й с т я ж е л ы м и н а р у ш е н и я м и
р е ч и .П р о г р а м м а р е а л и з у е т с я н а г о с у д а р с т в е н н о м я з ы к е Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и -
р у с с к о м .5

Страница 6

9» . АЮАУ:з ОИДРАЮ « О:еОИд д н6»6 « :ЕиВ ТЯАЮпВ ИЕ ДИНТигИ6»6»6» . АЮп Т ДИРИоТ ОАИЮТДИЗТТ « О:еОИдднЦ е л ь р е а л и з а ц и и П р о г р а м м ы : о б е с п е ч е н и е у с л о в и й д л я д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я ,
о п р е д е л я е м ы х о б щ и м и и о с о б ы м и п о т р е б н о с т я м и о б у ч а ю щ е г о с я д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а с
Т Н Р , и н д и в и д у а л ь н ы м и о с о б е н н о с т я м и е г о р а з в и т и я и с о с т о я н и я з д о р о в ь я .П р о г р а м м а с о д е й с т в у е т в з а и м о п о н и м а н и ю и с о т р у д н и ч е с т в у м е ж д у л ю д ь м и ,
с п о с о б с т в у е т р е а л и з а ц и и п р а в о б у ч а ю щ и х с я д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а н а п о л у ч е н и е
д о с т у п н о г о и к а ч е с т в е н н о г о о б р а з о в а н и я , о б е с п е ч и в а е т р а з в и т и е с п о с о б н о с т е й к а ж д о г о
р е б е н к а , ф о р м и р о в а н и е и р а з в и т и е л и ч н о с т и р е б е н к а в с о о т в е т с т в и и с п р и н я т ы м и в с е м ь е
и о б щ е с т в е д у х о в н о - н р а в с т в е н н ы м и и с о ц и о к у л ь т у р н ы м и ц е н н о с т я м и в ц е л я х
и н т е л л е к т у а л ь н о г о , д у х о в н о - н р а в с т в е н н о г о , т в о р ч е с к о г о и ф и з и ч е с к о г о р а з в и т и я
ч е л о в е к а , у д о в л е т в о р е н и я е г о о б р а з о в а т е л ь н ы х п о т р е б н о с т е й и и н т е р е с о в .З а д а ч и П р о г р а м м ы :
р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я А О П Д О ;к о р р е к ц и я н е д о с т а т к о в п с и х о ф и з и ч е с к о г о р а з в и т и я о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р ;
о х р а н а и у к р е п л е н и е ф и з и ч е с к о г о и п с и х и ч е с к о г о з д о р о в ь я о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р , в
т о м ч и с л е и х э м о ц и о н а л ь н о г о б л а г о п о л у ч и я ;о б е с п е ч е н и е р а в н ы х в о з м о ж н о с т е й д л я п о л н о ц е н н о г о р а з в и т и я р е б е н к а с Т Н Р в
п е р и о д д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я н е з а в и с и м о о т м е с т а п р о ж и в а н и я , п о л а , н а ц и и , я з ы к а ,
с о ц и а л ь н о г о с т а т у с а ;с о з д а н и е б л а г о п р и я т н ы х у с л о в и й р а з в и т и я в с о о т в е т с т в и и с и х в о з р а с т н ы м и ,
п с и х о ф и з и ч е с к и м и и и н д и в и д у а л ь н ы м и о с о б е н н о с т я м и , р а з в и т и е с п о с о б н о с т е й и
т в о р ч е с к о г о п о т е н ц и а л а к а ж д о г о р е б е н к а с Т Н Р к а к с у б ъ е к т а о т н о ш е н и й с
п е д а г о г и ч е с к и м р а б о т н и к о м , р о д и т е л я м и ( з а к о н н ы м и п р е д с т а в и т е л я м и ) , д р у г и м и д е т ь м и ;о б ъ е д и н е н и е о б у ч е н и я и в о с п и т а н и я в ц е л о с т н ы й о б р а з о в а т е л ь н ы й п р о ц е с с н а
о с н о в е д у х о в н о - н р а в с т в е н н ы х и с о ц и о к у л ь т у р н ы х ц е н н о с т е й , п р и н я т ы х в о б щ е с т в е
п р а в и л и н о р м п о в е д е н и я в и н т е р е с а х ч е л о в е к а , с е м ь и , о б щ е с т в а ;ф о р м и р о в а н и е о б щ е й к у л ь т у р ы л и ч н о с т и о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р , р а з в и т и е и х
с о ц и а л ь н ы х , н р а в с т в е н н ы х , э с т е т и ч е с к и х , и н т е л л е к т у а л ь н ы х , ф и з и ч е с к и х к а ч е с т в ,
и н и ц и а т и в н о с т и , с а м о с т о я т е л ь н о с т и и о т в е т с т в е н н о с т и р е б е н к а , ф о р м и р о в а н и е
п р е д п о с ы л о к у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и ;ф о р м и р о в а н и е с о ц и о к у л ь т у р н о й с р е д ы , с о о т в е т с т в у ю щ е й п с и х о ф и з и ч е с к и м и
и н д и в и д у а л ь н ы м о с о б е н н о с т я м р а з в и т и я о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р ;о б е с п е ч е н и е п с и х о л о г о - п е д а г о г и ч е с к о й п о д д е р ж к и р о д и т е л е й ( з а к о н н ы х
п р е д с т а в и т е л е й ) и п о в ы ш е н и е и х к о м п е т е н т н о с т и в в о п р о с а х р а з в и т и я , о б р а з о в а н и я ,
р е а б и л и т а ц и и ( а б и л и т а ц и и ) , о х р а н ы и у к р е п л е н и я з д о р о в ь я о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р ;о б е с п е ч е н и е п р е е м с т в е н н о с т и ц е л е й , з а д а ч и с о д е р ж а н и я д о ш к о л ь н о г о и
н а ч а л ь н о г о о б щ е г о о б р а з о в а н и я .6»6»(» . АЮТ Т ДИРИоТ ОАИЮТДИЗТТ « О:еОИд д н СоИиЯп- Х :ОдТОчАд ИЕ
участн ик ам и образовател ьн ы х отнош ений)Адаптировпнияаптирбз ельглмннм швикьчьгьошпсмгьгиупврик жм«РтиЖ счР
дошкольников / п о д р е д . Н . Ю . К у р а ж е в о й . - С П б .; М .: Р е ч ь , 2 0 1 9 .Ц е л ь : с о з д а н и е у с л о в и й д л я е с т е с т в е н н о г о п с и х о л о г и ч е с к о г о р а з в и т и я р е б е н к а6

Страница 7

З а д а ч и :- р а з в и т и е э м о ц и о н а л ь н о й с ф е р ы . В в е д е н и е р е б е н к а в м и р ч е л о в е ч е с к и х э м о ц и й ;- р а з в и т и е к о м м у н и к а т и в н ы х у м е н и й , н е о б х о д и м ы х д л я у с п е ш н о г о р а з в и т и я
п р о ц е с с а о б щ е н и я ;- р а з в и т и е в о л е в о й с ф е р ы - п р о и з в о л ь н о с т и и п с и х и ч е с к и х п р о ц е с с о в ,
с а м о р е г у л я ц и и , н е о б х о д и м ы х д л я у с п е ш н о г о о б у ч е н и я в ш к о л е ;- р а з в и т и е л и ч н о с т н о й с ф е р ы - ф о р м и р о в а н и е а д е к в а т н о й с а м о о ц е н к и , п о в ы ш е н и е
у в е р е н н о с т и в с е б е .- р а з в и т и е и н т е л л е к т у а л ь н о й с ф е р ы - р а з в и т и е м ы с л и т е л ь н ы х у м е н и й , н а г л я д н о ­
д е й с т в е н н о г о , н а г л я д н о - о б р а з н о г о , с л о в е с н о - л о г и ч е с к о г о , т в о р ч е с к о г о и к р и т и ч е с к о г о
м ы ш л е н и я .- ф о р м и р о в а н и е п о з и т и в н о й м о т и в а ц и и к о б у ч е н и ю .- р а з в и т и е п о з н а в а т е л ь н ы х и п с и х и ч е с к и х п р о ц е с с о в - в о с п р и я т и я , п а м я т и ,
в н и м а н и я , в о о б р а ж е н и я .ПуЯдкпИоНкТН кЮдИУЯИНккпв ОюозЯюЮщ иптОпозкТОпИ И аЮпЕНУУН пскдОпВоНкТм
с профессией родителей — работников железнодорожного транспорта» / О.Р.
Меремьянина, О.В. Кириченко, Н.Б. Шулепова.к з — л й — п , 7 г ж / - Д л Р я д Р л й п — д г я л ш д й п 7 д д н о Р л Д г з з д д М г ж г ь — л а л Р л М — д н п L ч С й з ш й л
х л Р а л з ш д ь п з й л д З Р л а д ш г ж г ф L М г ж п — д г О Т ш / о л З л М д я д й о Р л Д г з з д д — п — д З :• п а п ч д -F з Д л Р я д Р л й п ш / С а г ш г ф з ш п Р б г х л а л б н л ж / — л х л й л ь Р п з ш п л з — л й Т 7 г — — л з ш — л х л
л ш — л б г — д , L С й п М г — д , L д — ш г Р г з п н й Т О Р п — — л ф Р л а д ш г ж , я д о Р л Д г з з д д L х л Р а л з ш д ь п д З
С з о г З д L М г ж п — д , О Т ш / о л З л М д я д — п — д З о Р д а п ж / — г ф б г я й Т О л Р г о Р л Д г з з д д PF з о л з л О з ш й л й п ш / з ш п — л й ж г — д у — Р п й з ш й г — — Т З н п ч г з ш й ж д ч — л з ш д з ш п Р б д З
а л б н л ж / — д н л й - х л Р а л з ш д L з л о Р д ч п з ш — л з ш д L л ш й г ш з ш й г — — л з ш д L д — д 7 д п ш д й — л з ш д L М г ж п — д ,
С ч д ш / з , з о г 7 д п ж / — л з ш д PF з л ь а п ш / г а д — л г л О Р п ь л й п ш г ж / — л г о Р л з ш Р п — з ш й л Р п ь й д ш д , а г ш г ф L л О л х п ы г — — л г
з о г 7 д п ж / — Т я ш г я п ш д ч г з н д я з л а г Р М п — д г я д л О л Р С а л й п — д г я а ж , л Р х п — д ь п 7 д д о л ж — л 7 г — — л ф
о л ь — п й п ш г ж / — л F д х Р л й л ф а г , ш г ж / — л з ш д а г ш г ф I F K ж г ш PF л О л х п ш д ш / о Р л 7 г з з — п н л о ж г — д , д Р п ь й д ш д , о л ь — п й п ш г ж / — л F д х Р л й л х л
о Р п н ш д ч г з н л х л л о Т ш п L з й , ь п — — л х л з л ш л О Р п М г — д г я Р п ь — Т З п з о г н ш л й о Р л Д г з з д л — п ж / — л ф
а г , ш г ж / — л з ш д Р л а д ш г ж г ф PF ч г Р г ь л ь — п н л я ж г — д г з о Р л Д г з з д г ф М г ж г ь — л а л Р л М — д н п з Д л Р я д Р л й п ш / С з ш п Р б д З
а л б н л ж / — д н л й 7 г — — л з ш д о л ь — п — д , P н л я я С — д н п ш д й — Т г 7 г — — л з ш д L 7 г — — л з ш д H я л 7 д л — п ж / — л T
о л ж л М д ш г ж / — Т З о г Р г М д й п — д ф L ш й л Р ч г з н л х л л з я Т з ж г — д , д о Р г л О Р п ь л й п — д , :«Образовательная деятельность с детьми на прогулке: прогулочные карты:
методическое пособие» / Автор-сост. О.Р. Меремьянина.к з — л й — п , 7 г ж / - Р п ь й д ш д г С а г ш г ф о л ь — п й п ш г ж / — л х л д — ш г Р г з п L л й ж п а г — д г — л й Т я д
з о л з л О п я д о л ь — п — д , L Д л Р я д Р л й п — д г H ж г я г — ш п Р — л х л — п С ч — л х л я д Р л й л ь ь Р г — д , д ш й л Р ч г з ш й п :• п а п ч д -F Р п ь й д ш д г а г ш г ф о л о , ш д л з — л й — Т я л О Р п ь л й п ш г ж / — Т я л О ж п з ш , я й з л л ш й г ш з ш й д д
з J Q к < . к PF з л 7 д п ж д ь п 7 д , а г ш г ф з Р г а з ш й п я д д х Р Т L л О ы г — д , з л з й г Р з ш — д н п я д L о л ь — п — д ,
л н Р С М п у ы г х л я д Р п о Р д Р л а Т L я д Р п з л О з ш й г — — л ф й — С ш Р г — — г ф М д ь — г а г , ш г ж / — л з ш д :K

Страница 8

6»6»ф» « ОТ В З Т Нн Т Н:Рэ:Рн г Х :ОдТО:УИВТФ « О:еОИд дн 7П р о г р а м м а п о с т р о е н а н а с л е д у ю щ и х п р и н ц и п а х :1. П о д д е р ж к а р а з н о о б р а з и я д е т с т в а .2 . С о х р а н е н и е у н и к а л ь н о с т и и с а м о ц е н н о с т и д е т с т в а к а к в а ж н о г о э т а п а в о б щ е м
р а з в и т и и ч е л о в е к а .3. П о з и т и в н а я с о ц и а л и з а ц и я р е б е н к а .4 . Л и ч н о с т н о - р а з в и в а ю щ и й и г у м а н и с т и ч е с к и й х а р а к т е р в з а и м о д е й с т в и я
п е д а г о г и ч е с к и х р а б о т н и к о в и р о д и т е л е й ( з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ) , п е д а г о г и ч е с к и х и
и н ы х р а б о т н и к о в О р г а н и з а ц и и ) и о б у ч а ю щ и х с я .5. С о д е й с т в и е и с о т р у д н и ч е с т в о о б у ч а ю щ и х с я и п е д а г о г и ч е с к и х р а б о т н и к о в ,
п р и з н а н и е р е б е н к а п о л н о ц е н н ы м у ч а с т н и к о м ( с у б ъ е к т о м ) о б р а з о в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и й .6. С о т р у д н и ч е с т в о О р г а н и з а ц и и с с е м ь е й .7. В о з р а с т н а я а д е к в а т н о с т ь о б р а з о в а н и я . Д а н н ы й п р и н ц и п п р е д п о л а г а е т п о д б о р
о б р а з о в а т е л ь н ы м и о р г а н и з а ц и я м и с о д е р ж а н и я и м е т о д о в д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я в
с о о т в е т с т в и и с в о з р а с т н ы м и о с о б е н н о с т я м и о б у ч а ю щ и х с я .С п е ц и ф и ч е с к и е п р и н ц и п ы и п о д х о д ы к ф о р м и р о в а н и ю А О П Д О д л я о б у ч а ю щ и х с яс Т Н Р :1. С е т е в о е в з а и м о д е й с т в и е с о р г а н и з а ц и я м и с о ц и а л и з а ц и и , о б р а з о в а н и я , о х р а н ы
з д о р о в ь я и д р у г и м и п а р т н е р а м и , к о т о р ы е м о г у т в н е с т и в к л а д в р а з в и т и е и о б р а з о в а н и е
о б у ч а ю щ и х с я .2 . И н д и в и д у а л и з а ц и я о б р а з о в а т е л ь н ы х п р о г р а м м д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я
о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р : п р е д п о л а г а е т т а к о е п о с т р о е н и е о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и ,
к о т о р о е о т к р ы в а е т в о з м о ж н о с т и д л я и н д и в и д у а л и з а ц и и о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а и
у ч и т ы в а е т е г о и н т е р е с ы , м о т и в ы , с п о с о б н о с т и и п с и х о ф и з и ч е с к и е о с о б е н н о с т и .3. Р а з в и в а ю щ е е в а р и а т и в н о е о б р а з о в а н и е : п р и н ц и п п р е д п о л а г а е т , ч т о с о д е р ж а н и е
о б р а з о в а н и я п р е д л а г а е т с я р е б е н к у ч е р е з р а з н ы е в и д ы д е я т е л ь н о с т и с у ч е т о м з о н
а к т у а л ь н о г о и б л и ж а й ш е г о р а з в и т и я р е б е н к а , ч т о с п о с о б с т в у е т р а з в и т и ю , р а с ш и р е н и ю
к а к я в н ы х , т а к и с к р ы т ы х в о з м о ж н о с т е й р е б е н к а .4 . П о л н о т а с о д е р ж а н и я и и н т е г р а ц и я о т д е л ь н ы х о б р а з о в а т е л ь н ы х о б л а с т е й : в
с о о т в е т с т в и и с о С т а н д а р т о м П р о г р а м м а п р е д п о л а г а е т в с е с т о р о н н е е с о ц и а л ь н о ­
к о м м у н и к а т и в н о е , п о з н а в а т е л ь н о е , р е ч е в о е , х у д о ж е с т в е н н о - э с т е т и ч е с к о е и ф и з и ч е с к о е
р а з в и т и е о б у ч а ю щ и х с я п о с р е д с т в о м р а з л и ч н ы х в и д о в д е т с к о й а к т и в н о с т и . М е ж д у
о т д е л ь н ы м и р а з д е л а м и П р о г р а м м ы с у щ е с т в у ю т м н о г о о б р а з н ы е в з а и м о с в я з и :
п о з н а в а т е л ь н о е р а з в и т и е о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р т е с н о с в я з а н о с р е ч е в ы м и с о ц и а л ь н о ­
к о м м у н и к а т и в н ы м , х у д о ж е с т в е н н о - э с т е т и ч е с к о е - с п о з н а в а т е л ь н ы м и р е ч е в ы м .
С о д е р ж а н и е о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и в к а ж д о й о б л а с т и т е с н о с в я з а н о с д р у г и м и
о б л а с т я м и . Т а к а я о р г а н и з а ц и я о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а с о о т в е т с т в у е т о с о б е н н о с т я м
р а з в и т и я о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а ;5. И н в а р и а н т н о с т ь ц е н н о с т е й и ц е л е й п р и в а р и а т и в н о с т и с р е д с т в р е а л и з а ц и и и
д о с т и ж е н и я ц е л е й П р о г р а м м ы .6»6»ю» « ОТ В З Т Нн Т Н:Рэ:Рн г Х :Од ТО:УИВТФ « О:еОИд д н СоИиЯп-
ф орм ируем ая участн ик ам и образовательны х отнош ений)Ад а п т и р о в п н и я а п т и р бз е л ь г л м н н м ш в и к ь ч ь г ь ош п с м г ь г и у п в р и к ж м « Р т и Ж с чРс ь Д р ь ч й « и р ь а / п о д р е д . Н . Ю . К у р а ж е в о й . - С П б .; М .: Р е ч ь , 2 0 1 9 .8

Страница 9

- п р и н ц и п с и с т е м н о с т и п р е д п о л а г а е т , ч т о п с и х о л о г и ч е с к о е с о п р о в о ж д е н и е н о с и т
н е п р е р ы в н ы й х а р а к т е р и в ы с т р а и в а е т с я к а к с и с т е м н а я д е я т е л ь н о с т ь , в о с н о в е к о т о р о й
л е ж и т в н у т р е н н я я н е п р о т и в о р е ч и в о с т ь , о п о р а н а с о в р е м е н н ы е д о с т и ж е н и я в о б л а с т и
с о ц и а л ь н ы х н а у к , в з а и м о с в я з ь и в з а и м о о б у с л о в л е н н о с т ь о т д е л ь н ы х к о м п о н е н т о в .
Д и а г н о с т и ч е с к а я и к о р р е к ц и о н н о - р а з в и в а ю щ а я д е я т е л ь н о с т ь п р и э т о м т е с н о с в я з а н ы д р у г
с д р у г о м ;- п р и н ц и п г у м а н и с т и ч н о с т и п р е д п о л а г а е т о т б о р и и с п о л ь з о в а н и е г у м а н н ы х ,
л и ч н о с т н о - о р и е н т и р о в а н н ы х , о с н о в а н н ы х н а о б щ е ч е л о в е ч е с к и х ц е н н о с т я х м е т о д о в
п с и х о л о г и ч е с к о г о в о з д е й с т в и я . П р и э т о м н е о б х о д и м о с о з д а в а т ь у с л о в и я д л я п о д д е р ж а н и я
у д е т е й в е р ы в с о б с т в е н н ы е с и л ы и в в о з м о ж н о с т ь д о с т и ж е н и я у с п е х а ;- п р и н ц и п к о н ф и д е н ц и а л ь н о с т и п р е д п о л а г а е т , ч т о и н ф о р м а ц и я , п о л у ч е н н а я
п с и х о л о г о м в п р о ц е с с е п р о в е д е н и я р а б о т ы , н е п о д л е ж и т с о з н а т е л ь н о м у и л и с л у ч а й н о м у
р а з г л а ш е н и ю , а в с и т у а ц и и н е о б х о д и м о с т и п е р е д а ч и е е т р е т ь и м л и ц а м д о л ж н а б ы т ь
п р е д с т а в л е н а в ф о р м е , и с к л ю ч а ю щ е й е е и с п о л ь з о в а н и е п р о т и в и н т е р е с о в р е б е н к а ;- п р и н ц и п п о л н о ц е н н о г о п р о ж и в а н и я р е б е н к о м в с е х э т а п о в д о ш к о л ь н о г о д е т с т в а ,
а м п л и ф и к а ц и я д е т с к о г о р а з в и т и я , п р е д п о л а г а ю щ и й м а к с и м а л ь н о е о б о г а щ е н и е
л и ч н о с т н о г о р а з в и т и я д е т е й н а о с н о в е ш и р о к о г о р а з в е р т ы в а н и я р а з н о о б р а з н ы х в и д о в
д е я т е л ь н о с т и , а т а к ж е о б щ е н и я д е т е й с о с в е р с т н и к а м и и в з р о с л ы м и . В а р и а т и в н о с т ь и
р а з н о о б р а з и е о р г а н и з а ц и о н н ы х ф о р м д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я с о з д а ю т п с и х о л о г о ­
п е д а г о г и ч е с к и е о с н о в а н и я д л я л и ч н о с т н о - о р и е н т и р о в а н н о г о в з а и м о д е й с т в и я в з р о с л о г о и
р е б е н к а в о б р а з о в а т е л ь н о м п р о ц е с с е ;- п р и н ц и п и н д и в и д у а л ь н о г о п о д х о д а и а д е к в а т н о с т и в о з р а с т у ( с о о т в е т с т в и е
в о з р а с т н ы м и п с и х о л о г о - ф и з и о л о г и ч е с к и м о с о б е н н о с т я м р е б е н к а ) , у ч е т и н д и в и д у а л ь н ы х
и в о з р а с т н ы х о с о б е н н о с т е й р е б е н к а , п р е д п о л а г а е т и с п о л ь з о в а н и е с о д е р ж а н и я , ф о р м ,
с п о с о б о в с о п р о в о ж д е н и я , с о о т в е т с т в у ю щ и х и н д и в и д у а л ь н ы м в о з м о ж н о с т я м р е б е н к а ,
т е м п а м е г о р а з в и т и я , а т а к ж е б е з о г о в о р о ч н о е п р и з н а н и е е г о у н и к а л ь н о с т и и ц е н н о с т и ;- п р и н ц и п б л а г о п о л у ч и я р е б е н к а п р е д п о л а г а е т п е р е д а ч у п р и о р и т е т а и н т е р е с а м
р е б е н к а , б л а г о д а р я ч е м у о б е с п е ч и в а е т с я з а щ и т а е г о п р а в п р и у ч е т е п о з и ц и й д р у г и х
у ч а с т н и к о в о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а . П с и х о л о г п р и д е р ж и в а е т с я д о б р о ж е л а т е л ь н о г о и
б е з о ц е н о ч н о г о о т н о ш е н и я к к а ж д о м у р е б е н к у ;- п р и н ц и п а к т и в н о й п о з и ц и и р е б е н к а , п р и к о т о р о м г л а в н ы м с т а н о в и т с я н е р е ш и т ь
п р о б л е м ы з а р е б е н к а , н о н а у ч и т ь е г о р е ш а т ь п р о б л е м ы с а м о с т о я т е л ь н о , с о з д а т ь
с п о с о б н о с т и д л я с т а н о в л е н и я с п о с о б н о с т и р е б е н к а к с а м о р а з в и т и ю .П у Я д к п И о Н к Т Н к Ю д И У Я И Н к к п в О ю оз Я ю Ю щ и п т О п о з к Т О п И И а Ю п Е Н У У Н п с к д О п В о Н к Т м У
п р о ф е с с и е й р о д и т е л е й - р а б о т н и к о в ж е л е з н о д о р о ж н о г о т р а н с п о р т а » / О.Р.М е р е м ь я н и н а , О.В. К и р и ч е н к о , Н .Б . Ш у ле п о ва .э д б ш г х М п 9 д В ( л Р л х п ы п у ы г г д й ь п д я л а л о л / б В у ы г г з л ш М С а б д ч г з ш й л ю й з г 7 з о г 9 д п / д з ш л й
а л ж н л / О б л х л С ч М г , а г б д В Pэ а М С , г з н л г 2 о п М ш б г М з н л г й ь п д я л а г ф з ш й д г з ш п М ж д 7 а л ж н л / О б д н л й з а г ш О я д я / п а ж г х л
а л ж н л / О б л х л й л ь М п з ш п Pэ С ч г ш й л ь М п з ш б 6 7 д б ш г М г з л й 2 о л ш М г Р б л з ш г ф 2 й л ь я л , б л з ш г ф а г ш г ф 2 ь л б 6 д 7 Р / д , п ф ж г х л
М п ь й д ш д В P- ф о р м и р о в а н и е у д о ш к о л ь н и к о в с у б ъ е к т н о й п о з и ц и и а к т и в н о г о у ч а с т н и к а
д е я т е л ь н о с т и п р и д о с т и ж е н и и ц е л и ;9

Страница 10

- п р и н я т и е п е д а г о г а м и п о з и ц и и ф а с и л и т а т о р а , « п о м о г а ю щ е г о в з р о с л о г о » , в р е ш е н и и
с л о ж н ы х д л я д е т е й с и т у а ц и й н р а в с т в е н н о г о в ы б о р а ;- п а р т н е р с к о е в з а и м о д е й с т в и е с с е м ь я м и в о с п и т а н н и к о в .П ь н Ю д сп И д Я Н о з к д м и Н м Я Н о з к п У Я з У и Н Я з В Т к д а Ю п е ю о О Н » а Ю п е ю о п ч к щ Н О д Ю Я щ »
м е т о д и ч е с к о е п о с о б и е » / А в т о р -с о с т . О.Р. М е р е м ь я н и н а .э а л о С з н п г ш й п М О д М л й п б д г л Р М п ь л й п ш г / О б л х л о М л 9 г з з п й ь п й д з д я л з ш д л ш М г х д л б п / О б 6 7
л з л Р г б б л з ш г ф P- и с п о л ь з у е т с я п р и н ц и п с е з о н н о с т и : п о с т р о е н и е с о д е р ж а н и я с у ч е т о м п р и р о д н ы х и
к л и м а т и ч е с к и х у с л о в и й ;- п р е д у с м а т р и в а е т р е ш е н и е п р о г р а м м н ы х о б р а з о в а т е л ь н ы х з а д а ч в с о в м е с т н о й
д е я т е л ь н о с т и в з р о с л о г о и д е т е й , и с а м о с т о я т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и д о ш к о л ь н и к о в .6»(» « ЮИВТ ОчАд н А ОАДчЮпЯИЯн СЗАЮАУн А :ОТАВЯТОн 5 :иУ:АВТЕ « О:еОИд д н »
О бязательн ая часть. Ч асть П рограм м ы , ф орм и руем ая участн ик ам и
образовател ьн ы х отнош енийО бязательная частьА О ш ы с И № г Р Ы г И г й № О Е Д ш Д Ы Ц н ж ч ч Д Ж г Д ж Д Ж с с ж ч ( Д ш ы м ш И Д ч Р ж ь г Ь с 3 с « ш м ч С « ч О Е ы ч к ч
м г Д ж Д Ж ш с ж с ж Д г Р ы Ы г ч ж ч Н г ы ы ч ж Д с м ч С « ч О Е ы ч к ч ч Н И ш й ч Ж ш ы с Ш м г О ш 4 Д ы г ь И ш Ж ч Р г И ы Ы Р с
Д И г Н ч Ж ш ы с Ш ч Д И г Н г ы « ш м ч С « ч О Е ы ч к ч Ж ч й И ш ж Д ш « ч ы « И г Д ы Ы 7 ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы Ы 7 м ч ж Д с Б г ы с » Ц
А ч х Д ч Р № И г й № О Е Д ш Д Ы ч ж Ж ч г ы с Ш А И ч к И ш Р Р Ы ь И г м ж Д ш Ж О г ы Ы Ж Ж с м г Ь г О г Ж Ы 7 ч И с г ы Д с И ч Ж
м ч С « ч О Е ы ч к ч ч Н И ш й ч Ж ш ы с Ш с ь И г м ж Д ш Ж О Ш 4 Д ж ч Н ч » Ж ч й И ш ж Д ы Ы г 7 ш И ш « Д г И с ж Д с « с Ж ч й Р ч Б ы Ы 7
м ч ж Д с Б г ы с » И г Н г ы « ш ж р н ц « « ч ы Ь № м ч С « ч О Е ы ч к ч ч Н И ш й ч Ж ш ы с Ш Цд г ш О с й ш Ь с Ш ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы Ы 7 Ь г О г » с й ш м ш у А И ч к И ш Р Р Ы ы ш ь И ш Ж О г ы ш ы ш м ч ж Д с Б г ы с г
Ь г О г Ж Ы 7 ч И с г ы Д с И ч Ж м ч С « ч О Е ы ч к ч ч Н И ш й ч Ж ш ы с ШТ г О г Ж Ы г ч И с г ы Д с И Ы И г ш О с й ш Ь с с е р А з р м О Ш ч Н № у ш 4 9 с 7 ж Ш ж и п д Ц н ж ч ч Д Ж г Д ж Д Ж с с
ж ч ж ч Н г ы ы ч ж Д Ш Р с ь ж с 7 ч 3 с й с у г ж « ч к ч И ш й Ж с Д с Ш И г Н г ы « ш ж и п д 5 ь О ш ы с И № г Р Ы г И г й № О Е Д ш Д Ы
ч ж Ж ч г ы с Ш А И ч к И ш Р Р Ы ь И г м № ж Р ч Д И г ы Ы Ж И Ш м г Ь г О г Ж Ы 7 ч И с г ы Д с И ч Ж ЦТ г О г Ж Ы г ч И с г ы Д с И Ы ч ж Ж ч г ы с Ш А И ч к И ш Р Р Ы м г Д Е Р с ж И г м ы г к ч м ч С « ч О Е ы ч к ч Ж ч й И ш ж Д ш жи п д ЦЧ « ч ы Ь № м ш ы ы ч к ч Ж ч й И ш ж Д ы ч к ч х Д ш ь ш И г Н г ы ч « оЙГ ь И ч Ш Ж О Ш г Д Р ч Д с Ж ш Ь с 4 « й ш ы Ш Д с Ш Р 5 ь ч ь Ы Д « с ь О ш ы с И ч Ж ш Д Е 2 ж ь ч Р ч 9 Е 4
ь г м ш к ч к с у г ж « ч к ч И ш Н ч Д ы с « ш Г м г Ш Д г О Е ы ч ж Д Е м О Ш м ч ж Д с Б г ы с Ш « ш « ч » , О с Н ч 2 « ч ы « И г Д ы ч » Г Ь г О с КЗ Г ь ч ы с Р ш г Д с № ь ч Д И г Н О Ш г Д ж О ч Ж ш 5 ч Н ч й ы ш у ш 4 9 с г ы ш й Ж ш ы с Ш ь И г м Р г Д ч Ж 5 м г » ж Д Ж с » 5
ь И с й ы ш « ч Ж 5 ж ч ж Д ч Ш ы с » 5 ж Ж ч » ж Д Ж 5 « ш у г ж Д Ж КV Г с ж ь ч О Е й № г Д ж О ч Ж ш Ж ж ч ч Д Ж г Д ж Д Ж с с ж « ч Р Р № ы с « ш Д с Ж ы ч » ж с Д № ш Ь с г » КЯ Г И ш й О с у ш г Д И ш й ы Ы г 3 ч И Р Ы ж О ч Ж 2 ж О ч Ж ч ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы Ы г Р ч м г О с с к И ш Р Р ш Д с у г ж « с г
3 ч И Р Ы Г К) Г с ж ь ч О Е й № г Д Ж И г у с ж О ч Б ы ч ж ч у с ы г ы ы Ы г ь И г м О ч Б г ы с Ш ж ж ч у с ы с Д г О Е ы Ы Р с ж ч 4 й ш Р с К1 Г ь г И г ж « ш й Ы Ж ш г Д 2 ж ь ч Р ч 9 Е 4 ь г м ш к ч к с у г ж « ч к ч И ш Н ч Д ы с « ш Г ы г Н ч О Е С № 4 ж « ш й « № 5
И ш ж ж « ш й 5 ж ь ч Р ч 9 Е 4 ь г м ш к ч к с у г ж « ч к ч И ш Н ч Д ы с « ш И ш ж ж « ш й Ы Ж ш г Д ь ч « ш И Д с ы « г К: Г ж ч ж Д ш Ж О Ш г Д ч ь с ж ш Д г О Е ы Ы » И ш ж ж « ш й ь ч Ж ч ь И ч ж ш Р 2 ж ь ч Р ч 9 Е 4 ь г м ш к ч к с у г ж « ч к ч
И ш Н ч Д ы с « ш Г 5 ч И с г ы Д с И № Ш ж Е ы ш с к И № С « с 5 « ш И Д с ы « с 5 с й О с у ы ч к ч ч ь Ы Д ш К6 Г Ж О ш м г г Д ь И ч ж Д Ы Р с 3 ч И Р ш Р с 3 ч ы г Р ш Д с у г ж « ч к ч ш ы ш О с й ш КI Г с ж ь ч О Е й № г Д И ш й О с у ы Ы г Ж с м Ы с ы Д ч ы ш Ь с ч ы ы Ы 7 « ч ы ж Д И № « Ь с » КЙ8

Страница 11

1 0 ) в ы п о л н я е т в з а и м о с в я з а н н ы е р о л е в ы е д е й с т в и я , и з о б р а ж а ю щ и е с о ц и а л ь н ы е
ф у н к ц и и л ю д е й , п о н и м а е т и н а з ы в а е т с в о ю р о л ь ;1 1 ) и с п о л ь з у е т в х о д е и г р ы р а з л и ч н ы е н а т у р а л ь н ы е п р е д м е т ы , и х м о д е л и ,
п р е д м е т ы з а м е с т и т е л и ;1 2 ) п е р е д а е т в с ю ж е т н о - р о л е в ы х и т е а т р а л и з о в а н н ы х и г р а х р а з л и ч н ы е в и д ы
с о ц и а л ь н ы х о т н о ш е н и й ;1 3 ) с т р е м и т с я к с а м о с т о я т е л ь н о с т и , п р о я в л я е т о т н о с и т е л ь н у ю н е з а в и с и м о с т ь о т
п е д а г о г и ч е с к о г о р а б о т н и к а ;1 4 ) п р о я в л я е т д о б р о ж е л а т е л ь н о е о т н о ш е н и е к д е т я м , п е д а г о г и ч е с к и м р а б о т н и к о м ,
о к а з ы в а е т п о м о щ ь в п р о ц е с с е д е я т е л ь н о с т и , б л а г о д а р и т з а п о м о щ ь ;1 5 ) з а н и м а е т с я р а з л и ч н ы м и в и д а м и д е т с к о й д е я т е л ь н о с т и , н е о т в л е к а я с ь , в т е ч е н и е
н е к о т о р о г о в р е м е н и ( н е м е н е е 15 м и н .) ;1 6 ) у с т а н а в л и в а е т п р и ч и н н о - с л е д с т в е н н ы е с в я з и м е ж д у у с л о в и я м и ж и з н и ,
в н е ш н и м и и ф у н к ц и о н а л ь н ы м и с в о й с т в а м и в ж и в о т н о м и р а с т и т е л ь н о м м и р е н а о с н о в е
н а б л ю д е н и й и п р а к т и ч е с к о г о э к с п е р и м е н т и р о в а н и я ;1 7 ) о с у щ е с т в л я е т " п о ш а г о в о е " п л а н и р о в а н и е с п о с л е д у ю щ и м с л о в е с н ы м о т ч е т о м о
п о с л е д о в а т е л ь н о с т и д е й с т в и й с н а ч а л а с п о м о щ ь ю п е д а г о г и ч е с к о г о р а б о т н и к а , а з а т е м
с а м о с т о я т е л ь н о ;1 8 ) и м е е т п р е д с т а в л е н и я о в р е м е н и н а о с н о в е н а и б о л е е х а р а к т е р н ы х п р и з н а к о в ( п о
н а б л ю д е н и я м в п р и р о д е , п о и з о б р а ж е н и я м н а к а р т и н к а х ) ; у з н а е т и н а з ы в а е т р е а л ь н ы е
я в л е н и я и и х и з о б р а ж е н и я : в р е м е н а г о д а и ч а с т и с у т о к ;1 9 ) и с п о л ь з у е т с х е м у д л я о р и е н т и р о в к и в п р о с т р а н с т в е ;2 0 ) в л а д е е т с и т у а т и в н о й р е ч ь ю в о б щ е н и и с д р у г и м и д е т ь м и и с п е д а г о г и ч е с к и м
р а б о т н и к о м , э л е м е н т а р н ы м и к о м м у н и к а т и в н ы м и у м е н и я м и , в з а и м о д е й с т в у е т с
о к р у ж а ю щ и м и , и с п о л ь з у я р е ч е в ы е и н е р е ч е в ы е с р е д с т в а о б щ е н и я ;2 1 ) м о ж е т с а м о с т о я т е л ь н о п о л у ч а т ь н о в у ю и н ф о р м а ц и ю ( з а д а е т в о п р о с ы ,
э к с п е р и м е н т и р у е т ) ;2 2 ) в р е ч и у п о т р е б л я е т в с е ч а с т и р е ч и , к р о м е п р и ч а с т и й и д е е п р и ч а с т и й , п р о я в л я е т
с л о в о т в о р ч е с т в о ;2 3 ) с о ч и н я е т н е б о л ь ш у ю с к а з к у и л и и с т о р и ю п о т е м е , р а с с к а з ы в а е т о с в о и х
в п е ч а т л е н и я х , в ы с к а з ы в а е т с я п о с о д е р ж а н и ю л и т е р а т у р н ы х п р о и з в е д е н и й ( с п о м о щ ь ю
п е д а г о г и ч е с к о г о р а б о т н и к а и с а м о с т о я т е л ь н о ) ;2 4 ) и з о б р а ж а е т п р е д м е т ы с д е т а л я м и , п о я в л я ю т с я э л е м е н т ы с ю ж е т а , к о м п о з и ц и и ;2 5 ) п о л о ж и т е л ь н о э м о ц и о н а л ь н о о т н о с и т с я к и з о б р а з и т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и , е е
п р о ц е с с у и р е з у л ь т а т а м , з н а е т м а т е р и а л ы и с р е д с т в а , и с п о л ь з у е м ы е в п р о ц е с с е
и з о б р а з и т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и , и х с в о й с т в а ;2 6 ) з н а е т о с н о в н ы е ц в е т а и и х о т т е н к и ;2 7 ) с о т р у д н и ч а е т с д р у г и м и д е т ь м и в п р о ц е с с е в ы п о л н е н и я к о л л е к т и в н ы х р а б о т ;2 8 ) в н и м а т е л ь н о с л у ш а е т м у з ы к у , п о н и м а е т и и н т е р п р е т и р у е т в ы р а з и т е л ь н ы е
с р е д с т в а м у з ы к и , п р о я в л я я ж е л а н и е с а м о с т о я т е л ь н о з а н и м а т ь с я м у з ы к а л ь н о й
д е я т е л ь н о с т ь ю ;2 9 ) в ы п о л н я е т д в и г а т е л ь н ы е ц е п о ч к и и з т р е х - п я т и э л е м е н т о в ;3 0 ) в ы п о л н я е т о б щ е р а з в и в а ю щ и е у п р а ж н е н и я , х о д ь б у , б е г в з а д а н н о м т е м п е ;3 1 ) о п и с ы в а е т п о в о п р о с а м п е д а г о г и ч е с к о г о р а б о т н и к а с в о е с а м о ч у в с т в и е , м о ж е т
п р и в л е ч ь е г о в н и м а н и е в с л у ч а е п л о х о г о с а м о ч у в с т в и я , б о л и ;11

Страница 12

3 2 ) с а м о с т о я т е л ь н о у м ы в а е т с я , с л е д и т з а с в о и м в н е ш н и м в и д о м , с о б л ю д а е т
к у л ь т у р у п о в е д е н и я з а с т о л о м , о д е в а е т с я и р а з д е в а е т с я , у х а ж и в а е т з а в е щ а м и л и ч н о г о
п о л ь з о в а н и я .Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы н а э т а п е з а в е р ш е н и я о с в о е н и я П р о г р а м м ы .К к о н ц у д а н н о г о в о з р а с т н о г о э т а п а р е б е н о к :1) о б л а д а е т с ф о р м и р о в а н н о й м о т и в а ц и е й к ш к о л ь н о м у о б у ч е н и ю ;2 ) у с в а и в а е т з н а ч е н и я н о в ы х с л о в н а о с н о в е з н а н и й о п р е д м е т а х и я в л е н и я х
о к р у ж а ю щ е г о м и р а ;3 ) у п о т р е б л я е т с л о в а , о б о з н а ч а ю щ и е л и ч н о с т н ы е х а р а к т е р и с т и к и , м н о г о з н а ч н ы е ;4 ) у м е е т п о д б и р а т ь с л о в а с п р о т и в о п о л о ж н ы м и с х о д н ы м з н а ч е н и е м ;5 ) п р а в и л ь н о у п о т р е б л я е т о с н о в н ы е г р а м м а т и ч е с к и е ф о р м ы с л о в а ;6 ) с о с т а в л я е т р а з л и ч н ы е в и д ы о п и с а т е л ь н ы х р а с с к а з о в ( о п и с а н и е , п о в е с т в о в а н и е , с
э л е м е н т а м и р а с с у ж д е н и я ) с с о б л ю д е н и е м ц е л ь н о с т и и с в я з н о с т и в ы с к а з ы в а н и я ,
с о с т а в л я е т т в о р ч е с к и е р а с с к а з ы ;7 ) в л а д е е т п р о с т ы м и ф о р м а м и ф о н е м а т и ч е с к о г о а н а л и з а , с п о с о б е н о с у щ е с т в л я т ь
с л о ж н ы е ф о р м ы ф о н е м а т и ч е с к о г о а н а л и з а ( с п о с т е п е н н ы м п е р е в о д о м р е ч е в ы х у м е н и й в о
в н у т р е н н и й п л а н ) , о с у щ е с т в л я е т о п е р а ц и и ф о н е м а т и ч е с к о г о с и н т е з а ;8 ) о с о з н а е т с л о г о в о е с т р о е н и е с л о в а , о с у щ е с т в л я е т с л о г о в о й а н а л и з и с и н т е з с л о в
( д в у х с л о ж н ы х с о т к р ы т ы м и , з а к р ы т ы м и с л о г а м и , т р е х с л о ж н ы х с о т к р ы т ы м и с л о г а м и ,
о д н о с л о ж н ы х ) ;9 ) п р а в и л ь н о п р о и з н о с и т з в у к и ( в с о о т в е т с т в и и с о н т о г е н е з о м ) ;1 0 ) в л а д е е т о с н о в н ы м и в и д а м и п р о д у к т и в н о й д е я т е л ь н о с т и , п р о я в л я е т и н и ц и а т и в у
и с а м о с т о я т е л ь н о с т ь в р а з н ы х в и д а х д е я т е л ь н о с т и : в и г р е , о б щ е н и и , к о н с т р у и р о в а н и и ;1 1 ) в ы б и р а е т р о д з а н я т и й , у ч а с т н и к о в п о с о в м е с т н о й д е я т е л ь н о с т и , и з б и р а т е л ь н о и
у с т о й ч и в о в з а и м о д е й с т в у е т с д е т ь м и ;1 2 ) у ч а с т в у е т в к о л л е к т и в н о м с о з д а н и и з а м ы с л а в и г р е и н а з а н я т и я х ;1 3 ) п е р е д а е т к а к м о ж н о б о л е е т о ч н о е с о о б щ е н и е д р у г о м у , п р о я в л я я в н и м а н и е к
с о б е с е д н и к у ;1 4 ) р е г у л и р у е т с в о е п о в е д е н и е в с о о т в е т с т в и и с у с в о е н н ы м и н о р м а м и и п р а в и л а м и ,
п р о я в л я е т к о о п е р а т и в н ы е у м е н и я в п р о ц е с с е и г р ы , с о б л ю д а я о т н о ш е н и я п а р т н е р с т в а ,
в з а и м о п о м о щ и , в з а и м н о й п о д д е р ж к и ;1 5 ) о т с т а и в а е т у с в о е н н ы е н о р м ы и п р а в и л а п е р е д р о в е с н и к а м и и п е д а г о г и ч е с к и м
р а б о т н и к о м , с т р е м и т с я к с а м о с т о я т е л ь н о с т и , п р о я в л я е т о т н о с и т е л ь н у ю н е з а в и с и м о с т ь о т
п е д а г о г и ч е с к о г о р а б о т н и к а ;1 6 ) и с п о л ь з у е т в и г р а х з н а н и я , п о л у ч е н н ы е в х о д е э к с к у р с и й , н а б л ю д е н и й ,
з н а к о м с т в а с х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р о й , к а р т и н н ы м м а т е р и а л о м , н а р о д н ы м
т в о р ч е с т в о м , и с т о р и ч е с к и м и с в е д е н и я м и , м у л ь т ф и л ь м а м и ;1 7 ) и с п о л ь з у е т в п р о ц е с с е п р о д у к т и в н о й д е я т е л ь н о с т и в с е в и д ы с л о в е с н о й
р е г у л я ц и и : с л о в е с н о г о о т ч е т а , с л о в е с н о г о с о п р о в о ж д е н и я и с л о в е с н о г о п л а н и р о в а н и я
д е я т е л ь н о с т и ;1 8 ) у с т а н а в л и в а е т п р и ч и н н о - с л е д с т в е н н ы е с в я з и м е ж д у у с л о в и я м и ж и з н и ,
в н е ш н и м и и ф у н к ц и о н а л ь н ы м и с в о й с т в а м и в ж и в о т н о м и р а с т и т е л ь н о м м и р е н а о с н о в е
н а б л ю д е н и й и п р а к т и ч е с к о г о э к с п е р и м е н т и р о в а н и я ;1 9 ) о п р е д е л я е т п р о с т р а н с т в е н н о е р а с п о л о ж е н и е п р е д м е т о в о т н о с и т е л ь н о с е б я ,
г е о м е т р и ч е с к и е ф и г у р ы ;12

Страница 13

2 0 ) в л а д е е т э л е м е н т а р н ы м и м а т е м а т и ч е с к и м и п р е д с т а в л е н и я м и : к о л и ч е с т в о в
п р е д е л а х д е с я т и , з н а е т ц и ф р ы 0 , 1 -9 , с о о т н о с и т и х с к о л и ч е с т в о м п р е д м е т о в , р е ш а е т
п р о с т ы е а р и ф м е т и ч е с к и е з а д а ч и у с т н о , и с п о л ь з у я п р и н е о б х о д и м о с т и в к а ч е с т в е с ч е т н о г о
м а т е р и а л а с и м в о л и ч е с к и е и з о б р а ж е н и я ;2 1 ) о п р е д е л я е т в р е м е н а г о д а , ч а с т и с у т о к ;2 2 ) с а м о с т о я т е л ь н о п о л у ч а е т н о в у ю и н ф о р м а ц и ю ( з а д а е т в о п р о с ы ,
э к с п е р и м е н т и р у е т ) ;2 3 ) п е р е с к а з ы в а е т л и т е р а т у р н ы е п р о и з в е д е н и я , с о с т а в л я е т р а с с к а з п о
и л л ю с т р а т и в н о м у м а т е р и а л у ( к а р т и н к а м , к а р т и н а м , ф о т о г р а ф и я м ) , с о д е р ж а н и е к о т о р ы х
о т р а ж а е т э м о ц и о н а л ь н ы й , и г р о в о й , т р у д о в о й , п о з н а в а т е л ь н ы й о п ы т о б у ч а ю щ и х с я ;2 4 ) с о с т а в л я е т р а с с к а з ы п о с ю ж е т н ы м к а р т и н к а м и п о с е р и и с ю ж е т н ы х к а р т и н о к ,
и с п о л ь з у я г р а ф и ч е с к и е с х е м ы , н а г л я д н ы е о п о р ы ;2 5 ) с о с т а в л я е т с п о м о щ ь ю п е д а г о г и ч е с к о г о р а б о т н и к а н е б о л ь ш и е с о о б щ е н и я ,
р а с с к а з ы и з л и ч н о г о о п ы т а ;2 6 ) в л а д е е т п р е д п о с ы л к а м и о в л а д е н и я г р а м о т о й ;2 7 ) с т р е м и т с я к и с п о л ь з о в а н и ю р а з л и ч н ы х с р е д с т в и м а т е р и а л о в в п р о ц е с с е
и з о б р а з и т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и ;2 8 ) и м е е т э л е м е н т а р н ы е п р е д с т а в л е н и я о в и д а х и с к у с с т в а , п о н и м а е т д о с т у п н ы е
п р о и з в е д е н и я и с к у с с т в а ( к а р т и н ы , и л л ю с т р а ц и и к с к а з к а м и р а с с к а з а м , н а р о д н а я
и г р у ш к а ) , в о с п р и н и м а е т м у з ы к у , х у д о ж е с т в е н н у ю л и т е р а т у р у , ф о л ь к л о р ;2 9 ) п р о я в л я е т и н т е р е с к п р о и з в е д е н и я м н а р о д н о й , к л а с с и ч е с к о й и с о в р е м е н н о й
м у з ы к и , к м у з ы к а л ь н ы м и н с т р у м е н т а м ;3 0 ) с о п е р е ж и в а е т п е р с о н а ж а м х у д о ж е с т в е н н ы х п р о и з в е д е н и й ;3 1 ) в ы п о л н я е т о с н о в н ы е в и д ы д в и ж е н и й и у п р а ж н е н и я п о с л о в е с н о й и н с т р у к ц и и
п е д а г о г и ч е с к и х р а б о т н и к о в : с о г л а с о в а н н ы е д в и ж е н и я , а т а к ж е р а з н о и м е н н ы е и
р а з н о н а п р а в л е н н ы е д в и ж е н и я ;3 2 ) о с у щ е с т в л я е т э л е м е н т а р н о е д в и г а т е л ь н о е и с л о в е с н о е п л а н и р о в а н и е д е й с т в и й в
х о д е с п о р т и в н ы х у п р а ж н е н и й ;3 3 ) з н а е т и п о д ч и н я е т с я п р а в и л а м п о д в и ж н ы х и г р , э с т а ф е т , и г р с э л е м е н т а м и
с п о р т а ;3 4 ) в л а д е е т э л е м е н т а р н ы м и н о р м а м и и п р а в и л а м и з д о р о в о г о о б р а з а ж и з н и ( в
п и т а н и и , д в и г а т е л ь н о м р е ж и м е , з а к а л и в а н и и , п р и ф о р м и р о в а н и и п о л е з н ы х п р и в ы ч е к ) .К ИиЯп « О:еОИд д н - Х:Од ТОчАд :з чоИиЯВ Тг Ид Т :ЖОИД:УИЯАЮ пВ н э :ЯВ:а АВТз Сю
- 5 лет):«Ц ветик -сем иц ветик ». П рограм м а п си хол ого-п едагоги ческ и х занятий для
дош к ольни к ов 4 - 5 л е т / под ред. Н. Ю . К ураж евой. - СПб.; М.: Речь, 2025. - 96 с.
(Н овоугольная, 30)ЙЦ А ч Ш Ж О г ы с г х О г Р г ы Д ч Ж Д Ж ч И у г ж « ч к ч Ж ч ч Н И ш Б г ы с Ш Ж с к И ч Ж ч » с Д Ж ч И у г ж « ч »
м г Ш Д г О Е ы ч ж Д сЗ Ц А ч Ш Ж О г ы с г х О г Р г ы Д ч Ж ь И ч с й Ж ч О Е ы ч ж Д сVЦ А ч Ш Ж О г ы с г Ж ы г ж с Д № ш Д с Ж ы ч , О с у ы ч ж Д ы ч » 3 ч И Р Ы ч Н 9 г ы с Ш ж Ж й И ч ж О Ы Р 2 Ж й И ч ж О Ы » ,
с ж Д ч у ы с « с ы 3 ч И Р ш Ь с с ГЯ Ц ( с Д № ш Д с Ж ы ч , м г О ч Ж ч г ч Д ы ч С г ы с г « ж Ж г И ж Д ы с « № 2 ж Ж г И ж Д ы с « с ы Д г И г ж г ы « ш « ь ш И Д ы г И
ь ч ж 4 Б г Д ы ч » с к И г Г)Ц д ч ж Д ь ч й ы ш Ж ш Д г О Е ы ч » ш « Д с Ж ы ч ж Д сЙV

Страница 14

6. П о я в л е н и е э л е м е н т о в э м о ц и о н а л ь н о й о т з ы в ч и в о с т икл ЖОИД:УИЯАЮ пВ ИЕ РАЕЯАЮпВ :иЯп и РАЯпд Т ВИ НО:ечЮгА7 НО:ечЮ:оВн А гИОЯн7
м етоди ческ ое пособие» / А втор-сост. О.Р. М ерем ьянина. (Н овоугольня, 30)ЙЦ а Р г г Д ь И г м ж Д ш Ж О г ы с Ш ч ь И с И ч м ы Ы 7 Ш Ж О г ы с Ш 7 ЦЗ Ц А И ч Ш Ж О Ш г Д О 4 Н ч й ы ш Д г О Е ы ч ж Д Е ЦVЦ ц ш м ш г Д Ж ч ь И ч ж Ы 5 « ш ж ш 4 9 с г ж Ш Н О с й « с 7 5 м ш О г « с 7 ь И г м Р г Д ч Ж с Ш Ж О г ы с » 5
с ы Д г И г ж № г Д ж Ш ь И с у с ы ы ч , ж О г м ж Д Ж г ы ы Ы Р с ж Ж Ш й Ш Р с ЦЯ Ц А Ы Д ш г Д ж Ш ж ш Р ч ж Д ч Ш Д г О Е ы ч ь И с м № Р Ы Ж ш Д Е ч Н щ Ш ж ы г ы с Ш Ш Ж О г ы с Ш Р ь И с И ч м Ы Ц)Ц а к И ш г Д Ж « ч О О г « Д с Ж ы Ы г с к И Ы 5 ж ч Н О 4 м ш г Д с к И ч Ж Ы г ь И ш Ж с О ш Ц1Ц н Ы ь ч О ы Ш г Д с ы м с Ж с м № ш О Е ы Ы г с « ч О О г « Д с Ж ы Ы г ь ч И № у г ы с Ш 5 ь ч ы с Р ш г Д й ы ш у г ы с г
И г й № О Е Д ш Д ч Ж ж Ж ч г к ч Д И № м ш м О Ш м И № к с 7 Ц:Ц А И ч Ш Ж О Ш г Д с ы с Ь с ш Д с Ж № ь И с Ж Ы ь ч О ы г ы с с ь ч ж с О Е ы ч » И ш Н ч Д Ы Ж Ь Ж г Д ы с « г ЦЧ асть П рограм м ы , ф орм ируем ая участн ик ам и образовательны х отнош ений (5
- 6 лет):«Ц ветик -сем иц ветик ». П рограм м а п си хол ого-п едагоги ческ и х занятий для
дош к ольни к ов 5 - 6 л ет / под ред. Н. Ю . К ураж евой. - СПб.; М.: Речь, 2019. - 160 с.
(Н овоугольная, 30)ЙЦ ю ч И Р с И № 4 Д ж Ш х О г Р г ы Д Ы ь И ч с й Ж ч О Е ы ч ж Д с ь ж с 7 с у г ж « с 7 ь И ч Ь г ж ж ч Ж Ж ч Ж ж г 7 Ж с м ш 7
м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с КЗ Ц А И ч Ш Ж О Ш г Д с ы с Ь с ш Д с Ж № с ж ш Р ч ж Д ч Ш Д г О Е ы ч ж Д Е Р Ы С О г ы с Ш Ж ч Ж ж г 7 Ж с м ш 7
м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с КVЦ А И ч Ш Ж О Ш г Д ж ь ч ж ч Н ы ч ж Д Е « ж ш Р ч И г к № О Ш Ь с с х Р ч Ь с ч ы ш О Е ы Ы 7 И г ш « Ь с » КЯ Ц ( ч Ж г И С г ы ж Д Ж № 4 Д ж Ш « ч Р Р № ы с « ш Д с Ж ы Ы г ы ш Ж Ы « с 5 ы ш Ж Ы « с ж ч Д И № м ы с у г ж Д Ж ш Ц«О бразовател ьн ая деятельн ость с детьм и на прогулке: прогулочны е карты:
м етоди ческ ое пособие» / А втор-сост. О.Р. М ерем ьянина.ЙЦ А Ы Д ш г Д ж Ш ж ш Р ч ж Д ч Ш Д г О Е ы ч ь И с м № Р Ы Ж ш Д Е ч Н щ Ш ж ы г ы с Ш Ш Ж О г ы с Ш Р ь И с И ч м Ы ЦЗ Ц р Н О ш м ш г Д х О г Р г ы Д ш И ы Ы Р с ь И г м ж Д ш Ж О г ы с Ш Р с с й ч Н О ш ж Д с Б с Ж ч » ь И с И ч м Ы 5
г ж Д г ж Д Ж ч й ы ш ы с Ш ЦVЦ ( « О ч ы г ы ы ш Н О 4 м ш Д Е 5 х « ж ь г И с Р г ы Д с И ч Ж ш Д Е ЦЯ Ц А И ч Ш Ж О Ш г Д м И № Б г ж « с г Ж й ш с Р ч ч Д ы ч С г ы с Ш ж ч ж Ж г И ж Д ы с « ш Р с 5 с Р г г Д ь И с Ж Ы у « №
ж ч ч Н 9 ш с к И ш Д Е 5 Д И № м с Д Е ж Ш Ц)Ц в у ш ж Д Ж № г Д Ж ж ч Ж Р г ж Д ы ч » Д И № м ч Ж ч » м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с 5 м ч Ж ч м с Д ы ш у ш Д ч г м г О ч м ч « ч ы Ь ш 5
ь ч ы с Р ш г Д й ы ш у г ы с г И г й № О Е Д ш Д ч Ж ж Ж ч г к ч Д И № м ш м О Ш м И № к с 7 5 № Ж ш Б с Д г О Е ы ч ч Д ы ч ж с Д ж Ш «
И г й № О Е Д ш Д ш Р Д И № м ш ж Ж г И ж Д ы с « ч Ж Ц«С тан овлени е нравственной культуры дош к оль ни к ов в п роц ессе ознаком ления с
проф ессией родителей - работников ж ел езнодорож ного тран сп орта» / О.Р.
М ер ем ья ни н а, О.В. К ириченко, Н.Б. Ш улепова. - Б арнаул: А К И П К Р О , 2010. - 60 с.ЙЦ а Р г г Д ь И г м ж Д ш Ж О г ы с г ч И ш й ы ч ч Н И ш й с с Б г О г й ы ч м ч И ч Б ы Ы 7 ь И ч 3 г ж ж с » ЦЗ Ц а Р г г Д ь И г м ж Д ш Ж О г ы с г ч Д ч Р 5 к м г с « г Р И ш Н ч Д ш 4 Д И ч м с Д г О с с Ж у г Р Ь г ы ы ч ж Д Е с 7
Д И № м ш ЦVЦ а Р г г Д ь И г м ж Д ш Ж О г ы с г ч ы И ш Ж ж Д Ж г ы ы Ы 7 « ш у г ж Д Ж ш 7 у г О ч Ж г « ш 5 Ж Д ч Р у с ж О г И ш Н ч Д ы с « ш
Б г О г й ы ч м ч И ч Б ы ч к ч Д И ш ы ж ь ч И Д шЯ Ц р ж ч й ы ш г Д с ь И с ж Ж ш с Ж ш г Д ы И ш Ж ж Д Ж г ы ы Ы г ы ч И Р Ы с ь И ш Ж с О ш « ш « ж ч Н ж Д Ж г ы ы Ы г
х Д ш О ч ы Ы ь ч Ж г м г ы с Ш)Ц а Р г г Д ь И г м ж Д ш Ж О г ы с г ч И ч О с ж ч Ж И г Р г ы ы ч » Д г 7 ы с « с 5 Р ш С с ы 5 Р г 7 ш ы с й Р ч Ж Ж
Д И № м ч Ж ч » м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с Б г О г й ы ч м ч И ч Б ы с « ч Ж ЦЙЯ

Страница 15

К ИиЯп « О:еОИд д н - Х:Од ТОчАд :з чоИиЯВ Тг Ид Т :ЖОИД:УИЯАЮ пВ н э :ЯВ:а АВТз С8
- 7 лет):«Ц ветик -сем иц ветик ». П рограм м а п си хол ого-п едагоги ческ и х занятий для
дош к ольни к ов 6 - 7 л ет «П ри к лю чен и я будущ и х п ер вокл ассн и ков» / под ред. Н. Ю .
К ураж евой. - СПб.; М.: Речь, 2019. - 208 с. (Н овоугольная, 30)ЙЦ А И ч Ш Ж О Ш г Д ж ь ч ж ч Н ы ч ж Д Е « ч ж ч й ы ш ы с 4 ж Ж ч с 7 х Р ч Ь с ч ы ш О Е ы Ы 7 ж ч ж Д ч Ш ы с » 5 ы ш ж Д И ч г ы с Ш 5
ж ш Р ч у № Ж ж Д Ж с Ш ЦЗ Ц ( 3 ч И Р с И ч Ж ш ы Ы № Р г ы с Ш ь И г ч м ч О г Ж ш Д Е ь ж с 7 ч х Р ч Ь с ч ы ш О Е ы ч г ы ш ь И Ш Б г ы с г ЦVЦ ( 3 ч И Р с И ч Ж ш ы ш ь ч Д И г Н ы ч ж Д Е Ж ь И ч Ш Ж О г ы с с ч Д Ж г Д ж Д Ж г ы ы ч ж Д с 5 ы ш ж Д ч » у с Ж ч ж Д с 5
ж Д И г Р О г ы с с Н Ы Д Е ш « « № И ш Д ы Ы Р 5 ж Д ш И ш Д г О Е ы Ы Р ЦЯ Ц ( ь ч ж ч Н г ы ж ш Р ч ж Д ч Ш Д г О Е ы ч И ш й И г С ш Д Е ь И ч Н О г Р Ы Ж м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с 5 ч Н И ш 9 ш г Д ж Ш й ш
ь ч Р ч 9 Е 4 Ж ж с Д № ш Ь с Ш 7 И г ш О Е ы Ы 7 й ш Д И № м ы г ы с » Ц)Ц е м г « Ж ш Д ы ч И г ш к с И № г Д ы ш х Р ч Ь с ч ы ш О Е ы ч г ж ч ж Д ч Ш ы с г м И № к с 7 О 4 м г » 5 ж ч ь г И г Б с Ж ш г Д Ц1Ц А И ч Ш Ж О Ш г Д с ы с Ь с ш Д с Ж № с ж ш Р ч ж Д ч Ш Д г О Е ы ч ж Д Е Р Ы С О г ы с Ш Ж ч Ж ж г 7 Ж с м ш 7 м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с Ц:Ц А ч м у с ы Ш г Д ж Ж ч г ь ч Ж г м г ы с г ь И г с Р № 9 г ж Д Ж г ы ы ч ы г ж с 4 Р с ы № Д ы Ы Р Б г О ш ы с Ш Р с
ь ч Д И г Н ы ч ж Д Ш Р 5 ш Д И г Н ч Ж ш ы с Ш Р ж ч ж Д ч И ч ы Ы Ж й И ч ж О Ы 7 с ь г И Ж с у ы Ы Р Ь г ы ы ч ж Д ы Ы Р
ь И г м ж Д ш Ж О г ы с Ш Р ч Д ч Р 5 П у Д ч Д ш « ч г 7 ч И ч С ч с у Д ч Д ш « ч г ь О ч 7 ч . Ц6Ц А И ч Ш Ж О Ш г Д х О г Р г ы Д Ы ь И ч к ы ч й с И ч Ж ш Д Е 5 Ж ч О г Ж ч г № ж с О с г 5 ь И ч Д с Ж ч ж Д ч Ш Д Е ч Д Ж О г у г ы с Ш Р 5
м ш Б г ь И с Ж Ы ь ч О ы г ы с с ы г ж О с С « ч Р с ы Д г И г ж ы ч » м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с ЦIЦ д ш й Ж с Д ш Ж ы № Д И г ы ы Ш Ш ь ч й с Ь с Ш № у г ы с « ш ЦЙ8Ц ( 3 ч И Р с И ч Ж ш ы Ы № у г Н ы ч , ь ч й ы ш Ж ш Д г О Е ы Ы г Р ч Д с Ж Ы Ц«С тан овлени е нравственной культуры дош к ольни к ов в п роц ессе ознаком ления
с п рофессией родителей - работников ж ел езнодорож ного тран сп орта» / О.Р.
М ер ем ья ни н а, О.В. К ириченко, Н.Б. Ш улепова. - Б арнаул: А К И П К Р О , 2010. - 60 с.ЙЦ а Р г г Д ч Н 9 г г ь И г м ж Д ш Ж О г ы с г ч И ш й Ж с Д с с Б г О г й ы ч » м ч И ч к с ЦЗ Ц а Р г г Д ь И г м ж Д ш Ж О г ы с г ч ж Ж Ш й с Д И № м ш О 4 м г » И ш й ы Ы 7 ь И ч 3 г ж ж с » 5 й ш ы Ш Д Ы 7 ы ш ч м ы ч Р
ь И ч с й Ж ч м ж Д Ж г 2 Б г О г й ы ч м ч И ч Б ы с « ч Ж Г ЦVЦ р ж ч й ы ш г Д й ш Ж с ж с Р ч ж Д Е Р г Б м № ж ч Н ж Д Ж г ы ы Ы Р с ь ч ж Д № ь « ш Р с 5 Б г О ш ы с Ш Р с 5 ь ч Ж г м г ы с г Р с
х Р ч Ь с ч ы ш О Е ы Ы Р Н О ш к ч ь ч О № у с г Р Н О с й « с 7 О 4 м г »Я Ц в Р г г Д П Ж ж Д И ш с Ж ш Д Е . й ы ш ы с Ш Ж ь И ш « Д с у г ж « с » ч ь Ы Д ч Н 9 г ы с Ш ж ч Ж й И ч ж О Ы Р с с
ж Ж г И ж Д ы с « ш Р с Ц«О бразовател ьн ая деятельн ость с детьм и на прогулке: прогулочны е карты:
м етоди ческ ое пособие» / А втор-сост. О.Р. М ерем ьянина.ЙЦ ( « О ч ы г ы ы ш Н О 4 м ш Д Е 5 х « ж ь г И с Р г ы Д с И ч Ж ш Д Е ЦЗ Ц ( ь ч ж ч Н г ы « ь И с ы Ш Д с 4 ж ч Н ж Д Ж г ы ы Ы 7 И г С г ы с » 5 ч ь с И ш Ш ж Е ы ш ж Ж ч с й ы ш ы с Ш с
ь И ш « Д с у г ж « с г № Р г ы с Ш Ж И ш й О с у ы Ы 7 ж 3 г И ш 7 м г » ж Д Ж с Д г О Е ы ч ж Д с ЦVЦ ( ш Р ч ж Д ч Ш Д г О Е ы ч ч Н щ г м с ы Ш 4 Д ж Ш м О Ш ж ч Ж Р г ж Д ы ч » с к И Ы с Д И № м ш 5 м ч к ч Ж ш И с Ж ш 4 Д ж Ш 5
ь ч Р ч к ш 4 Д м И № к м И № к № ЦЯ Ц а Р г г Д ч ж ч й ы ш ы ы ч г ч Д ы ч С г ы с г с с ы Д г И г ж « Д И № м ч Ж ч » м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с Ц)Ц А О ш ы с И № г Д Д И № м ч Ж № 4 м г Ш Д г О Е ы ч ж Д Е 5 ч Д Н с И ш г Д ы г ч Н 7 ч м с Р Ы г Р ш Д г И с ш О Ы 5 м г О ш г Д
ы г ж О ч Б ы Ы г й ш к ч Д ч Ж « с Ц1.3 Р азвиваю щ ее оценивание к ачества образовательной деятельн ости по
П рограм м еТ г О г Ж Ы г ч И с г ы Д с И Ы 5 ь И г м ж Д ш Ж О г ы ы Ы г Ж А И ч к И ш Р Р г оы г ь ч м О г Б ш Д ы г ь ч ж И г м ж Д Ж г ы ы ч » ч Ь г ы « г Кы г Ш Ж О Ш 4 Д ж Ш ы г ь ч ж И г м ж Д Ж г ы ы Ы Р ч ж ы ч Ж ш ы с г Р ч Ь г ы « с « ш « с Д ч к ч Ж ч к ч 5 Д ш « с
ь И ч Р г Б № Д ч у ы ч к ч № И ч Ж ы Ш И ш й Ж с Д с Ш ч Н № у ш 4 9 с 7 ж Ш ж и п д КЙ)

Страница 16

н е я в л я ю т с я о с н о в а н и е м д л я и х ф о р м а л ь н о г о с р а в н е н и я с р е а л ь н ы м и
д о с т и ж е н и я м и о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р ;н е я в л я ю т с я о с н о в о й о б ъ е к т и в н о й о ц е н к и с о о т в е т с т в и я , у с т а н о в л е н н ы м
т р е б о в а н и я м о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и и п о д г о т о в к и о б у ч а ю щ и х с я ;н е я в л я ю т с я н е п о с р е д с т в е н н ы м о с н о в а н и е м п р и о ц е н к е к а ч е с т в а о б р а з о в а н и я .С т е п е н ь р е а л ь н о г о р а з в и т и я о б о з н а ч е н н ы х ц е л е в ы х о р и е н т и р о в и с п о с о б н о с т и
р е б е н к а и х п р о я в л я т ь к м о м е н т у п е р е х о д а н а с л е д у ю щ и й у р о в е н ь о б р а з о в а н и я м о г у т
с у щ е с т в е н н о в а р ь и р о в а т ь у р а з н ы х о б у ч а ю щ и х с я в с и л у р а з л и ч и й в у с л о в и я х ж и з н и и
и н д и в и д у а л ь н ы х о с о б е н н о с т е й р а з в и т и я к о н к р е т н о г о р е б е н к а .П р о г р а м м о й п р е д у с м о т р е н а с и с т е м а м о н и т о р и н г а д и н а м и к и р а з в и т и я
о б у ч а ю щ и х с я , д и н а м и к и и х о б р а з о в а т е л ь н ы х д о с т и ж е н и й , о с н о в а н н а я н а м е т о д е
н а б л ю д е н и я и в к л ю ч а ю щ а я :1) п е д а г о г и ч е с к и е н а б л ю д е н и я , п е д а г о г и ч е с к у ю д и а г н о с т и к у , с в я з а н н у ю с о ц е н к о й
э ф ф е к т и в н о с т и п е д а г о г и ч е с к и х д е й с т в и й с ц е л ь ю и х д а л ь н е й ш е й о п т и м и з а ц и и ;2 ) к а р т ы р а з в и т и я р е б е н к а с Т Н Р ;3 ) р а з л и ч н ы е ш к а л ы и н д и в и д у а л ь н о г о р а з в и т и я р е б е н к а с Т Н Р .6»ю» 2В ИоТ д н А РЮЕ ОИДОИЖ:ЯгТ Т ОАИЮТДИЗТТ « О:еОИд д н эИОИг ЯАОТ иЯТг Т - У
том числе харак тери стик и особенностей развития детей дош к ольного возраста с
тяж ел ы м и наруш ениям и речи (общ им н едоразви ти ем речи)з ш ы ы ш Ш А И ч к И ш Р Р ш И г ш О с й № г Д ж Ш ы ш ь И ч Д Ш Б г ы с с Ж ж г к ч Ж И г Р г ы с ь И г Н Ы Ж ш ы с Ш
Ж ч ж ь с Д ш ы ы с « ч Ж Ж з р р с ы ш ь И ш Ж О г ы ы ш ы ш И ш й ы ч ж Д ч И ч ы ы г г И ш й Ж с Д с г м г Д г » ч Д Я м ч : О г Д ж
№ у г Д ч Р с 7 Ж ч й И ш ж Д ы Ы 7 с с ы м с Ж с м № ш О Е ы Ы 7 ч ж ч Н г ы ы ч ж Д г » 5 Ж Д Цу Ц м ч ж Д с Б г ы с г м г Д Е Р с
м ч С « ч О Е ы ч к ч Ж ч й И ш ж Д ш № И ч Ж ы Ш И ш й Ж с Д с Ш 5 ы г ч Н 7 ч м с Р ч к ч с м ч ж Д ш Д ч у ы ч к ч м О Ш № ж ь г С ы ч к ч
ч ж Ж ч г ы с Ш с Р с ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы Ы 7 ь И ч к И ш Р Р ы ш у ш О Е ы ч к ч ч Н 9 г к ч ч Н И ш й ч Ж ш ы с Ш Цв у И г Б м г ы с г И ш Н ч Д ш г Д ь ч ь Ш Д с м ы г Ж ы ч » ы г м г О г о ь ч ы г м г О Е ы с « 5 Ж Д ч И ы с « 5 ж И г м ш 5
у г Д Ж г И к 5 ь Ш Д ы с Ь ш Ц н Ы 7 ч м ы Ы г м ы с о ж № Н Н ч Д ш 5 Ж ч ж « И г ж г ы Е г 5 ь И ш й м ы с у ы Ы г м ы с Ц в у И г Б м г ы с г
3 № ы « Ь с ч ы с И № г Д Ж И г Б с Р г ь ч О ы ч к ч м ы Ш 2 Й З , у ш ж ч Ж ч г ь И г Н Ы Ж ш ы с г Г ж : Ц 8 8 м ч Й I Ц8 8 Це м ш ь Д с И ч Ж ш ы ы ш Ш ь И ч к И ш Р Р ш Ж « О 4 у ш г Д ч ж ч Н г ы ы ч ж Д с ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы ч к ч ь И ч Ь г ж ж ш о
« ч И ь ч И ш Д с Ж ы Ы г 5 И г к с ч ы ш О Е ы Ы г 5 « О с Р ш Д с у г ж « с г с м И № к с г ЦЧ ш м И ч Ж Ы » ь ч Д г ы Ь с ш Оз р в № « ч Р ь О г « Д ч Ж ш ы ч ь г м ш к ч к с у г ж « с Р с « ш м И ш Р с ож Д ш И С с » Ж ч ж ь с Д ш Д г О Е , ЙР № й Ы « ш О Е ы Ы » И № « ч Ж ч м с Д г О Е , Йс ы ж Д И № « Д ч И ь ч 3 с й с у г ж « ч » « № О Е Д № И г , Йь г м ш к ч к , ь ж с 7 ч О ч к , Й№ у с Д г О Е , О ч к ч ь г м , ЗЖ ч ж ь с Д ш Д г О с , Й8р ж ч Н г ы ы ч ж Д с И ш й Ж с Д с Ш м ч С « ч О Е ы с « ч Ж ж и п дрНИшйчЖшДгОЕышШчНОшжДЕржчНгыычжДс мгДг» ж ипдюсйсугж«чг ИшйЖсДсгзгДс ж ИгугЖч» ьшДчОчксг»5 сРг49сг чИкшысугж«№4 ьИсИчм№
ышИ№СгысШ5 чНЫуыч ИшйОсуш4ДжШ ьч жчжДчШыс4 мЖскшДгОЕыч» ж3гИЫо
чыс мгОШДжШ ыш ЖчйН№мсРЫ7 ж ШЖОгысШРс чДЖОг«шгРчжДс5
ыгДгИьгОсЖчжДс с йшДчИРчБгыыЫ7 ж ШЖОгысШРс ЖШОчжДс5 шжДгысуычжДсЦ
(Игмс мгДг» ж ипд Рчк№Д НЫДЕ мгДс ж мсйшИДИсг»5 сРг49сг5 «ш«Й1

Страница 17

правило, остаточные проявления органического поражения ЦНС в виде
стертых парезов, приводящих к двигательной неловкости, малому
объему движений, недостаточному их темпу и переключаемости. Часто
в анамнезе детей присутствует миатонический синдром.ПознавательноеразвитиеНеполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на
формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно
волевой сфер. Отмечается недостаточная устойчивость внимания,
ограниченные возможности его распределения. При относительно
сохранной логической памяти у детей снижена вербальная память,
страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные
инструкции, элементы и последовательность заданий. При
недоразвитии регулирующей функции речи действия ребенка
отличаются импульсивностью, инструкции взрослого мало организуют
его деятельность, ребенок затрудняется в выполнении тех или иных
интеллектуальных операций, не замечает своих ошибок, «теряет»
конечную задачу, легко отвлекается, не может зато мшить побочные
ассоциации.Речевое развитиеДети с ТНР используют в общении простые или искаженные
фразы, владеют обиходным словарным запасом. Наиболее характерные
лексические трудности касаются знания и называния отдельных частей
предметов и малознакомых объектов; глаголов, выражающих
уточненность действий, приставочных глаголов, антонимов,
относительных прилагательных. В грамматическом строе
распространены ошибки: в употреблении предлогов, согласовании
различных частей речи, построения предложений. Дети неверно
произносят по десять — двадцать звуков, не различают на слух и в
произношении близкие по звучанию мягкие твердые, звонкие глухие
согласные и т.п.; искажают слоговую структуру и звуконаполняемость
слов. Смысловые высказывания детей отличаются отсутствием
четкости, последовательности изложения, отрывочностью. Спонтанное
формирование связной речи затруднено и происходит в более поздние
сроки, чем у детей с нормальным речевым развитием.Понимание обиходной речи детьми в основном хорошее, но
иногда обнаруживается незнание отдельных слов и выражений,
смешение смысловых значений слов, близких по звучанию,
недифференцированность грамматических форм. Возникают ошибки в
понимании речи, связанные с недостаточным различением форм числа,
рода и падежа существительных и прилагательных, временных форм
глагола, оттенков значений однокоренных слов, а также тех выражений,
которые отражают причино-следственные, временные,
пространственные отношения.Художественно­
эстетическое развитиеТруднее всего даются таким детям самостоятельное
рассказывание по памяти. Но и в воспроизведении текстов по образцу
заметно отставание от нормально говорящих сверстников. Отсутствие у
детей чувства рифмы и ритма мешает заучиванию ими стихов. Не
сформированность фонематических процессов проявляется в
невозможности дифференцировать музыкальные звуки, выполнять
музыкально-ритмические движения. У значительного большинства
детей с ТНР пальцы малоподвижны, движения их отличаются
неточностью или несогласованностью. Дети с трудом берут правильно
кисточку и карандаш. Это затрудняет развитие продуктивных видов
деятельности. Сложности возникают в построении перспективы
рисунка, подборе необходимых изобразительных средств.17

Страница 18

Социально-
коммуникативное
развитиеОсобенности развития речи детей старшего дошкольного
возраста с ТНР характеризуются несформированностью
коммуникативной функции речи — дети не умеют общаться друг с
другом и со взрослыми. Приступив к деятельности, дети не заботятся о
партнере, стремятся выполнить задание отдельно, независимо, забывая
или намеренно игнорируя установку на совместное решение
поставленной задачи. Иногда они говорят, отвернувшись,
преимущественно оречевляя собственные предметные действия, не
затрудняя себя организацией взаимодействия. Восприятие информации
имеет поверхностный характер. Дети перебивают собеседника,
проявляя нетерпение. Это свидетельствует о недостаточности
самоконтроля, что ведет к рассогласованию, распаду совместной
деятельности. В речи детей встречаются грубые аграмматизмы,
используются вульгарные выражения. Логопедические проявления
могут становиться причиной страхов, негативизма, излишней
агрессивности либо ранимости, обидчивости. У детей с ТНР
наблюдаются особенности в формировании мелкой моторики пальцев
рук. Это служит одной из причин, затрудняющих овладение
простейшими, жизненно необходимыми умениями и навыками
самообслуживания. Многие дети не могут самостоятельно одеться и
раздеться, правильно сложить свои вещи. Особую сложность
представляет для них застегивание и расстегивание пуговиц, а также
зашнуровывание обуви. Нередко предметы непроизвольно выпадают из
их рук. Они не умеют пользоваться ложкой: держат ее, зажав в кулак.
Поливая комнатные растения, они, расплескивают воду или льют ее в
слишком больших количествах. Названные отклонения в двигательной
сфере наиболее ярко проявляются у детей с дизартрией. К
особенностям эмоционально личностной сферы детей логопатов можно
отнести повышенную тревожность, невозможность в полной мере
управлять своими чувствами, социально приемлемо отреагировать на
непредвиденную или травмирующую ситуацию, положительно и
обоснованно оценивать себя и других, что может приводить к
импульсивности поведения, осложнениям в общении со сверстниками и
взрослыми.В н а с т о я щ е е в р е м я в ы д е л я ю т ч е т ы р е у р о в н я р е ч е в о г о р а з в и т и я , о т р а ж а ю щ и е
с о с т о я н и е в с е х к о м п о н е н т о в я з ы к о в о й с и с т е м ы у д е т е й с Т Н Р ./ ИОИг ЯАОТ иЯТ г И РАЯАз и 9 чО:УВ Ад ОИДУТЯТЕ ОАоТП е р в ы й у р о в е н ь р а з в и т и я р е ч и х а р а к т е р и з у е т с я к а к о т с у т с т в и е
о б щ е у п о т р е б и т е л ь н о й р е ч и . Я р к о й о с о б е н н о с т ь ю д и з о н т о г е н е з а р е ч и в ы с т у п а е т с т о й к о е и
д л и т е л ь н о е п о в р е м е н и о т с у т с т в и е р е ч е в о г о п о д р а ж а н и я , и н е р т н о с т ь в о в л а д е н и и
р е б е н к о м н о в ы м и д л я н е г о с л о в а м и . Т а к и е д е т и в с а м о с т о я т е л ь н о м о б щ е н и и н е м о г у т
п о л ь з о в а т ь с я ф р а з о в о й р е ч ь ю , н е в л а д е ю т н а в ы к а м и с в я з н о г о в ы с к а з ы в а н и я . В т о ж е
в р е м я н е л ь з я г о в о р и т ь о п о л н о м о т с у т с т в и и у н и х в е р б а л ь н ы х с р е д с т в к о м м у н и к а ц и и .
Э т и м и с р е д с т в а м и д л я н и х я в л я ю т с я о т д е л ь н ы е з в у к и и и х с о ч е т а н и я - з в у к о к о м п л е к с ы и
з в у к о п о д р а ж а н и я , о б р ы в к и л е п е т н ы х с л о в ( « к о к а » - п е т у ш о к , « к о й » - о т к р о й , « д о б а » -
д о б р ы й ) , о т д е л ь н ы е с л о в а , с о в п а д а ю щ и е с н о р м а м и я з ы к а . З в у к о к о м п л е к с ы , к а к п р а в и л о ,
и с п о л ь з у ю т с я п р и о б о з н а ч е н и и л и ш ь к о н к р е т н ы х п р е д м е т о в и д е й с т в и й . П р и
в о с п р о и з в е д е н и и с л о в р е б е н о к п р е и м у щ е с т в е н н о с о х р а н я е т к о р н е в у ю ч а с т ь , г р у б о
н а р у ш а я и х з в у к о - с л о г о в у ю с т р у к т у р у .18

Страница 19

М н о г о ц е л е в о е и с п о л ь з о в а н и е о г р а н и ч е н н ы х в е р б а л ь н ы х с р е д с т в р о д н о г о я з ы к а
я в л я е т с я х а р а к т е р н о й о с о б е н н о с т ь ю р е ч и д е т е й д а н н о г о у р о в н я . З в у к о п о д р а ж а н и я и с л о в а
м о г у т о б о з н а ч а т ь к а к н а з в а н и я п р е д м е т о в , т а к и н е к о т о р ы е и х п р и з н а к и , и д е й с т в и я ,
с о в е р ш а е м ы е с э т и м и п р е д м е т а м и . Н а п р и м е р , с л о в о « к о к а » , п р о и з н о с и м о е с р а з н ы м и
и н т о н а ц и е й и ж е с т а м и , о б о з н а ч а е т « п е т у ш о к » , « к у к а р е к а е т » , « к л ю е т » , ч т о у к а з ы в а е т н а
о г р а н и ч е н н о с т ь с л о в а р н о г о з а п а с а . П о э т о м у р е б е н о к в ы н у ж д е н а к т и в н о и с п о л ь з о в а т ь
п а р а л и н г в и с т и ч е с к и е с р е д с т в а о б щ е н и я : ж е с т ы , м и м и к у , и н т о н а ц и ю .П р и в о с п р и я т и и о б р а щ е н н о й р е ч и д е т и о р и е н т и р у ю т с я н а х о р о ш о з н а к о м у ю
с и т у а ц и ю , и н т о н а ц и ю и м и м и к у в з р о с л о г о . Э т о п о з в о л я е т и м к о м п е н с и р о в а т ь
н е д о с т а т о ч н о е р а з в и т и е и м п р е с с и в н о й с т о р о н ы р е ч и . В с а м о с т о я т е л ь н о й р е ч и о т м е ч а е т с я
н е у с т о й ч и в о с т ь в п р о и з н о ш е н и и з в у к о в , и х д и ф ф у з н о с т ь . Д е т и с п о с о б н ы в о с п р о и з в о д и т ь
в о с н о в н о м о д н о - д в у с л о ж н ы е с л о в а , т о г д а к а к б о л е е с л о ж н ы е с л о в а п о д в е р г а ю т с я
с о к р а щ е н и я м ( « п а к а д и » - с о б а к а с и д и т , « а т о » - м о л о т о к , « т я м а к о » - ч а й с м о л о к о м ) .
Н а р я д у с о т д е л ь н ы м и с л о в а м и в р е ч и р е б е н к а п о я в л я ю т с я и п е р в ы е с л о в о с о ч е т а н и я .
С л о в а в н и х , к а к п р а в и л о , у п о т р е б л я ю т с я т о л ь к о в и с х о д н о й ф о р м е , т а к к а к
с л о в о и з м е н е н и е д е т я м е щ е н е д о с т у п н о . П о д о б н ы е с л о в о с о ч е т а н и я м о г у т с о с т о я т ь и з
о т д е л ь н ы х п р а в и л ь н о п р о и з н о с и м ы х д в у х - т р е х с л о ж н ы х с л о в , в к л ю ч а ю щ и х з в у к и р а н н е г о
и с р е д н е г о о н т о г е н е з а ( « д я т ь » - д а т ь , в з я т ь ; « к и к а » - к н и г а ; « п а к а » - п а л к а ) ; « к о н т у р н ы х »
с л о в и з д в у х - т р е х с л о г о в ( « а т о т а » - м о р к о в к а , « т я п а т » - к р о в а т ь , « т я т и » - м я ч и к ) ;
ф р а г м е н т о в с л о в - с у щ е с т в и т е л ь н ы х и г л а г о л о в ( « к о » - к о р о в а , « Б е я » - Б е л о с н е ж к а , « п и » -
п и т ь , « п а » - с п а т ь ) ; ф р а г м е н т о в с л о в - п р и л а г а т е л ь н ы х и д р у г и х ч а с т е й р е ч и ( « б о с ё » -
б о л ь ш о й , « п а к а » - п л о х о й ) ; з в у к о п о д р а ж а н и й и з в у к о к о м п л е к с о в ( « к о - к о » , « б а х » , « м у » ,
« а в » ) и т. п./ ИО Иг ЯАО Т иЯТ г И РАЯАз и: 99 чО:УВАд ЦбмД а н н ы й у р о в е н ь о п р е д е л я е т с я к а к н а ч а т к и о б щ е у п о т р е б и т е л ь н о й р е ч и ,
о т л и ч и т е л ь н о й ч е р т о й к о т о р о й я в л я е т с я н а л и ч и е д в у х - , т р е х - , а и н о г д а д а ж е
ч е т ы р е х с л о в н о й ф р а з ы : « Д а п и т ь м о к о » - д а й п и т ь м о л о к о ; « б а с к а а т а т ь н и к а » - б а б у ш к а
ч и т а е т к н и ж к у ; « д а д а й г а т ь » - д а в а т ь и г р а т ь . О б ъ е д и н я я с л о в а в с л о в о с о ч е т а н и я и ф р а з у ,
о д и н и т о т ж е р е б е н о к м о ж е т к а к п р а в и л ь н о и с п о л ь з о в а т ь с п о с о б ы с о г л а с о в а н и я и
у п р а в л е н и я , т а к и х и н а р у ш а т ь : « т и ё з а » - т р и е ж а , « м о г а к у к а ф » - м н о г о к у к о л , « с и н я
к а д а с ы » - с и н и е к а р а н д а ш и и т. д .В с а м о с т о я т е л ь н о й р е ч и д е т е й и н о г д а п о я в л я ю т с я п р о с т ы е п р е д л о г и и л и и х
л е п е т н ы е в а р и а н т ы ( « т и д и т а т у е » - с и д и т н а с т у л е , « щ т а т о й » - л е ж и т н а с т о л е ) ;
с л о ж н ы е п р е д л о г и о т с у т с т в у ю т .Н е д о с т а т о ч н о с т ь п р а к т и ч е с к о г о у с в о е н и я м о р ф о л о г и ч е с к о й с и с т е м ы я з ы к а , в
ч а с т н о с т и с л о в о о б р а з о в а т е л ь н ы х о п е р а ц и й р а з н о й с т е п е н и с л о ж н о с т и , з н а ч и т е л ь н о
о г р а н и ч и в а е т р е ч е в ы е в о з м о ж н о с т и д е т е й , п р и в о д я к г р у б ы м о ш и б к а м в п о н и м а н и и и
у п о т р е б л е н и и п р и с т а в о ч н ы х г л а г о л о в , о т н о с и т е л ь н ы х и п р и т я ж а т е л ь н ы х п р и л а г а т е л ь н ы х ,
с у щ е с т в и т е л ь н ы х с о з н а ч е н и е м д е й с т в у ю щ е г о л и ц а ( « В а л я п а п а » - В а л и н п а п а , « а л и л » -
н а л и л , п о л и л , в ы л и л , « г и б ы с у п » - г р и б н о й с у п , « д а й к а х в о т » - з а я ч и й х в о с т и т . п .).
Н а р я д у с у к а з а н н ы м и о ш и б к а м и н а б л ю д а ю т с я с у щ е с т в е н н ы е з а т р у д н е н и я в у с в о е н и и
о б о б щ а ю щ и х и о т в л е ч е н н ы х п о н я т и й , с и с т е м ы а н т о н и м о в и с и н о н и м о в . К а к и н а
п р е д ы д у щ е м у р о в н е , с о х р а н я е т с я м н о г о з н а ч н о е у п о т р е б л е н и е с л о в , р а з н о о б р а з н ы е19

Страница 20

с е м а н т и ч е с к и е з а м е н ы . Х а р а к т е р н ы м я в л я е т с я и с п о л ь з о в а н и е с л о в в у з к о м з н а ч е н и и .
О д н и м и т е м ж е с л о в о м р е б е н о к м о ж е т н а з в а т ь п р е д м е т ы , и м е ю щ и е с х о д с т в о п о ф о р м е ,
н а з н а ч е н и ю , в ы п о л н я е м о й ф у н к ц и и и т . д . ( « м у х а » - м у р а в е й , ж у к , п а у к ; « т ю ф и » - т у ф л и ,
т а п о ч к и , с а п о г и , к е д ы , к р о с с о в к и ) . О г р а н и ч е н н о с т ь с л о в а р н о г о з а п а с а п р о я в л я е т с я и в
н е з н а н и и м н о г и х с л о в , о б о з н а ч а ю щ и х ч а с т и т е л а , ч а с т и п р е д м е т а , п о с у д у , т р а н с п о р т ,
д е т е н ы ш е й ж и в о т н ы х и т . п. ( « ю к а » - р у к а , л о к о т ь , п л е ч о , п а л ь ц ы , « с т у й » - с т у л , с и д е н ь е ,
с п и н к а ; « м и с к а » - т а р е л к а , б л ю д ц е , б л ю д о , в а з а ; « л и с к а » - л и с е н о к , « м а н ь к а в о й к » -
в о л ч е н о к и т. д .) . З а м е т н ы т р у д н о с т и в п о н и м а н и и и и с п о л ь з о в а н и и в р е ч и с л о в ,
о б о з н а ч а ю щ и х п р и з н а к и п р е д м е т о в , ф о р м у , ц в е т , м а т е р и а л .С в я з н а я р е ч ь х а р а к т е р и з у е т с я н е д о с т а т о ч н о й п е р е д а ч е й н е к о т о р ы х с м ы с л о в ы х
о т н о ш е н и й и м о ж е т с в о д и т ь с я к п р о с т о м у п е р е ч и с л е н и ю с о б ы т и й , д е й с т в и й и л и
п р е д м е т о в . Д е т я м с о I I у р о в н е м р е ч е в о г о р а з в и т и я к р а й н е з а т р у д н и т е л ь н о с о с т а в л е н и е
р а с с к а з о в , п е р е с к а з о в б е з п о м о щ и в з р о с л о г о . Д а ж е п р и н а л и ч и и п о д с к а з о к , н а в о д я щ и х
в о п р о с о в д е т и н е м о г у т п е р е д а т ь с о д е р ж а н и е с ю ж е т н о й л и н и и . Э т о ч а щ е в с е г о
п р о я в л я е т с я в п е р е ч и с л е н и и о б ъ е к т о в , д е й с т в и й с н и м и , б е з у с т а н о в л е н и я в р е м е н н ы х и
п р и ч и н н о - с л е д с т в е н н ы х с в я з е й .З в у к о в а я с т о р о н а р е ч и д е т е й в п о л н о м о б ъ е м е н е с ф о р м и р о в а н а и з н а ч и т е л ь н о
о т с т а е т о т в о з р а с т н о й н о р м ы : н а б л ю д а ю т с я м н о ж е с т в е н н ы е н а р у ш е н и я в п р о и з н о ш е н и и
1 6 - 2 0 з в у к о в . В ы с к а з ы в а н и я д о ш к о л ь н и к о в м а л о п о н я т н ы и з - з а в ы р а ж е н н ы х н а р у ш е н и й
с л о г о в о й с т р у к т у р ы с л о в и и х з в у к о н а п о л н я е м о с т и : « Д а н д а с » - к а р а н д а ш , « а к в а я » -
а к в а р и у м , « в и п и с е д » - в е л о с и п е д ./ ИО Иг ЯАО Т иЯТ г И РАЯАз и 999 чО:УВАд ЦбмД л я д а н н о г о у р о в н я р а з в и т и я р е ч и д е т е й х а р а к т е р н о н а л и ч и е р а з в е р н у т о й ф р а з о в о й
р е ч и с в ы р а ж е н н ы м и э л е м е н т а м и н е д о р а з в и т и я л е к с и к и , г р а м м а т и к и и ф о н е т и к и .
Т и п и ч н ы м я в л я е т с я и с п о л ь з о в а н и е п р о с т ы х р а с п р о с т р а н е н н ы х , а т а к ж е н е к о т о р ы х в и д о в
с л о ж н ы х п р е д л о ж е н и й . С т р у к т у р а п р е д л о ж е н и й м о ж е т б ы т ь н а р у ш е н а з а с ч е т п р о п у с к а
и л и п е р е с т а н о в к и г л а в н ы х и в т о р о с т е п е н н ы х ч л е н о в , н а п р и м е р : « б е й к а м о т л и т и н е
у з н а й а » - б е л к а с м о т р и т и н е у з н а л а ( з а й ц а ) . В в ы с к а з ы в а н и я х д е т е й п о я в л я ю т с я с л о в а ,
с о с т о я щ и е и з т р е х - п я т и с л о г о в ( « а к в а и ю м » - а к в а р и у м , « т а т а л л и с т » - т р а к т о р и с т ,
« в а д а п а в о д » - в о д о п р о в о д ) .С п е ц и а л ь н ы е з а д а н и я п о з в о л я ю т в ы я в и т ь с у щ е с т в е н н ы е з а т р у д н е н и я в
у п о т р е б л е н и и н е к о т о р ы х п р о с т ы х и б о л ь ш и н с т в а с л о ж н ы х п р е д л о г о в , в с о г л а с о в а н и и
с у щ е с т в и т е л ь н ы х с п р и л а г а т е л ь н ы м и и ч и с л и т е л ь н ы м и в к о с в е н н ы х п а д е ж а х ( « в з я л а с
я с и к а » - в з я л а и з я щ и к а , « т л и в е д ё л ы » - т р и в е д р а и т. п .) . Т а к и м о б р а з о м , ф о р м и р о в а н и е
г р а м м а т и ч е с к о г о с т р о я я з ы к а у д е т е й н а д а н н о м у р о в н е н о с и т н е з а в е р ш е н н ы й х а р а к т е р и
п о - п р е ж н е м у х а р а к т е р и з у е т с я н а л и ч и е м в ы р а ж е н н ы х н а р у ш е н и й с о г л а с о в а н и я и
у п р а в л е н и я .В а ж н о й о с о б е н н о с т ь ю р е ч и р е б е н к а я в л я е т с я н е д о с т а т о ч н а я с ф о р м и р о в а н н о с т ь
с л о в о о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и . В с о б с т в е н н о й р е ч и д е т и у п о т р е б л я ю т п р о с т ы е
у м е н ь ш и т е л ь н о - л а с к а т е л ь н ы е ф о р м ы с у щ е с т в и т е л ь н ы х , о т д е л ь н ы х п р и т я ж а т е л ь н ы х и
о т н о с и т е л ь н ы х п р и л а г а т е л ь н ы х , н а з в а н и я н е к о т о р ы х п р о ф е с с и й , п р и с т а в о ч н ы е г л а г о л ы и
т . д . , с о о т в е т с т в у ю щ и е н а и б о л е е п р о д у к т и в н ы м и ч а с т о т н ы м с л о в о о б р а з о в а т е л ь н ы м
м о д е л я м ( « х в о с т - х в о с т и к , н о с - н о с и к , у ч и т - у ч и т е л ь , и г р а е т в х о к к е й - х о к к е и с т , с у п
и з к у р и ц ы - к у р и н ы й и т. п .» ) . В т о ж е в р е м я о н и н е о б л а д а ю т е щ е д о с т а т о ч н ы м и
к о г н и т и в н ы м и и р е ч е в ы м и в о з м о ж н о с т я м и д л я а д е к в а т н о г о о б ъ я с н е н и я з н а ч е н и й э т и х20

Страница 21

с л о в ( « в ы к л ю ч а т е л ь » - « ж л /о ч и т с в е т » , « в и н о г р а д н и к » - « о н с а д и т » , « п е ч н и к » - « п е ч к а » и
т . п .) . С т о й к и е и г р у б ы е н а р у ш е н и я н а б л ю д а ю т с я п р и п о п ы т к а х о б р а з о в а т ь с л о в а ,
в ы х о д я щ и е з а р а м к и п о в с е д н е в н о й р е ч е в о й п р а к т и к и . Т а к , д е т и ч а с т о п о д м е н я ю т
о п е р а ц и ю с л о в о о б р а з о в а н и я с л о в о и з м е н е н и е м ( в м е с т о « р у ч и щ е » - « р у к и » , в м е с т о
« в о р о б ь и х а » - « в о р о б ь и » и т . п . ) и л и в о о б щ е о т к а з ы в а ю т с я о т п р е о б р а з о в а н и я с л о в а ,
з а м е н я я е г о с и т у а т и в н ы м в ы с к а з ы в а н и е м ( в м е с т о « в е л о с и п е д и с т » - « к о т о р ы й е д е т
в е л и с и п е д » , в м е с т о « м у д р е ц » - « к о т о р ы й у м н ы й , о н в с е д у м а е т » ) . В с л у ч а я х , к о г д а д е т и
в с е - т а к и п р и б е г а ю т к с л о в о о б р а з о в а т е л ь н ы м о п е р а ц и я м , и х в ы с к а з ы в а н и я и з о б и л у ю т
с п е ц и ф и ч е с к и м и р е ч е в ы м и о ш и б к а м и , т а к и м и , к а к : н а р у ш е н и я в в ы б о р е п р о и з в о д я щ е й
о с н о в ы ( « с т р о и т д о м а - д о м н и к » , « п а л к и д л я л ы ж - п а л н ы е » ) , п р о п у с к и и з а м е н ы
с л о в о о б р а з о в а т е л ь н ы х а ф ф и к с о в ( « т р а к т о р и л - т р а к т о р и с т , а б р и к о с н ы й - а б р и к о с о в ы й » и
т . п .) , г р у б о е и с к а ж е н и е з в у к о - с л о г о в о й с т р у к т у р ы п р о и з в о д н о г о с л о в а ( « с в и н ц о в ы й -
с ви т е н о й , с ви ц о й » ), с т р е м л е н и е к м е х а н и ч е с к о м у с о е д и н е н и ю в р а м к а х с л о в а к о р н я и
а ф ф и к с а ( « г о р о х о в ы й — го р о хв ы й » , « м е х о в о й — м е х н ы й » и т . п .) . Т и п и ч н ы м
п р о я в л е н и е м о б щ е г о н е д о р а з в и т и я р е ч и д а н н о г о у р о в н я я в л я ю т с я т р у д н о с т и п е р е н о с а
с л о в о о б р а з о в а т е л ь н ы х н а в ы к о в н а н о в ы й р е ч е в о й м а т е р и а л .Д л я э т и х д е т е й х а р а к т е р н о н е т о ч н о е п о н и м а н и е и у п о т р е б л е н и е о б о б щ а ю щ и х
п о н я т и й , с л о в с а б с т р а к т н ы м и п е р е н о с н ы м з н а ч е н и е м ( в м е с т о « о д е ж д а » - « п а л ь т ы ,
« к о ф н и ч к и » - к о ф т о ч к и , « м е б е л ь » - « р а з н ы е с т о л ы » ) , н е з н а н и е н а з в а н и й с л о в ,
в ы х о д я щ и х з а р а м к и п о в с е д н е в н о г о б ы т о в о г о о б щ е н и я : ч а с т е й т е л а ч е л о в е к а ( л о к о т ь ,
п е р е н о с и ц а , н о з д р и , в е к и ) , ж и в о т н ы х ( к о п ы т а , в ы м я , г р и в а , б и в н и ) , н а и м е н о в а н и й
п р о ф е с с и й ( м а ш и н и с т , б а л е р и н а , п л о т н и к , с т о л я р ) и д е й с т в и й , с в я з а н н ы х с н и м и ( в о д и т ,
и с п о л н я е т , п и л и т , р у б и т , с т р о г а е т ) , н е т о ч н о с т ь у п о т р е б л е н и я с л о в д л я о б о з н а ч е н и я
ж и в о т н ы х , п т и ц , р ы б , н а с е к о м ы х ( н о с о р о г - « к о р о в а » , ж и р а ф - « б о л ь ш а я л о ш а д ь » , д я т е л ,
с о л о в е й - « п т и ч к а » , щ у к а , с о м - « р ы б а » , п а у к - « м у х а » , г у с е н и ц а - « ч е р в я к » ) и т. п.
О т м е ч а е т с я т е н д е н ц и я к м н о ж е с т в е н н ы м л е к с и ч е с к и м з а м е н а м п о р а з л и ч н ы м т и п а м :
с м е ш е н и я п о п р и з н а к а м в н е ш н е г о с х о д с т в а , з а м е щ е н и я п о з н а ч е н и ю ф у н к ц и о н а л ь н о й
н а г р у з к и , в и д о - р о д о в ы е с м е ш е н и я , з а м е н ы в р а м к а х о д н о г о а с с о ц и а т и в н о г о п о л я и т. п.
( « п о с у д а » - « м и с к а » , « н о р а » - « д ы р а » , « к а с т р ю л я » - « м и с к а » , « н ы р н у л » - « к у п а л с я » ) .Н а р я д у с л е к с и ч е с к и м и о ш и б к а м и у д е т е й с I I I у р о в н е м р а з в и т и я р е ч и о т м е ч а е т с я и
с п е ц и ф и ч е с к о е с в о е о б р а з и е с в я з н о й р е ч и . Е е н е д о с т а т о ч н а я с ф о р м и р о в а н н о с т ь ч а с т о
п р о я в л я е т с я к а к в д е т с к и х д и а л о г а х , т а к и в м о н о л о г а х . Э т о п о д т в е р ж д а ю т т р у д н о с т и
п р о г р а м м и р о в а н и я с о д е р ж а н и я р а з в е р н у т ы х в ы с к а з ы в а н и й и и х я з ы к о в о г о о ф о р м л е н и я .
Х а р а к т е р н ы м и о с о б е н н о с т я м и с в я з н о й р е ч и я в л я ю т с я н а р у ш е н и е с в я з н о с т и и
п о с л е д о в а т е л ь н о с т и р а с с к а з а , с м ы с л о в ы е п р о п у с к и с у щ е с т в е н н ы х э л е м е н т о в с ю ж е т н о й
л и н и и , з а м е т н а я ф р а г м е н т а р н о с т ь и з л о ж е н и я , н а р у ш е н и е в р е м е н н ы х и п р и ч и н н о ­
с л е д с т в е н н ы х с в я з е й в т е к с т е . У к а з а н н ы е с п е ц и ф и ч е с к и е о с о б е н н о с т и о б у с л о в л е н ы
н и з к о й с т е п е н ь ю с а м о с т о я т е л ь н о й р е ч е в о й а к т и в н о с т и р е б е н к а , с н е у м е н и е м в ы д е л и т ь
г л а в н ы е и в т о р о с т е п е н н ы е э л е м е н т ы е г о з а м ы с л а и с в я з е й м е ж д у н и м и , с н е в о з м о ж н о с т ь ю
ч е т к о г о п о с т р о е н и я ц е л о с т н о й к о м п о з и ц и и т е к с т а . О д н о в р е м е н н о с э т и м и о ш и б к а м и
о т м е ч а е т с я б е д н о с т ь и о д н о о б р а з и е и с п о л ь з у е м ы х я з ы к о в ы х с р е д с т в . Т а к , р а с с к а з ы в а я о
л ю б и м ы х и г р у ш к а х и л и о с о б ы т и я х и з с о б с т в е н н о й ж и з н и , д е т и в о с н о в н о м и с п о л ь з у ю т
к о р о т к и е , м а л о и н ф о р м а т и в н ы е ф р а з ы . П р и п о с т р о е н и и п р е д л о ж е н и й о н и о п у с к а ю т и л и
п е р е с т а в л я ю т о т д е л ь н ы е ч л е н ы п р е д л о ж е н и я , з а м е н я ю т с л о ж н ы е п р е д л о г и п р о с т ы м и .21

Страница 22

Ч а с т о в с т р е ч а е т с я н е п р а в и л ь н о е о ф о р м л е н и е с в я з е й с л о в в н у т р и ф р а з ы и н а р у ш е н и е
м е ж ф р а з о в ы х с в я з е й м е ж д у п р е д л о ж е н и я м и .В с а м о с т о я т е л ь н о й р е ч и т и п и ч н ы м и я в л я ю т с я т р у д н о с т и в в о с п р о и з в е д е н и и с л о в
р а з н о й с л о г о в о й с т р у к т у р ы и з в у к о н а п о л н я е м о с т и : п е р с е в е р а ц и и ( « н е н е в и к » - с н е г о в и к ,
« х и х и и с т » - х о к к е и с т ) , а н т и ц и п а ц и и ( « а с т о б у с » - а в т о б у с ) , д о б а в л е н и е л и ш н и х з в у к о в
( « м е н д в е д ь » - м е д в е д ь ) , у с е ч е н и е с л о г о в ( « м и с а н е л » - м и л и ц и о н е р , « в а п р а в о т » -
в о д о п р о в о д ) , п е р е с т а н о в к а с л о г о в ( « в о к р и к » - к о в р и к , « в о с о л и к и » - в о л о с и к и ) ,
д о б а в л е н и е с л о г о в и л и с л о г о о б р а з у ю щ е й г л а с н о й ( « к о р а б ы л ь » - к о р а б л ь , « т ы р в а » -
т р а в а ) . З в у к о в а я с т о р о н а р е ч и х а р а к т е р и з у е т с я н е т о ч н о с т ь ю а р т и к у л я ц и и н е к о т о р ы х
з в у к о в , н е ч е т к о с т ь ю д и ф ф е р е н ц и а ц и и и х н а с л у х . Н е д о с т а т о ч н о с т ь ф о н е м а т и ч е с к о г о
в о с п р и я т и я п р о я в л я е т с я в т о м , ч т о д е т и с т р у д о м в ы д е л я ю т п е р в ы й и п о с л е д н и й
с о г л а с н ы й , г л а с н ы й з в у к в с е р е д и н е и к о н ц е с л о в а , н е п о д б и р а ю т к а р т и н к и , в н а з в а н и и
к о т о р ы х е с т ь з а д а н н ы й з в у к , н е в с е г д а м о г у т п р а в и л ь н о о п р е д е л и т ь н а л и ч и е и м е с т о з в у к а
в с л о в е и т . п. З а д а н и я н а с а м о с т о я т е л ь н о е п р и д у м ы в а н и е с л о в н а з а д а н н ы й з в у к н е
в ы п о л н я ю т ./ ИО Иг ЯАО Т иЯТ г И РАЯАз и 93 чО:УВАд ЦбмМ н о г о л е т н и й о п ы т о б у ч е н и я д о ш к о л ь н и к о в с н е д о р а з в и т и е м р е ч и , и з у ч е н и е
д и н а м и к и и х п р о д в и ж е н и я в р е ч е в о м р а з в и т и и п о з в о л и л и о б о с н о в а т ь н е о б х о д и м о с т ь
в ы д е л е н и я н о в о г о , ч е т в е р т о г о у р о в н я р а з в и т и я р е ч и ( Т . Б . Ф и л и ч е в а ) . К н е м у б ы л и
о т н е с е н ы д е т и с о с т а т о ч н ы м и я в л е н и я м и н е д о р а з в и т и я л е к с и к о - г р а м м а т и ч е с к и х и
ф о н е т и к о - ф о н е м а т и ч е с к и х к о м п о н е н т о в я з ы к о в о й с и с т е м ы . Р е ч ь т а к и х д е т е й , н а п е р в ы й
в з г л я д , п р о и з в о д и т в п о л н е б л а г о п о л у ч н о е в п е ч а т л е н и е . Л и ш ь д е т а л ь н о е и у г л у б л е н н о е
о б с л е д о в а н и е , в ы п о л н е н и е с п е ц и а л ь н о п о д о б р а н н ы х з а д а н и й п о з в о л я е т в ы я в и т ь
о с т а т о ч н ы е п р о я в л е н и я о б щ е г о н е д о р а з в и т и я р е ч и . З а т р у д н е н и я в в о с п р о и з в е д е н и и с л о в
с л о ж н о г о с л о г о в о г о с о с т а в а и и х з в у к о н а п о л н я е м о с т и я в л я е т с я д и а г н о с т и ч е с к и м
к р и т е р и е м п р и о б с л е д о в а н и и р е ч и д о ш к о л ь н и к о в с I V у р о в н е м р а з в и т и я р е ч и . П о д
в л и я н и е м к о р р е к ц и о н н о р а з в и в а ю щ е г о о б у ч е н и я э т о я в л е н и е п о с т е п е н н о с г л а ж и в а е т с я , н о
в с е г д а о б н а р у ж и в а е т с я , к а к т о л ь к о у р е б е н к а в о з н и к а е т н е о б х о д и м о с т ь у с в о е н и я н о в о й
л е к с и к и , с л о ж н о й п о з в у к о - с л о г о в о й с т р у к т у р е и м о р ф о л о г и ч е с к о й о р г а н и з а ц и и
( н а п р и м е р : р е г у л и р о в щ и к , б а с к е т б о л и с т к а , в е л о с и п е д и с т к а , с т р о и т е л ь с т в о и т . д .) . Д л я
д е т е й д а н н о г о у р о в н я т и п и ч н ы м я в л я е т с я н е с к о л ь к о в я л а я а р т и к у л я ц и я з в у к о в ,
н е д о с т а т о ч н а я в ы р а з и т е л ь н о с т ь р е ч и и н е ч е т к а я д и к ц и я . В с е э т о о с т а в л я е т в п е ч а т л е н и е
о б щ е й « с м а з а н н о с т и » р е ч и . Н е з а в е р ш е н н о с т ь ф о р м и р о в а н и я з в у к о - с л о г о в о й с т р у к т у р ы ,
с м е ш е н и е з в у к о в , н и з к и й у р о в е н ь д и ф ф е р е н ц и р о в а н н о г о в о с п р и я т и я ф о н е м я в л я ю т с я
в а ж н ы м п о к а з а т е л е м т о г о , ч т о п р о ц е с с ф о н е м о о б р а з о в а н и я у э т и х д е т е й е щ е н е з а в е р ш е н .Н а р я д у с н е д о с т а т к а м и ф о н е т и к о - ф о н е м а т и ч е с к о г о х а р а к т е р а д л я э т и х д е т е й
х а р а к т е р н ы о т д е л ь н ы е н а р у ш е н и я с м ы с л о в о й с т о р о н ы р е ч и . Т а к , п р и , к а з а л о с ь б ы ,
д о с т а т о ч н о р а з н о о б р а з н о м п р е д м е т н о м с л о в а р е , д е т и м о г у т н е т о ч н о з н а т ь и п о н и м а т ь
с л о в а , р е д к о в с т р е ч а ю щ и е с я в п о в с е д н е в н о й р е ч е в о й п р а к т и к е : н а з в а н и я н е к о т о р ы х
ж и в о т н ы х и п т и ц ( п а в л и н , п и н г в и н , с т р а у с , к у к у ш к а ) , р а с т е н и й ( м а л и н а , е ж е в и к а , к а к т у с ) ,
п р о ф е с с и й ( п о г р а н и ч н и к , п о р т н и х а , ф о т о г р а ф ) , ч а с т е й т е л а ч е л о в е к а и ж и в о т н ы х ( в е к и ,
з а п я с т ь е , щ и к о л о т к а , п о я с н и ц а ; к л ы к и , б и в н и , г р и в а ) .В с а м о с т о я т е л ь н ы х в ы с к а з ы в а н и я х м о г у т с м е ш и в а т ь с я в и д о в ы е и р о д о в ы е п о н я т и я
( « к р е с л ы » - с т у л ь я , к р е с л о , д и в а н , т а х т а ) . Д е т и с к л о н н ы и с п о л ь з о в а т ь с т е р е о т и п н ы е
ф о р м у л и р о в к и , л и ш ь п р и б л и з и т е л ь н о п е р е д а ю щ и е о р и г и н а л ь н о е з н а ч е н и е с л о в а : н ы р н у л22

Страница 23

- « к у п а л с я » ; з а ш и л а , п р и ш и л а - « ш и л а » ; т р е у г о л ь н ы й - « о с т р ы й » , « у г о л ь н ы й » и т .д .
Х а р а к т е р л е к с и ч е с к и х о ш и б о к п р о я в л я е т с я в з а м е н е с л о в , б л и з к и х п о с и т у а ц и и ( в м е с т о
« з а я ц ш м ы г н у л в н о р у » - « з а я ц у б е ж а л в д ы р у » , в м е с т о « П е т я з а к л е и л к о н в е р т » - « П е т я
з а к р ы л п и с ь м о » ) , в с м е ш е н и и п р и з н а к о в ( в ы с о к а я е л ь - « б о л ь ш а я » ; к а р т о н н а я к о р о б к а -
« т в е р д а я » ; с м е л ы й м а л ь ч и к - « б ы с т р ы й » и т . д .) .У г л у б л е н н о е о б с л е д о в а н и е п о з в о л я е т ч е т к о в ы я в и т ь т р у д н о с т и п е р е д а ч и д е т ь м и
с и с т е м н ы х с в я з е й и о т н о ш е н и й , с у щ е с т в у ю щ и х в н у т р и л е к с и ч е с к и х г р у п п . О н и п л о х о
с п р а в л я ю т с я с п о д б о р о м с и н о н и м и ч е с к и х и а н т о н и м и ч е с к и х п а р : х о р о ш и й - д о б р ы й
( « х о р о ш а я » ) , а з б у к а - б у к в а р ь ( « б у к в ы » ) , б е г - х о д ь б а ( « н е б е г » ) , ж а д н о с т ь - щ е д р о с т ь
( « н е ж а д н о с т ь , д о б р ы й » ) , р а д о с т ь - г р у с т ь ( « н е р а д о с т ь , з л о й » ) и т. п. Н е д о с т у п н ы м и
я в л я ю т с я з а д а н и я н а п о д б о р а н т о н и м о в к с л о в а м с б о л е е а б с т р а к т н ы м з н а ч е н и е м , т а к и м ,
к а к : м о л о д о с т ь , с в е т , г о р е и т. д.Н е д о с т а т о ч н о с т ь л е к с и ч е с к о г о с т р о я я з ы к а п р о я в л я е т с я и в с п е ц и ф и ч е с к и х
с л о в о о б р а з о в а т е л ь н ы х о ш и б к а х . П р а в и л ь н о о б р а з у я с л о в а , н а и б о л е е у п о т р е б л я е м ы е в
р е ч е в о й п р а к т и к е , э т и д е т и п о - п р е ж н е м у з а т р у д н я ю т с я в п р о д у ц и р о в а н и и б о л е е р е д к и х
в а р и а н т о в . К н и м о т н о с я т с я с л у ч а и о б р а з о в а н и я у в е л и ч и т е л ь н ы х и м н о г и х
у м е н ь ш и т е л ь н о - л а с к а т е л ь н ы х ф о р м с у щ е с т в и т е л ь н ы х ( р у ч и щ е - « р у к и н а , р у к а к и щ а » ;
н о ж и щ е - « б о л ь ш а я н о г а , н о г о т и щ а » ; к о р о в у ш к а - « к о р о в ц а » ) , н а и м е н о в а н и й е д и н и ч н ы х
п р е д м е т о в ( в о л о с и н к а - « в о л о с и к и » , б у с и н к а - « б у с к а » ) , о т н о с и т е л ь н ы х и
п р и т я ж а т е л ь н ы х п р и л а г а т е л ь н ы х ( с м е ш н о й - « с м е х н о й » , л ь н я н о й - « л и н о й » , м е д в е ж и й -
« м е ж д и н » ) , с л о ж н ы х с л о в ( л и с т о п а д - « л и с т я н о й » , п ч е л о в о д - « п ч е л ы н » ) , а т а к ж е
н е к о т о р ы х ф о р м п р и с т а в о ч н ы х г л а г о л о в ( в м е с т о п р и с е л - « н а с е л » , в м е с т о п о д п р ы г н у л -
« п р ы г н у л » ) . Н а р я д у с э т и м и о ш и б к а м и у д е т е й н а б л ю д а ю т с я с у щ е с т в е н н ы е з а т р у д н е н и я в
п о н и м а н и и и о б ъ я с н е н и и з н а ч е н и й э т и х и д р у г и х п р о и з в о д н ы х н а и м е н о в а н и й :
к и п я т и л ь н и к - « ч а й в а р и т » , в и н о г р а д н и к - « д я д я с а д и т в и н о г р а д » и т. п.О т м е ч е н н о е н е д о р а з в и т и е с л о в о о б р а з о в а т е л ь н ы х п р о ц е с с о в п р е п я т с т в у е т
с в о е в р е м е н н о м у ф о р м и р о в а н и ю н а в ы к о в г р у п п и р о в к и о д н о к о р е н н ы х с л о в , п о д б о р а
р о д с т в е н н ы х с л о в и а н а л и з а и х с о с т а в а , ч т о в п о с л е д с т в и и м о ж е т о к а з а т ь н е г а т и в н о е
в о з д е й с т в и е н а к а ч е с т в о о в л а д е н и я р у с с к и м я з ы к о м в п р о ц е с с е ш к о л ь н о г о о б у ч е н и я .В б о л ь ш и н с т в е с л у ч а е в д е т и с I V у р о в н е м р а з в и т и я р е ч и н е т о ч н о п о н и м а ю т и
у п о т р е б л я ю т п о с л о в и ц ы , с л о в а и ф р а з ы с п е р е н о с н ы м з н а ч е н и е м . Т а к , в ы р а ж е н и е
« ш и р о к а я д у ш а » т р а к т у е т с я к а к « о ч е н ь т о л с т ы й » , а п о с л о в и ц а « н а ч у ж о й к а р а в а й р о т н е
р а з е в а й » п о н и м а е т с я б у к в а л ь н о « н е е ш ь х л е б а » . Н а б л ю д а ю т с я о ш и б к и в у п о т р е б л е н и и
с у щ е с т в и т е л ь н ы х р о д и т е л ь н о г о и в и н и т е л ь н о г о п а д е ж е й м н о ж е с т в е н н о г о ч и с л а ( « В
т е л е в и з е р е к а з а л и Ч е р е п а ш к о в н и н з и » ) , н е к о т о р ы х с л о ж н ы х п р е д л о г о в ( « в ы л е з и з ш к а ф а »- в ы л е з и з - з а ш к а ф а ) . К р о м е э т о г о , н е р е д к о о т м е ч а ю т с я н а р у ш е н и я в с о г л а с о в а н и и
п о р я д к о в ы х ч и с л и т е л ь н ы х и п р и л а г а т е л ь н ы х с с у щ е с т в и т е л ь н ы м и м у ж с к о г о и ж е н с к о г о
р о д а ( « в т е т р а д и п и ш у к р а с н ы м р у ч к о м и к р а с н ы м к а р а н д а ш о м » ; « я у м е ю к а з а т ь д в у м я м и
п а л ь ц ы м и » ) , е д и н с т в е н н о г о и м н о ж е с т в е н н о г о ч и с л а ( « я д о м а и г р а ю с к о м п ь ю т е р о м ,
м а ш и н к и , е щ е и г р ы и с о л д а т и к о м » ) .О с о б у ю с л о ж н о с т ь д л я д е т е й с I V у р о в н е м р а з в и т и я р е ч и п р е д с т а в л я ю т
к о н с т р у к ц и и п р е д л о ж е н и й с р а з н ы м и п р и д а т о ч н ы м и . П р и и х п о с т р о е н и и р е б е н о к м о ж е т
п р о п у с т и т ь и л и з а м е н и т ь с о ю з ( « о д е л а п а л ь т о , к а к а я п о л у ч ш е » ) .П р и о б с л е д о в а н и и с в я з н о й р е ч и в ы я в л я ю т с я з а т р у д н е н и я в п е р е д а ч е л о г и ч е с к о й
п о с л е д о в а т е л ь н о с т и , « з а с т р е в а н и е » н а в т о р о с т е п е н н ы х д е т а л я х с ю ж е т а н а р я д у с23

Страница 24

п р о п у с к о м е г о г л а в н ы х с о б ы т и й , п о в т о р о т д е л ь н ы х э п и з о д о в п о н е с к о л ь к у р а з и т. д.
Р а с с к а з ы в а я о с о б ы т и я х и з с в о е й ж и з н и , с о с т а в л я я р а с с к а з с э л е м е н т а м и т в о р ч е с т в а , д е т и
и с п о л ь з у ю т п р е и м у щ е с т в е н н о к о р о т к и е м а л о и н ф о р м а т и в н ы е п р е д л о ж е н и я . П р и э т о м
р е б е н к у с л о ж н о п е р е к л ю ч и т ь с я н а и з л о ж е н и е и с т о р и и о т т р е т ь е г о л и ц а , в к л ю ч а т ь в
и з в е с т н ы й с ю ж е т н о в ы е э л е м е н т ы , и з м е н я т ь к о н ц о в к у р а с с к а з а и т. д.ППР И Н Я Т О : У В Т Е Ж Д А Ю р а з д е л>18 ' ОЕиСТЕЫ ЖЬРСНЖАСДЫЙрТЖ .ЫЛДЫЙрТ ЖиДЕ ЖЬШлСJ R ЕHиЛ и ; )  А
соответствии с направлениям и развития ребенка, представленны м и в пяти
образовател ьн ы х областях2.1.1. О бразовательн ая область «С оц иал ьн о-к ом м уни к ати вное развитиен ч Н О ш ж Д с ж ч Ь с ш О Е ы ч , « ч Р Р № ы с « ш Д с Ж ы ч к ч И ш й Ж с Д с Ш И г Н г ы « ш ж и п д 5 ж № у Э Д ч Р г к ч
ь ж с 7 ч 3 с й с у г ж « с 7 ч ж ч Н г ы ы ч ж Д г » 5 Ж № ж О ч Ж с Ш 7 с ы 3 ч И Р ш Ь с ч ы ы ч » ж ч Ь с ш О с й ш Ь с с ч ж ы ч Ж ы Ы Р с
й ш м ш у ш Р с ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы ч » м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с Ш Ж О Ш 4 Д ж Ш ж ч й м ш ы с г № ж О ч Ж с » м О Ш оЙЗ у с в о е н и я н о р м и ц е н н о с т е й , п р и н я т ы х в о б щ е с т в е , в к л ю ч а я м о р а л ь н ы е и
н р а в с т в е н н ы е ц е н н о с т и ; р а з в и т и я о б щ е н и я и в з а и м о д е й с т в и я р е б е н к а с Т Н Р с
п е д а г о г и ч е с к и м р а б о т н и к о м и д р у г и м и д е т ь м и ;12 с т а н о в л е н и я с а м о с т о я т е л ь н о с т и , ц е л е н а п р а в л е н н о с т и и с а м о р е г у л я ц и и
с о б с т в е н н ы х д е й с т в и й ;24

Страница 25

12 р а з в и т и я э м о ц и о н а л ь н о й о т з ы в ч и в о с т и , с о п е р е ж и в а н и я , ф о р м и р о в а н и я
г о т о в н о с т и к с о в м е с т н о й д е я т е л ь н о с т и с д р у г и м и д е т ь м и и п е д а г о г и ч е с к и м р а б о т н и к о м ,
ф о р м и р о в а н и я у в а ж и т е л ь н о г о о т н о ш е н и я и ч у в с т в а п р и н а д л е ж н о с т и к с в о е й с е м ь е и к
с о о б щ е с т в у о б у ч а ю щ и х с я и п е д а г о г и ч е с к и х р а б о т н и к о в в О р г а н и з а ц и и ;12 ф о р м и р о в а н и я п о з и т и в н ы х у с т а н о в о к к р а з л и ч н ы м в и д а м т р у д а и т в о р ч е с т в а ;2 ф о р м и р о в а н и я о с н о в б е з о п а с н о г о п о в е д е н и я в б ы т у , с о ц и у м е , п р и р о д е ;12 р а з в и т и я к о м м у н и к а т и в н ы х и с о ц и а л ь н ы х н а в ы к о в р е б е н к а с Т Н Р ;12 р а з в и т и я и г р о в о й д е я т е л ь н о с т и .О с н о в н о е с о д е р ж а н и е о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и с д е т ь м и с р е д н е г о
д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а .Х а р а к т е р р е ш а е м ы х з а д а ч п о з в о л я е т с т р у к т у р и р о в а т ь с о д е р ж а н и е о б р а з о в а т е л ь н о й
о б л а с т и « С о ц и а л ь н о - к о м м у н и к а т и в н о е р а з в и т и е » п о с л е д у ю щ и м р а з д е л а м :2 и г р а ;12 п р е д с т а в л е н и я о м и р е л ю д е й и р у к о т в о р н ы х м а т е р и а л а х ;2 б е з о п а с н о е п о в е д е н и е в б ы т у , с о ц и у м е , п р и р о д е ;2 т р у д .С о д е р ж а н и е о б р а з о в а т е л ь н о й о б л а с т и « С о ц и а л ь н о - к о м м у н и к а т и в н о е р а з в и т и е »
н а п р а в л е н о н а с о в е р ш е н с т в о в а н и е и о б о г а щ е н и е н а в ы к о в и г р о в о й д е я т е л ь н о с т и
о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р , д а л ь н е й ш е е п р и о б щ е н и е и х к э л е м е н т а р н ы м о б щ е п р и н я т ы м н о р м а м
и п р а в и л а м в з а и м о о т н о ш е н и й с д р у г и м и д е т ь м и и п е д а г о г и ч е с к и м р а б о т н и к о м , в т о м
ч и с л е м о р а л ь н ы м , н а о б о г а щ е н и е п е р в и ч н ы х п р е д с т а в л е н и й о т е н д е р н о й и с е м е й н о й
п р и н а д л е ж н о с т и . А к т и в н о е в к л ю ч е н и е в о б р а з о в а т е л ь н ы й п р о ц е с с р а з н о о б р а з н ы х и г р в о
в с е х ф о р м а х и н а п р а в л е н и я х о б щ е р а з в и в а ю щ е й и к о р р е к ц и о н н о р а з в и в а ю щ е й р а б о т ы с
д о ш к о л ь н и к а м и с Т Н Р н а п р о т я ж е н и и и х п р е б ы в а н и я в д о ш к о л ь н о й о р г а н и з а ц и и
с т и м у л и р у е т , п р е ж д е в с е г о , р е ч е в у ю а к т и в н о с т ь .О б ъ е к т о м о с о б о г о в н и м а н и я п е д а г о г и ч е с к и х р а б о т н и к о в , р а б о т а ю щ и х с д е т ь м и
( у ч и т е л е й - л о г о п е д о в , в о с п и т а т е л е й , м у з ы к а л ь н ы х р у к о в о д и т е л е й ) с т а н о в и т с я у т о ч н е н и е и
с о в е р ш е н с т в о в а н и е и с п о л ь з о в а н и я д е т ь м и с н а р у ш е н и е м р е ч и к о м м у н и к а т и в н ы х с р е д с т в ,
п р о я в л я ю щ и х с я в и г р е : п о л о ж и т е л ь н ы х в з а и м о о т н о ш е н и й , о р г а н и з о в а н н о с т и , в ы д е р ж к и ,
н а с т о й ч и в о с т и , у м е н и я к о н т р о л и р о в а т ь с в о и э м о ц и и и п о д ч и н я т ь и х п р а в и л а м г р у п п о в о г о
в з а и м о д е й с т в и я в с о о т в е т с т в и и с о б щ и м и г р о в ы м з а м ы с л о м .П р и н ц и п к о р р е к ц и о н н о й н а п р а в л е н н о с т и р е а л и з у е т с я в п о д б о р е д о с т у п н о г о д е т я м
р е ч е в о г о м а т е р и а л а п р и м е н и т е л ь н о к т в о р ч е с к и м и д и д а к т и ч е с к и м и г р а м , с и т у а ц и я м
т р у д о в ы х п р о ц е с с о в , к о т о р ы е о с в а и в а е т р е б е н о к с р е д н е г о д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а с
н а р у ш е н и я м и р е ч и . О с н о в н о е в н и м а н и е п е д а г о г и ч е с к и х р а б о т н и к о в в р а з л и ч н ы х
о б р а з о в а т е л ь н ы х с и т у а ц и я х о б р а щ а е т с я н а о б у ч е н и е о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р и с п о л ь з о в а н и ю ,
п р е ж д е в с е г о , в е р б а л ь н ы х ( в с о ч е т а н и и с н е в е р б а л ь н ы м и ) с р е д с т в о б щ е н и я в п р о ц е с с е
и г р ы , о р г а н и з о в а н н о й д е я т е л ь н о с т и , в р е ж и м н ы е м о м е н т ы .П е д а г о г и ч е с к и е р а б о т н и к и с о з д а ю т о б р а з о в а т е л ь н ы е с и т у а ц и и , н а п р а в л е н н ы е н а
с т и м у л и р о в а н и е у о б у ч а ю щ и х с я п о т р е б н о с т и в с о т р у д н и ч е с т в е , в к о о п е р а т и в н ы х
д е й с т в и я х с д р у г и м и д е т ь м и в о в с е х в и д а х д е я т е л ь н о с т и . Н а э т о й о с н о в е о с у щ е с т в л я е т с я
р а б о т а п о а к т и в и з а ц и и р е ч е в о й д е я т е л ь н о с т и , п о н а к о п л е н и ю д е т ь м и с л о в а р н о г о з а п а с а .И г р а к а к о с н о в н а я ч а с т ь о б р а з о в а т е л ь н о й о б л а с т и « С о ц и а л ь н о - к о м м у н и к а т и в н о е
р а з в и т и е » в к л ю ч а е т с я в с о в м е с т н у ю о б р а з о в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь п е д а г о г и ч е с к и х25

Страница 26

р а б о т н и к о в и о б у ч а ю щ и х с я в п р о ц е с с е о в л а д е н и я в с е м и о б р а з о в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и , в
г р у п п о в ы е и и н д и в и д у а л ь н ы е л о г о п е д и ч е с к и е з а н я т и я . В и г р е в о з н и к а ю т п а р т н е р с к и е
о т н о ш е н и я , п о э т о м у с о ц и а л ь н а я с ф е р а " р е б е н о к с р е д и с в е р с т н и к о в " с т а н о в и т с я
п р е д м е т о м о с о б о г о в н и м а н и я п е д а г о г и ч е с к и х р а б о т н и к о в . В з а и м о д е й с т в и еп е д а г о г и ч е с к о г о р а б о т н и к а с д е т ь м и с Т Н Р с т р о и т с я с у ч е т о м и н т е р е с о в к а ж д о г о р е б е н к а
и д е т с к о г о с о о б щ е с т в а в ц е л о м .О б р а з о в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь в р а м к а х о б л а с т и « С о ц и а л ь н о - к о м м у н и к а т и в н о е
р а з в и т и е » п р о в о д я т в о с п и т а т е л и , и н т е г р и р у я е е с о д е р ж а н и е с т е м а т и к о й л о г о п е д и ч е с к о й
р а б о т ы , п р о в о д и м о й у ч и т е л е м - л о г о п е д о м . Д л я ф о р м и р о в а н и я к о м м у н и к а т и в н ы х
с п о с о б н о с т е й о б у ч а ю щ и х с я с р е д н е г о д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а с Т Н Р у ч и т е л ю - л о г о п е д у
( в м е с т е с в о с п и т а т е л я м и ) в а ж н о о п р е д е л и т ь , н а с к о л ь к о т а и л и и н а я п р е д м е т н о - и г р о в а я
с и т у а ц и я б у д е т с т и м у л и р о в а т ь д о с т у п н ы е и м с р е д с т в а о б щ е н и я ( в е р б а л ь н ы е и
н е в е р б а л ь н ы е ) .В о б р а з о в а т е л ь н о й п р о ц е с с в о б л а с т и « С о ц и а л ь н о - к о м м у н и к а т и в н о е р а з в и т и е »
ж е л а т е л ь н о в о в л е к а т ь р о д и т е л е й ( з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ) о б у ч а ю щ и х с я , а т а к ж е в с е х
о с т а л ь н ы х с п е ц и а л и с т о в , р а б о т а ю щ и х с д е т ь м и с т я ж е л ы м и н а р у ш е н и я м и р е ч и .О с н о в н о е с о д е р ж а н и е о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и с д е т ь м и с т а р ш е г о
д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а .С о д е р ж а н и е о б р а з о в а т е л ь н о й о б л а с т и « С о ц и а л ь н о - к о м м у н и к а т и в н о е р а з в и т и е »
н а п р а в л е н о н а в с е с т о р о н н е е р а з в и т и е у о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р н а в ы к о в и г р о в о й
д е я т е л ь н о с т и , д а л ь н е й ш е е п р и о б щ е н и е и х к о б щ е п р и н я т ы м н о р м а м и п р а в и л а м
в з а и м о о т н о ш е н и й с д р у г и м и д е т ь м и и п е д а г о г и ч е с к и м р а б о т н и к о м , в т о м ч и с л е
м о р а л ь н ы м , н а о б о г а щ е н и е п е р в и ч н ы х п р е д с т а в л е н и й о т е н д е р н о й и с е м е й н о й
п р и н а д л е ж н о с т и .В э т о т п е р и о д в к о р р е к ц и о н н о - р а з в и в а ю щ е й р а б о т е с д е т ь м и п е д а г о г и ч е с к и е
р а б о т н и к и с о з д а ю т и р а с ш и р я ю т з н а к о м ы е о б р а з о в а т е л ь н ы е с и т у а ц и и , н а п р а в л е н н ы е н а
с т и м у л и р о в а н и е п о т р е б н о с т и о б у ч а ю щ и х с я в с о т р у д н и ч е с т в е , в к о о п е р а т и в н ы х д е й с т в и я х
с д р у г и м и д е т ь м и в о в с е х в и д а х д е я т е л ь н о с т и , п р о д о л ж а е т с я р а б о т а п о а к т и в и з а ц и и
р е ч е в о й д е я т е л ь н о с т и , п о д а л ь н е й ш е м у н а к о п л е н и ю д е т ь м и с л о в а р н о г о з а п а с а .« С о ц и а л ь н о - к о м м у н и к а т и в н о е р а з в и т и е » :2 и г р а ;12 п р е д с т а в л е н и я о м и р е л ю д е й и р у к о т в о р н ы х м а т е р и а л а х ;2 б е з о п а с н о е п о в е д е н и е в б ы т у , с о ц и у м е , п р и р о д е ;2 т р у д .Н а п р а в л е н и я р а б о т ы : д а л ь н е й ш е е ф о р м и р о в а н и е п р е д с т а в л е н и й о б у ч а ю щ и х с я о
р а з н о о б р а з и и о к р у ж а ю щ е г о и х м и р а л ю д е й и р у к о т в о р н ы х м а т е р и а л о в ; в о с п и т а н и е
п р а в и л ь н о г о о т н о ш е н и я к л ю д я м , к в е щ а м ; о б у ч е н и е с п о с о б а м п о в е д е н и я в о б щ е с т в е ,
о т р а ж а ю щ и м ж е л а н и я , в о з м о ж н о с т и и п р е д п о ч т е н и я о б у ч а ю щ и х с я . В п р о ц е с с е у т о ч н е н и я
п р е д с т а в л е н и й о с е б е и о к р у ж а ю щ е м м и р е у о б у ч а ю щ и х с я а к т и в и з и р у е т с я р е ч е в а я
д е я т е л ь н о с т ь , р а с ш и р я е т с я с л о в а р н ы й з а п а с .О с н о в н о е в н и м а н и е о б р а щ а е т с я н а с о в е р ш е н с т в о в а н и е и г р о в ы х д е й с т в и й и т о ч н о е
в ы п о л н е н и е и г р о в ы х п р а в и л в д и д а к т и ч е с к и х и п о д в и ж н ы х и г р а х и у п р а ж н е н и я х .В э т о т п е р и о д б о л ь ш о е з н а ч е н и е п р и о б р е т а е т с о з д а н и е п р е д м е т н о - р а з в и в а ю щ е й
с р е д ы и п р и в л е ч е н и е о б у ч а ю щ и х с я к т в о р ч е с к и м и г р а м . В о с п и т а т е л и о р г а н и з у ю т26

Страница 27

с ю ж е т н о - р о л е в ы е и т е а т р а л и з о в а н н ы е и г р ы с д е т ь м и , о с у щ е с т в л я я н е д и р е к т и в н о е
р у к о в о д с т в о и м и . Э л е м е н т ы с ю ж е т н о - р о л е в о й и с ю ж е т н о - д и д а к т и ч е с к о й и г р ы ,
т е а т р а л и з о в а н н ы е и г р ы , п о д в и ж н ы е , д и д а к т и ч е с к и е и г р ы а к т и в н о в к л ю ч а ю т с я в з а н я т и я с
д е т ь м и п о в с е м н а п р а в л е н и я м к о р р е к ц и о н н о - р а з в и в а ю щ е й р а б о т ы .З а н я т и я п о п с и х о т е р а п е в т и ч е с к и м м е т о д и к а м ( р а б о т а с д е т с к о й а г р е с с и е й ,
с т р а х а м и , т р е в о ж н о с т ь ю ) п р о в о д и т п е д а г о г - п с и х о л о г , с о г л а с у я и х с п е д а г о г и ч е с к и м и
р а б о т н и к а м и г р у п п ы и р о д и т е л я м ( з а к о н н ы м п р е д с т а в и т е л я м ) .П е д а г о г и ч е с к и е р а б о т н и к и у д е л я ю т о с н о в н о е в н и м а н и е ф о р м и р о в а н и ю с в я з н о й
р е ч и у о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р , е е о с н о в н ы х ф у н к ц и й ( к о м м у н и к а т и в н о й , р е г у л и р у ю щ е й ,
п о з н а в а т е л ь н о й ) . О б у ч а ю щ и е с я в о в л е к а ю т с я в р а з л и ч н ы е в и д ы д е я т е л ь н о с т и ,
е с т е с т в е н н ы м о б р а з о м о б е с п е ч и в а ю щ и е и х к о м м у н и к а т и в н о е в з а и м о д е й с т в и е с
п е д а г о г и ч е с к и м р а б о т н и к о м и д р у г и м и д е т ь м и , р а з в и т и е п о з н а в а т е л ь н о г о и н т е р е с а и
м о т и в а ц и и к д е я т е л ь н о с т и .О с о б о е в н и м а н и е о б р а щ а е т с я н а ф о р м и р о в а н и е у о б у ч а ю щ и х с я п р е д с т а в л е н и я о
Р о д и н е : о г о р о д а х Р о с с и и , о е е с т о л и ц е , о г о с у д а р с т в е н н о й с и м в о л и к е , г и м н е с т р а н ы . У
о б у ч а ю щ и х с я в р а з л и ч н ы х с и т у а ц и я х р а с ш и р я ю т и з а к р е п л я ю т п р е д с т а в л е н и я о
п р е д м е т а х б ы т а , н е о б х о д и м ы х ч е л о в е к у , о м а к р о с о ц и а л ь н о м о к р у ж е н и и .П е д а г о г и ч е с к и е р а б о т н и к и с о з д а ю т у с л о в и я д л я ф о р м и р о в а н и я э к о л о г и ч е с к и х
п р е д с т а в л е н и й у о б у ч а ю щ и х с я , з н а к о м я и х с ф у н к ц и я м и ч е л о в е к а в п р и р о д е
( п о т р е б и т е л ь с к о й , п р и р о д о о х р а н н о й , в о с с т а н о в и т е л ь н о й ) .В р а м к а х р а з д е л а о с о б о е в н и м а н и е о б р а щ а е т с я н а р а з в и т и е у о б у ч а ю щ и х с я
у с т о й ч и в о г о а л г о р и т м а п о в е д е н и я в о п а с н ы х с и т у а ц и я х : в п о м е щ е н и и , н а п р о г у л к е , н а
у л и ц е , в у с л о в и я х п о в е д е н и я с п о с т о р о н н и м и л ю д ь м и .В э т о т п е р и о д б о л ь ш о е в н и м а н и е у д е л я е т с я ф о р м и р о в а н и ю у о б у ч а ю щ и х с я
и н т е л л е к т у а л ь н о й и м о т и в а ц и о н н о й г о т о в н о с т и к о б у ч е н и ю в о б р а з о в а т е л ь н о й
о р г а н и з а ц и и . У о б у ч а ю щ и х с я с т а р ш е г о д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а а к т и в н о р а з в и в а е т с я
п о з н а в а т е л ь н ы й и н т е р е с ( и н т е л л е к т у а л ь н ы й , в о л е в о й и э м о ц и о н а л ь н ы й к о м п о н е н т ы ) .
П е д а г о г и ч е с к и е р а б о т н и к и , о с у щ е с т в л я я с о в м е с т н у ю д е я т е л ь н о с т ь с д е т ь м и , о б р а щ а ю т
в н и м а н и е н а т о , к а к и е в и д ы д е я т е л ь н о с т и и х и н т е р е с у ю т , с т и м у л и р у ю т и х р а з в и т и е ,
с о з д а ю т п р е д м е т н о - р а з в и в а ю щ у ю с р е д у , и с х о д я и з п о т р е б н о с т е й к а ж д о г о р е б е н к а .А к т и в н ы м и у ч а с т н и к а м и о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а в о б л а с т и « С о ц и а л ь н о ­
к о м м у н и к а т и в н о е р а з в и т и е » я в л я ю т с я р о д и т е л и ( з а к о н н ы е п р е д с т а в и т е л и ) о б у ч а ю щ и х с я ,
а т а к ж е в с е п е д а г о г и ч е с к и е р а б о т н и к и , р а б о т а ю щ и е с д е т ь м и с Т Н Р .ш :РАОс ИВТА :ЖОИД:УИЯАЮпВ :з :ЖЮИиЯТ кш :З ТИЮ пВ : М г:д д чВТгИЯТУВ:А
разв ити е» (Ф орм ируем ая часть) представлена:Ад а п т и р о в п н и я а п т и р бз е л ь г л м н н м ш в и к ь ч ь г ь ош п с м г ь г и у п в р и к ж м « Р т и Ж с ч Рс ь Д р ь ч й « и р ь а 6 о 8 ч п т О ш ь с л п с з Лз 1 з П 4 л м С п а ь Ж з о № е ыз0 И з. Н пу йБ 5Т58з о Ь Ы взе в и к ь ч ь г и у п в р и Ж р 4 л в А д а п т и р ов п н и я а п т и р б с ч Р с п т п Ж 6 о8 ч п т 2вз 3Т о 53ВА д а п т и р ов п н и я а п т и р б з е л ь г л м н н м ш в и к ь ч ь г ь ош п с м г ь г и у п в р и к ж м « Р т и Ж с чРс ь Д р ь ч й « и р ь а 8 о Ы ч п т О ш ь с л п с з Лз 1 з П 4 л м С п а ь Ж з о № е ыз0 И з. Н п у й Б 5Т3Ьз о 3 ЫТ взА ж с 7 ч О ч к с у г ж « с » « № И ж П Т Ж г Д с « , ж г Р с Ь Ж г Д с « . м О Ш м г Д г » ) , 1 О г Д 2ж Ц Й8 , Й З ГА д а п т и р ов п н и я а п т и р б з е л ь г л м н н м ш в и к ь ч ь г ь ош п с м г ь г и у п в р и к ж м « Р т и Ж с чРс ь Д р ь ч й « и р ь а Ы о 7 ч п т А е л и р ч Г у п « и Р ы 4 с 4 V и к ш п л а ь р ч м в в « и р ь а б О ш ь с л п с з Лз 1 з
К у р а ж е в о й . - С П б.; М .: Р еч ь, 2019. - 2 0 8 с.SУ

Страница 28

П с и х о л о г и ч е с к и й к у р с « Ц в е т и к - с е м и ц в е т и к . П р и к л ю ч е н и я б у д у щ и х
п е р в о к л а с с н и к о в » д л я д е т е й 6 - 7 л е т ( с . 15 - 1 7 )П у Я д к п И о Н к Т Н к Ю д И У Я И Н к к п в О ю о з Я ю Ю щ и п т О п о з к Т О п И И а Ю п Е Н У У Н п с к д О п В о Н к Т м У
п р о ф е с с и е й р о д и т е л е й - р а б о т н и к о в ж е л е з н о д о р о ж н о г о т р а н с п о р т а » / О.Р.М е р е м ь я н и н а , О.В. К и р и ч е н к о , Н .Б . Ш у ле п о в а . - Б а р н а у л : А К И П К Р О , 2010.Ц л / О з г я О д д а г ш з н л х л з п а п й з ш п б л й / г б д д б М п й з ш й г б б л ф н С / О ш С М 6 а л ж н л / О б д н л й ( зУ э Ш юв з о л / О ь л й п б д г о М л г н ш б л х л я г ш л а п й л М х п б д ь п 9 д д л Р М п ь л й п ш г / О б л х л о М л 9 г з з п (зА •5э • S ю(:Ю:(: / »кв.-свтПром вц -»рвдто нК -.мвсвтПром-П кв.сити Пфм л Р М п ь л й п ш г / О б л ф л Р / п з ш д К « л ь б п й п ш г / О б л г М п ь й д ш д г : л з б л й б 6 я д ь п а п ч п я д
л Р М п ь л й п ш г / О б л ф а г В ш г / О б л з ш д з а г ш О я д В й / В у ш з В з л ь а п б д г С з / л й д ф а / В -S р а з в и т и я и н т е р е с о в о б у ч а ю щ и х с я , л ю б о з н а т е л ь н о с т и и п о з н а в а т е л ь н о й
м о т и в а ц и и ;2 ф о р м и р о в а н и я п о з н а в а т е л ь н ы х д е й с т в и й , с т а н о в л е н и я с о з н а н и я ;2 р а з в и т и я в о о б р а ж е н и я и т в о р ч е с к о й а к т и в н о с т и ;2 ф о р м и р о в а н и я п е р в и ч н ы х п р е д с т а в л е н и й о с е б е , д р у г и х л ю д я х , о б ъ е к т а х
о к р у ж а ю щ е г о м и р а , о с в о й с т в а х и о т н о ш е н и я х о б ъ е к т о в о к р у ж а ю щ е г о м и р а ( ф о р м е ,
ц в е т е , р а з м е р е , м а т е р и а л е , з в у ч а н и и , р и т м е , т е м п е , к о л и ч е с т в е , ч и с л е , ч а с т и и ц е л о м ,
п р о с т р а н с т в е и в р е м е н и , д в и ж е н и и и п о к о е , п р и ч и н а х и с л е д с т в и я х ) ;2 ф о р м и р о в а н и я п е р в и ч н ы х п р е д с т а в л е н и й о м а л о й р о д и н е и О т е ч е с т в е ,
п р е д с т а в л е н и й о с о ц и о к у л ь т у р н ы х ц е н н о с т я х н а ш е г о н а р о д а , о б о т е ч е с т в е н н ы х т р а д и ц и я х
и п р а з д н и к а х , о п л а н е т е З е м л я к а к о б щ е м д о м е л ю д е й , о б о с о б е н н о с т я х е е п р и р о д ы ,
м н о г о о б р а з и и с т р а н и н а р о д о в м и р а ;2 р а з в и т и я п р е д с т а в л е н и й о в и р т у а л ь н о й с р е д е , о в о з м о ж н о с т я х и р и с к а х
и н т е р н е т а .О с н о в н о е с о д е р ж а н и е о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и с д е т ь м и с р е д н е г о
д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а :С о д е р ж а н и е о б р а з о в а т е л ь н о й о б л а с т и « П о з н а в а т е л ь н о е р а з в и т и е » о б е с п е ч и в а е т
п о в ы ш е н и е п о з н а в а т е л ь н о й а к т и в н о с т и о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р , о б о г а щ е н и е и х
с е н с о м о т о р н о г о и с е н с о р н о г о о п ы т а , ф о р м и р о в а н и е п р е д п о с ы л о к п о з н а в а т е л ь н о ­
и с с л е д о в а т е л ь с к о й и к о н с т р у к т и в н о й д е я т е л ь н о с т и , а т а к ж е п р е д с т а в л е н и й о б
о к р у ж а ю щ е м м и р е и ф о р м и р о в а н и е э л е м е н т а р н ы х м а т е м а т и ч е с к и х п р е д с т а в л е н и й .В п р о ц е с с е р а з н о о б р а з н ы х в и д о в д е я т е л ь н о с т и о б у ч а ю щ и х с я у з н а ю т о
ф у н к ц и о н а л ь н ы х с в о й с т в а х и н а з н а ч е н и и о б ъ е к т о в , у ч а т с я а н а л и з и р о в а т ь и х ,
у с т а н а в л и в а т ь п р и ч и н н ы е , в р е м е н н ы е и д р у г и е с в я з и и з а в и с и м о с т и м е ж д у в н у т р е н н и м и и
в н е ш н и м и п р о с т р а н с т в е н н ы м и с в о й с т в а м и . П р и э т о м ш и р о к о и с п о л ь з у ю т с я м е т о д ы
н а б л ю д е н и я з а о б ъ е к т а м и , д е м о н с т р а ц и и о б ъ е к т о в , э л е м е н т а р н ы е о п ы т ы , у п р а ж н е н и я и
р а з л и ч н ы е и г р ы .Х а р а к т е р р е ш а е м ы х з а д а ч п о з в о л я е т с т р у к т у р и р о в а т ь с о д е р ж а н и е о б р а з о в а т е л ь н о й
о б л а с т и п о с л е д у ю щ и м р а з д е л а м :2 к о н с т р у и р о в а н и е ;2 р а з в и т и е п р е д с т а в л е н и й о с е б е и о к р у ж а ю щ е м м и р е ;28

Страница 29

2 э л е м е н т а р н ы е м а т е м а т и ч е с к и е п р е д с т а в л е н и я .П е д а г о г и ч е с к и й р а б о т н и к р а з в и в а е т и п о д д е р ж и в а е т у о б у ч а ю щ и х с я с л о в е с н о е
с о п р о в о ж д е н и е п р а к т и ч е с к и х д е й с т в и й .Р а з в и т и е у о б у ч а ю щ и х с я п р е д с т а в л е н и й о с е б е и о б о к р у ж а ю щ е м м и р е
о с у щ е с т в л я е т с я к о м п л е к с н о п р и у ч а с т и и в с е х с п е ц и а л и с т о в . В о с п и т а т е л и о р г а н и з у ю т
г р у п п о в ы е и и н д и в и д у а л ь н ы е и г р о в ы е з а н я т и я , с о в м е с т н у ю д е я т е л ь н о с т ь с д е т ь м и в
ф о р м е у в л е к а т е л ь н ы х и г р , э к с к у р с и й , п о и с к о в . О н и о б о г а щ а ю т и з а к р е п л я ю т у
о б у ч а ю щ и х с я п р е д с т а в л е н и я о с е б е и о б о к р у ж а ю щ е м м и р е в п р о ц е с с е и з о б р а з и т е л ь н о й и
т р у д о в о й д е я т е л ь н о с т и , в с о в м е с т н ы х и г р а х , н а п р о г у л к а х и в о в с е р е ж и м н ы е м о м е н т ы .О б у ч а ю щ и й с я з н а к о м и т с я с ф у н к ц и о н а л ь н ы м и к а ч е с т в а м и и н а з н а ч е н и е м о б ъ е к т о в
о к р у ж а ю щ е г о п р и р о д н о г о , ж и в о т н о г о м и р а , о в л а д е в а е т у м е н и е м а н а л и з и р о в а т ь и х и
с в я з ы в а т ь с в н е ш н и м и , п р о с т р а н с т в е н н ы м и с в о й с т в а м и . Д л я э т о г о ш и р о к о и с п о л ь з у ю т с я
м е т о д ы н а б л ю д е н и я , п о в о з м о ж н о с т и п р а к т и ч е с к и е д е й с т в и я с о б ъ е к т а м и , о б ы г р ы в а н и е ,
р а с с м а т р и в а н и е и л л ю с т р а т и в н о г о м а т е р и а л а , д р а м а т и з а ц и я .П е д а г о г и ч е с к и е р а б о т н и к и п р о д о л ж а ю т ф о р м и р о в а т ь э к о л о г и ч е с к и е п р е д с т а в л е н и я
о б у ч а ю щ и х с я , з н а к о м и т ь и х с ф у н к ц и я м и ч е л о в е к а в п р и р о д е ( п о т р е б и т е л ь с к о й ,
п р и р о д о о х р а н н о й , в о с с т а н о в и т е л ь н о й ) .О б у ч а ю щ и е с я з н а к о м я т с я с л и т е р а т у р н ы м и п р о и з в е д е н и я м и ( п р о с т е й ш и м и
р а с с к а з а м и , и с т о р и я м и , с к а з к а м и , с т и х о т в о р е н и я м и ) , р а з ы г р ы в а ю т с о в м е с т н о с о
п е д а г о г и ч е с к и м р а б о т н и к о м л и т е р а т у р н ы е п р о и з в е д е н и я п о р о л я м .О с н о в н о е с о д е р ж а н и е о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и с д е т ь м и с т а р ш е г о
д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а :С о д е р ж а н и е о б р а з о в а т е л ь н о й о б л а с т и « П о з н а в а т е л ь н о е р а з в и т и е » п р е д п о л а г а е т
с о з д а н и е п е д а г о г и ч е с к и м р а б о т н и к о м с и т у а ц и й д л я р а с ш и р е н и я п р е д с т а в л е н и й
о б у ч а ю щ и х с я о ф у н к ц и о н а л ь н ы х с в о й с т в а х и н а з н а ч е н и и о б ъ е к т о в , с т и м у л и р у ю т и х к
а н а л и з у , и с п о л ь з у я в е р б а л ь н ы е с р е д с т в а о б щ е н и я , р а з н о о б р а з я т с и т у а ц и и д л я
у с т а н о в л е н и я п р и ч и н н ы х , в р е м е н н ы х и д р у г и х с в я з е й и з а в и с и м о с т е й м е ж д у в н у т р е н н и м и
и в н е ш н и м и с в о й с т в а м и . П р и э т о м ш и р о к о и с п о л ь з у ю т с я м е т о д ы н а б л ю д е н и я з а
о б ъ е к т а м и , д е м о н с т р а ц и и о б ъ е к т о в , э л е м е н т а р н ы е о п ы т ы , у п р а ж н е н и я и р а з л и ч н ы е и г р ы .С о д е р ж а н и е о б р а з о в а т е л ь н о й о б л а с т и « П о з н а в а т е л ь н о е р а з в и т и е » в э т о т п е р и о д
о б е с п е ч и в а е т р а з в и т и е у о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р п о з н а в а т е л ь н о й а к т и в н о с т и , о б о г а щ е н и е и х
с е н с о м о т о р н о г о и с е н с о р н о г о о п ы т а , ф о р м и р о в а н и е п р е д п о с ы л о к п о з н а в а т е л ь н о ­
и с с л е д о в а т е л ь с к о й и к о н с т р у к т и в н о й д е я т е л ь н о с т и , а т а к ж е п р е д с т а в л е н и й о б
о к р у ж а ю щ е м м и р е и э л е м е н т а р н ы х м а т е м а т и ч е с к и х п р е д с т а в л е н и й .Х а р а к т е р р е ш а е м ы х з а д а ч п о з в о л я е т с т р у к т у р и р о в а т ь с о д е р ж а н и е о б р а з о в а т е л ь н о й
о б л а с т и п о с л е д у ю щ и м р а з д е л а м :2 к о н с т р у и р о в а н и е ;2 р а з в и т и е п р е д с т а в л е н и й о с е б е и о б о к р у ж а ю щ е м м и р е ;12 ф о р м и р о в а н и е э л е м е н т а р н ы х м а т е м а т и ч е с к и х п р е д с т а в л е н и й .П р о д о л ж а е т с я р а з в и т и е у о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р м о т и в а ц и о н н о г о , ц е л е в о г о ,
с о д е р ж а т е л ь н о г о , о п е р а ц и о н а л ь н о г о и к о н т р о л ь н о г о к о м п о н е н т о в к о н с т р у к т и в н о й
д е я т е л ь н о с т и . П р и э т о м о с о б о е в н и м а н и е у д е л я е т с я с а м о с т о я т е л ь н о с т и о б у ч а ю щ и х с я , и м
п р е д л а г а ю т с я т в о р ч е с к и е з а д а н и я , з а д а н и я н а в ы п о л н е н и е р а б о т п о с в о е м у з а м ы с л у ,
з а д а н и я н а в ы п о л н е н и е к о л л е к т и в н ы х п о с т р о е к .29

Страница 30

Р е к о м е н д у ю т с я з а н я т и я в с п е ц и а л ь н о й и н т е р а к т и в н о й с р е д е ( т е м н о й и с в е т л о й
с е н с о р н ы х к о м н а т а х ) , к о т о р ы е п р о в о д и т п е д а г о г - п с и х о л о г . В н и х в к л ю ч а ю т с я с в е д е н и я о
ц в е т о в о м м н о г о о б р а з и и , о з в у к а х п р и р о д ы , о я в л е н и я х п р и р о д ы и з а в и с и м о с т и
н а с т р о е н и я , с о с т о я н и я ч е л о в е к а , р а с т и т е л ь н о г о и ж и в о т н о г о м и р а о т э т и х х а р а к т е р и с т и к .П е д а г о г и ч е с к и е р а б о т н и к и с т и м у л и р у ю т п о з н а в а т е л ь н ы й и н т е р е с о б у ч а ю щ и х с я к
р а з л и ч н ы м с п о с о б а м и з м е р е н и я , с ч е т а к о л и ч е с т в , о п р е д е л е н и я п р о с т р а н с т в е н н ы х
о т н о ш е н и й у р а з н ы х н а р о д о в .ш :РАОс ИВТА :ЖОИД:УИЯАЮпВ :з :ЖЮИиЯТ к« :ДВИУИЯАЮпВ:А ОИДУТЯТ Ай
(Ф орм и руем ая часть) представлена:И п т ь с и у п в р ь п ш ь в ь ы и п А Е ы л м жь а м т п ч й « м Р с п Р т п ч й « ь в т й в с п т й н и « м ш л ь г 4 ч р п .
п р о г у л о ч н ы е к а р т ы : м е т о д и ч е с к о е п о с о б и е » / А в т о р -с о с т . О.Р. М е р е м ь я н и н а .
П р о г у л о ч н ы е к а р т ы ( м л а д ш и й - с р е д н и й д о ш к о л ь н ы й в о з р а с т ) - с .7 - 6 5
П р о г у л о ч н ы е к а р т ы ( с т а р ш и й д о ш к о л ь н ы й в о з р а с т ) - с . 6 6 - 1 2 9(»6»ф» л ЖОИД:УИЯАЮпВ ИЕ :ЖЮИиЯп кмАоАУ:А ОИДУТЯТАйВ о б р а з о в а т е л ь н о й о б л а с т и « Р е ч е в о е р а з в и т и е » о с н о в н ы м и з а д а ч а м и
о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и с д е т ь м и я в л я е т с я с о з д а н и е у с л о в и й д л я :2 о в л а д е н и я р е ч ь ю к а к с р е д с т в о м о б щ е н и я и к у л ь т у р ы ;2 о б о г а щ е н и я а к т и в н о г о с л о в а р я ;2 р а з в и т и я с в я з н о й , г р а м м а т и ч е с к и п р а в и л ь н о й д и а л о г и ч е с к о й и м о н о л о г и ч е с к о йр е ч и ;2 р а з в и т и я р е ч е в о г о т в о р ч е с т в а ;2 р а з в и т и я з в у к о в о й и и н т о н а ц и о н н о й к у л ь т у р ы р е ч и , ф о н е м а т и ч е с к о г о с л у х а ;2 з н а к о м с т в а с к н и ж н о й к у л ь т у р о й , д е т с к о й л и т е р а т у р о й ;2 р а з в и т и я п о н и м а н и я н а с л у х т е к с т о в р а з л и ч н ы х ж а н р о в д е т с к о й л и т е р а т у р ы ;2 ф о р м и р о в а н и е з в у к о в о й а н а л и т и к о - с и н т е т и ч е с к о й а к т и в н о с т и к а к п р е д п о с ы л к и
о б у ч е н и я г р а м о т е ;2 п р о ф и л а к т и к и р е ч е в ы х н а р у ш е н и й и и х с и с т е м н ы х п о с л е д с т в и й .О с н о в н о е с о д е р ж а н и е о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и с д е т ь м и с р е д н е г о
д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а :С о д е р ж а н и е о б р а з о в а т е л ь н о й о б л а с т и « Р е ч е в о е р а з в и т и е » в с р е д н е м д о ш к о л ь н о м
в о з р а с т е н а п р а в л е н о н а ф о р м и р о в а н и е у о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р п о т р е б н о с т и в р е ч е в о м
о б щ е н и и и к о м м у н и к а т и в н ы х у м е н и й . О с н о в н о й а к ц е н т д е л а е т с я н а ф о р м и р о в а н и е
с в я з н о й р е ч и .В э т о т п е р и о д о с н о в н о е з н а ч е н и е п р и д а е т с я с т и м у л и р о в а н и ю р е ч е в о й а к т и в н о с т и
о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р , ф о р м и р о в а н и ю м о т и в а ц и о н н о - п о т р е б н о с т н о г о к о м п о н е н т а р е ч е в о й
д е я т е л ь н о с т и , р а з в и т и ю к о г н и т и в н ы х п р е д п о с ы л о к р е ч е в о й д е я т е л ь н о с т и . О б у ч а ю щ и е с я
у ч а т с я в е р б а л и з о в ы в а т ь с в о е о т н о ш е н и е к о к р у ж а ю щ е м у м и р у , п р е д м е т а м и я в л е н и я м ,
д е л а т ь э л е м е н т а р н ы е с л о в е с н ы е о б о б щ е н и я .П е д а г о г и ч е с к и е р а б о т н и к и п р о д о л ж а ю т о б у ч е н и е о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р с и т у а т и в н о й
р е ч и . П р и э т о м в а ж н у ю р о л ь и г р а е т п р и м е р р е ч е в о г о п о в е д е н и я п е д а г о г и ч е с к и х
р а б о т н и к о в . П е д а г о г и ч е с к и е р а б о т н и к и с т и м у л и р у ю т ж е л а н и е о б у ч а ю щ и х с я с в о б о д н о
о б щ а т ь с я , и с п о л ь з у я в е р б а л ь н ы е и н е в е р б а л ь н ы е с р е д с т в а о б щ е н и я , п о о щ р я ю т д а ж е
м и н и м а л ь н у ю р е ч е в у ю а к т и в н о с т ь о б у ч а ю щ и х с я в р а з л и ч н ы х с и т у а ц и я х . П е д а г о г и ч е с к и е30

Страница 31

р а б о т н и к и н а п р а в л я ю т в н и м а н и е н а ф о р м и р о в а н и е у к а ж д о г о р е б е н к а с Т Н Р у с т о й ч и в о г о
э м о ц и о н а л ь н о г о к о н т а к т а с п е д а г о г и ч е с к и м р а б о т н и к о м и с д р у г и м и д е т ь м и .П е д а г о г и ч е с к и й р а б о т н и к , с т р е м я с ь р а з в и т ь к о м м у н и к а т и в н ы е с п о с о б н о с т и
р е б е н к а с р е д н е г о д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а с Т Н Р , у ч и т ы в а е т о с о б е н н о с т и р а з в и т и я е г о
и г р о в о й д е я т е л ь н о с т и : с ф о р м и р о в а н н о с т ь и г р о в ы х д е й с т в и й , в о з м о ж н о с т и и
к о м м у н и к а т и в н ы е у м е н и я в з а и м о д е й с т в и я с п е д а г о г и ч е с к и м р а б о т н и к о м и д р у г и м и
д е т ь м и .О с н о в н о е с о д е р ж а н и е о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и с д е т ь м и с т а р ш е г о
д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а :В е д у щ и м н а п р а в л е н и е м р а б о т ы в р а м к а х о б р а з о в а т е л ь н о й о б л а с т и « Р е ч е в о е
р а з в и т и е » я в л я е т с я ф о р м и р о в а н и е с в я з н о й р е ч и о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р .В э т о т п е р и о д о с н о в н о е в н и м а н и е у д е л я е т с я с т и м у л и р о в а н и ю р е ч е в о й а к т и в н о с т и
о б у ч а ю щ и х с я . У н и х ф о р м и р у е т с я м о т и в а ц и о н н о - п о т р е б н о с т н ы й к о м п о н е н т р е ч е в о й
д е я т е л ь н о с т и , р а з в и в а ю т с я е е к о г н и т и в н ы е п р е д п о с ы л к и : в о с п р и я т и е , в н и м а н и е , п а м я т ь ,
м ы ш л е н и е . О д н о й и з в а ж н ы х з а д а ч о б у ч е н и я я в л я е т с я ф о р м и р о в а н и е в е р б а л и з о в а н н ы х
п р е д с т а в л е н и й о б о к р у ж а ю щ е м м и р е , д и ф ф е р е н ц и р о в а н н о г о в о с п р и я т и я п р е д м е т о в и
я в л е н и й , э л е м е н т а р н ы х о б о б щ е н и й в с ф е р е п р е д м е т н о г о м и р а . Р а з л и ч е н и е , у т о ч н е н и е и
о б о б щ е н и е п р е д м е т н ы х п о н я т и й с т а н о в и т с я б а з о й д л я р а з в и т и я а к т и в н о й р е ч и
о б у ч а ю щ и х с я . Д л я р а з в и т и я ф р а з о в о й р е ч и о б у ч а ю щ и х с я п р о в о д я т с я з а н я т и я с
и с п о л ь з о в а н и е м п р и е м о в к о м м е н т и р о в а н н о г о р и с о в а н и я , о б у ч е н и я р а с с к а з ы в а н и ю п о
л и т е р а т у р н ы м п р о и з в е д е н и я м , п о и л л ю с т р а т и в н о м у м а т е р и а л у . Д л я с о в е р ш е н с т в о в а н и я
п л а н и р у ю щ е й ф у н к ц и и р е ч и о б у ч а ю щ и х с я о б у ч а ю т н а м е ч а т ь о с н о в н ы е э т а п ы
п р е д с т о я щ е г о в ы п о л н е н и я з а д а н и я . С о в м е с т н о с п е д а г о г и ч е с к и м р а б о т н и к о м , а з а т е м
с а м о с т о я т е л ь н о д е т я м п р е д л а г а е т с я с о с т а в л я т ь п р о с т е й ш и й с л о в е с н ы й о т ч е т о
с о д е р ж а н и и и п о с л е д о в а т е л ь н о с т и д е й с т в и й в р а з л и ч н ы х в и д а х д е я т е л ь н о с т и .П е д а г о г и ч е с к и е р а б о т н и к и с о з д а ю т у с л о в и я д л я р а з в и т и я к о м м у н и к а т и в н о й
а к т и в н о с т и о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р в б ы т у , и г р а х и н а з а н я т и я х . Д л я э т о г о , в х о д е с п е ц и а л ь н о
о р г а н и з о в а н н ы х и г р и в с о в м е с т н о й д е я т е л ь н о с т и , в е д е т с я ф о р м и р о в а н и е с р е д с т в
м е ж л и ч н о с т н о г о в з а и м о д е й с т в и я о б у ч а ю щ и х с я . П е д а г о г и ч е с к и е р а б о т н и к и п р е д л а г а ю т
д е т я м р а з л и ч н ы е с и т у а ц и и , п о з в о л я ю щ и е м о д е л и р о в а т ь с о ц и а л ь н ы е о т н о ш е н и я в и г р о в о й
д е я т е л ь н о с т и . О н и с о з д а ю т у с л о в и я д л я р а с ш и р е н и я с л о в а р н о г о з а п а с а ч е р е з
э м о ц и о н а л ь н ы й , б ы т о в о й , п р е д м е т н ы й , с о ц и а л ь н ы й и и г р о в о й о п ы т о б у ч а ю щ и х с я .У о б у ч а ю щ и х с я а к т и в н о р а з в и в а е т с я с п о с о б н о с т ь к и с п о л ь з о в а н и ю р е ч и в
п о в с е д н е в н о м о б щ е н и и , а т а к ж е с т и м у л и р у е т с я и с п о л ь з о в а н и е р е ч и в о б л а с т и
п о з н а в а т е л ь н о - и с с л е д о в а т е л ь с к о г о , х у д о ж е с т в е н н о - э с т е т и ч е с к о г о , с о ц и а л ь н о ­к о м м у н и к а т и в н о г о и д р у г и х в и д о в р а з в и т и я . П е д а г о г и ч е с к и е р а б о т н и к и м о г у т
с т и м у л и р о в а т ь и с п о л ь з о в а н и е р е ч и д л я п о з н а в а т е л ь н о - и с с л е д о в а т е л ь с к о г о р а з в и т и я
о б у ч а ю щ и х с я , н а п р и м е р , о т в е ч а я н а в о п р о с ы " П о ч е м у ? . ." , " К о г д а ? . . " , о б р а щ а я в н и м а н и е
о б у ч а ю щ и х с я н а п о с л е д о в а т е л ь н о с т ь п о в с е д н е в н ы х с о б ы т и й , р а з л и ч и я и с х о д с т в а ,
п р и ч и н н о - с л е д с т в е н н ы е с в я з и , р а з в и в а я и д е и , в ы с к а з а н н ы е д е т ь м и , в е р б а л ь н о д о п о л н я я
и х .В с ф е р е п р и о б щ е н и я о б у ч а ю щ и х с я к к у л ь т у р е ч т е н и я л и т е р а т у р н ы х п р о и з в е д е н и й
п е д а г о г и ч е с к и е р а б о т н и к и ч и т а ю т д е т я м к н и г и , с т и х и , в с п о м и н а ю т с о д е р ж а н и е и31

Страница 32

о б с у ж д а ю т в м е с т е с д е т ь м и п р о ч и т а н н о е , с п о с о б с т в у я п о н и м а н и ю п р о ч и т а н н о г о . Д е т я м ,
к о т о р ы е х о т я т ч и т а т ь с а м и , п р е д о с т а в л я е т с я т а к а я в о з м о ж н о с т ь .Д л я ф о р м и р о в а н и я у о б у ч а ю щ и х с я м о т и в а ц и и к ш к о л ь н о м у о б у ч е н и ю , в р а б о т у п о
р а з в и т и ю р е ч и о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р в к л ю ч а ю т с я з а н я т и я п о п о д г о т о в к е и х к о б у ч е н и ю
г р а м о т е . Э т у р а б о т у в о с п и т а т е л ь и у ч и т е л ь - л о г о п е д п р о в о д я т , и с х о д я и з о с о б е н н о с т е й и
в о з м о ж н о с т е й р а з в и т и я о б у ч а ю щ и х с я с т а р ш е г о д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а с р е ч е в ы м и
н а р у ш е н и я м и . С о д е р ж а н и е з а н я т и й п о р а з в и т и ю р е ч и т е с н о с в я з а н о с с о д е р ж а н и е м
л о г о п е д и ч е с к о й р а б о т ы , а т а к ж е р а б о т ы , к о т о р у ю п р о в о д я т с д е т ь м и д р у г и е с п е ц и а л и с т ы .(»6»ю» л ЖОИД:УИЯАЮпВ ИЕ :ЖЮИиЯп к/ чР:с АиЯУАВВ :М"иЯАЯТ оАиг :А ОИДУТЯТ АйО с н о в н ы м и з а д а ч а м и о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и с д е т ь м и я в л я е т с я с о з д а н и е
у с л о в и й д л я :12 р а з в и т и я у о б у ч а ю щ и х с я и н т е р е с а к э с т е т и ч е с к о й с т о р о н е д е й с т в и т е л ь н о с т и ,
о з н а к о м л е н и я с р а з н ы м и в и д а м и и ж а н р а м и и с к у с с т в а ( с л о в е с н о г о , м у з ы к а л ь н о г о ,
и з о б р а з и т е л ь н о г о ) , в т о м ч и с л е н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а ;12 р а з в и т и я с п о с о б н о с т и к в о с п р и я т и ю м у з ы к и , х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы ,
ф о л ь к л о р а ;12 п р и о б щ е н и я к р а з н ы м в и д а м х у д о ж е с т в е н н о - э с т е т и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и , р а з в и т и я
п о т р е б н о с т и в т в о р ч е с к о м с а м о в ы р а ж е н и и , и н и ц и а т и в н о с т и и с а м о с т о я т е л ь н о с т и в
в о п л о щ е н и и х у д о ж е с т в е н н о г о з а м ы с л а .В с ф е р е р а з в и т и я у о б у ч а ю щ и х с я и н т е р е с а к э с т е т и ч е с к о й с т о р о н е
д е й с т в и т е л ь н о с т и , о з н а к о м л е н и я с р а з н ы м и в и д а м и и ж а н р а м и и с к у с с т в а , в т о м ч и с л е
н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а . П р о г р а м м а о т н о с и т к о б р а з о в а т е л ь н о й о б л а с т и х у д о ж е с т в е н н о ­
э с т е т и ч е с к о г о р а з в и т и я п р и о б щ е н и е о б у ч а ю щ и х с я к э с т е т и ч е с к о м у п о з н а н и ю и
п е р е ж и в а н и ю м и р а , к и с к у с с т в у и к у л ь т у р е в ш и р о к о м с м ы с л е , а т а к ж е т в о р ч е с к у ю
д е я т е л ь н о с т ь о б у ч а ю щ и х с я в и з о б р а з и т е л ь н о м , п л а с т и ч е с к о м , м у з ы к а л ь н о м ,
л и т е р а т у р н о м и д р у г и х в и д а х х у д о ж е с т в е н н о - т в о р ч е с к о й д е я т е л ь н о с т иО с н о в н о е с о д е р ж а н и е о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и с д е т ь м и с р е д н е г о
д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а .О б у ч а ю щ и й с я в в о з р а с т е 4 - 5 - т и л е т , в т о м ч и с л е и с Т Н Р , а к т и в н о п р о я в л я е т
и н т е р е с к м и р у и с к у с с т в а ( м у з ы к и , ж и в о п и с и ) . В р а м к а х о б р а з о в а т е л ь н о й о б л а с т и
« Х у д о ж е с т в е н н о - э с т е т и ч е с к о е р а з в и т и е » п е д а г о г и ч е с к и е р а б о т н и к и с о з д а ю т
с о о т в е т с т в у ю щ у ю в о з р а с т у о б у ч а ю щ и х с я , о с о б е н н о с т я м р а з в и т и я и х м о т о р и к и и р е ч и
с р е д у д л я д е т с к о г о х у д о ж е с т в е н н о г о р а з в и т и я .С о д е р ж а н и е о б р а з о в а т е л ь н о й о б л а с т и « Х у д о ж е с т в е н н о - э с т е т и ч е с к о е р а з в и т и е »
п р е д с т а в л е н о р а з д е л а м и « И з о б р а з и т е л ь н о е т в о р ч е с т в о » и « М у з ы к а » .О б р а з о в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь в р а м к а х у к а з а н н о й о б л а с т и п р о в о д я т в о с п и т а т е л и ,
м у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь , с о г л а с у я е е с о д е р ж а н и е с т е м а т и к о й л о г о п е д и ч е с к о й р а б о т ы ,
п р о в о д и м о й у ч и т е л е м - л о г о п е д о м . А к т и в н ы м и у ч а с т н и к а м и о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а в
о б л а с т и « Х у д о ж е с т в е н н о - э с т е т и ч е с к о е р а з в и т и е » я в л я ю т с я р о д и т е л и ( з а к о н н ы е
п р е д с т а в и т е л и ) о б у ч а ю щ и х с я , а т а к ж е в с е о с т а л ь н ы е с п е ц и а л и с т ы , р а б о т а ю щ и е с д е т ь м и с
Т Н Р .О с н о в н о й ф о р м о й р а б о т ы п о х у д о ж е с т в е н н о - э с т е т и ч е с к о м у в о с п и т а н и ю и
о р г а н и з а ц и и и з о б р а з и т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и о б у ч а ю щ и х с я с т я ж е л ы м и н а р у ш е н и я м и р е ч и32

Страница 33

У иОАРВАд Р:аг:ЮпВ:д У:ДОИиЯА ЕУЮЕФЯиЕ ДИВЕЯТЕ- У э:РА г:Я:Онэ ч :ЖчоИФъТэиЕ
формируются образы-представления о реальных и сказочных объектах, развивается
кинестетическая основа движений, совершенствуются операционально-технические
умения. На занятиях создаются условия для максимально возможной самостоятельной
деятельности обучающихся, исходя из особенностей их психомоторного развития.У обучающихся формируются устойчивое положительное эмоциональное
отношение и интерес к изобразительной деятельности, усиливается ее социальная
направленность, развивается анализирующее восприятие, закрепляются представления
обучающихся о материалах и средствах, используемых в процессе изобразительной
деятельности, развиваются наглядно-образное мышление, эстетические предпочтения.В данный период обучения изобразительная деятельность должна стать основой,
интегрирующей перцептивное и эстетико-образное видение обучающихся, максимально
стимулирующей развитие их тонкой моторики и речи.Обучение изобразительной деятельности осуществляет воспитатель в ходе
специально организованных занятий и в свободное время. В каждой группе необходимо
создать условия для изобразительной деятельности обучающихся (самостоятельной или
совместной со педагогическим работником). Элементы рисования, лепки, аппликации
включаются в логопедические занятия, в занятия по развитию речи на основе
формирования представлений о себе и об окружающем миром, в музыкальные занятия, в
занятия по формированию элементарных математических представлений, вводится
сюжетное рисование.При реализации направления «Музыка» обучающиеся учатся эмоционально,
адекватно воспринимать разную музыку, развивают слуховое внимание и сосредоточение,
музыкальный слух (звуковысотный, ритмический, динамический, тембровый),
привлекают их к участию в различных видах музыкальной деятельности (пение, танцы,
музыкально-дидактические и хороводные игры, игры на детских музыкальных
инструментах). Обучающиеся учатся распознавать настроение музыки, характер
(движение, состояние природы)Музыкальные занятия проводят совместно музыкальный руководитель и
воспитатель. При необходимости в этих занятиях может принимать участие учитель
логопед. Элементы музыкально-ритмических занятий используются на групповых и
индивидуальных коррекционных занятиях с детьмиОсновное содержание образовательной деятельности с детьми старшего
дошкольного возраста.Основной формой организации работы с детьми становятся занятия, в ходе
которых решаются более сложные задачи, связанные с формированием операционально­
технических умений. На этих занятиях особое внимание обращается на проявления
детьми самостоятельности и творчества.Изобразительная деятельность обучающихся в старшем дошкольном возрасте
предполагает решение изобразительных задач (нарисовать, слепить, сделать аппликацию)
и может включать отдельные игровые ситуации.Для развития изобразительных умений и навыков большое значение имеет
коллективная деятельность обучающихся, как в непосредственно образовательной
деятельности, так и в свободное время. К коллективной деятельности можно отнестиVV

Страница 34

с л е д у ю щ и е в и д ы з а н я т и й с д е т ь м и : с о з д а н и е « п о р т р е т н о й » г а л е р е и , и з г о т о в л е н и е
а л ь б о м о в о ж и з н и о б у ч а ю щ и х с я и и л л ю с т р а ц и й к с к а з к а м ; в ы п о л н е н и е к о л л е к т и в н ы х
к а р т и н .В с е б о л ь ш е в н и м а н и я у д е л я е т с я р а з в и т и ю с а м о с т о я т е л ь н о с т и о б у ч а ю щ и х с я п р и
а н а л и з е н а т у р ы и о б р а з ц а , п р и о п р е д е л е н и и и з о б р а з и т е л ь н о г о з а м ы с л а , п р и в ы б о р е
м а т е р и а л о в и с р е д с т в р е а л и з а ц и и э т о г о з а м ы с л а , е г о к о м п о з и ц и о н н ы х и ц в е т о в ы х
р е ш е н и й .Т е м а т и к а з а н я т и й и о б р а з о в а т е л ь н ы х с и т у а ц и й о т р а ж а е т с о б с т в е н н ы й
э м о ц и о н а л ь н ы й , м е ж л и ч н о с т н ы й , и г р о в о й и п о з н а в а т е л ь н ы й о п ы т о б у ч а ю щ и х с я .
Р у к о в о д с т в о и з о б р а з и т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т ь ю с о с т о р о н ы п е д а г о г и ч е с к о г о р а б о т н и к а
п р и о б р е т а е т к о с в е н н ы й , с т и м у л и р у ю щ и й , с о д е р ж а н и е д е я т е л ь н о с т и х а р а к т е р . В
к о р р е к ц и о н н о - о б р а з о в а т е л ь н ы й п р о ц е с с в в о д я т с я т е х н и ч е с к и е с р е д с т в а о б у ч е н и я :
р а с с м а т р и в а н и е д е т с к и х р и с у н к о в ч е р е з к о д о с к о п ; и с п о л ь з о в а н и е м у л ь т и м е д и й н ы х
с р е д с т в .Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я р а з д е л а « М у з ы к а » н а п р а в л е н а н а о б о г а щ е н и е м у з ы к а л ь н ы х
в п е ч а т л е н и й о б у ч а ю щ и х с я , с о в е р ш е н с т в о в а н и е и х п е в ч е с к и х , т а н ц е в а л ь н ы х н а в ы к о в и
у м е н и й .П р о д о л ж а е т с я р а б о т а п о ф о р м и р о в а н и ю п р е д с т а в л е н и й о т в о р ч е с т в е
к о м п о з и т о р о в , о м у з ы к а л ь н ы х и н с т р у м е н т а х , о б э л е м е н т а р н ы х м у з ы к а л ь н ы х ф о р м а х . В
э т о м в о з р а с т е о б у ч а ю щ и е с я р а з л и ч а ю т м у з ы к у р а з н ы х ж а н р о в и с т и л е й . З н а ю т
х а р а к т е р н ы е п р и з н а к и б а л е т а , о п е р ы , с и м ф о н и ч е с к о й и к а м е р н о й м у з ы к и . Р а з л и ч а ю т
с р е д с т в а м у з ы к а л ь н о й в ы р а з и т е л ь н о с т и ( л а д , м е л о д и я , м е т р о р и т м ) . О б у ч а ю щ и е с я
п о н и м а ю т , ч т о х а р а к т е р м у з ы к и о п р е д е л я е т с я с р е д с т в а м и м у з ы к а л ь н о й в ы р а з и т е л ь н о с т и .О с о б о е в н и м а н и е в м у з ы к а л ь н о м р а з в и т и и д о ш к о л ь н и к о в с н а р у ш е н и я м и р е ч и
у д е л я е т с я у м е н и ю р а с с к а з ы в а т ь , р а с с у ж д а т ь о м у з ы к е а д е к в а т н о х а р а к т е р у м у з ы к а л ь н о г о
о б р а з а .В э т о т п е р и о д м у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь , в о с п и т а т е л и и д р у г и е с п е ц и а л и с т ы
п р о д о л ж а ю т р а з в и в а т ь у о б у ч а ю щ и х с я м у з ы к а л ь н ы й с л у х ( з в у к о - в ы с о т н ы й , р и т м и ч е с к и й ,
д и н а м и ч е с к и й , т е м б р о в ы й ) , у ч и т ь и с п о л ь з о в а т ь д л я м у з ы к а л ь н о г о с о п р о в о ж д е н и я
с а м о д е л ь н ы е м у з ы к а л ь н ы е и н с т р у м е н т ы , и з г о т о в л е н н ы е с п о м о щ ь ю п е д а г о г и ч е с к и х
р а б о т н и к о в . М у з ы к а л ь н ы е и г р у ш к и , д е т с к и е м у з ы к а л ь н ы е и н с т р у м е н т ы р а з н о о б р а з н о
п р и м е н я ю т с я в х о д е з а н я т и й у ч и т е л я - л о г о п е д а , в о с п и т а т е л е й , и н с т р у к т о р о в п о
ф и з и ч е с к о й к у л ь т у р е и, к о н е ч н о ж е , н а м у з ы к а л ь н ы х з а н я т и я х .Б о л ь ш о е з н а ч е н и е д л я р а з в и т и я с л у х о в о г о в о с п р и я т и я о б у ч а ю щ и х с я ( в о с п р и я т и я
з в у к о в р а з л и ч н о й г р о м к о с т и и в ы с о т ы ) , р а з в и т и я о б щ е р е ч е в ы х у м е н и й и н а в ы к о в
( д ы х а т е л ь н ы х , г о л о с о в ы х , а р т и к у л я т о р н ы х ) и м е е т в з а и м о д е й с т в и е у ч и т е л я - л о г о п е д а ,
м у з ы к а л ь н о г о р у к о в о д и т е л я и в о с п и т а т е л е й .(»6»,» л ЖОИД:УИЯАЮпВ ИЕ :ЖЮИиЯп к­ ТДТоАиг:А ОИДУТЯТ АйО с н о в н ы е з а д а ч и о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и :12 с т а н о в л е н и я у о б у ч а ю щ и х с я ц е н н о с т е й з д о р о в о г о о б р а з а ж и з н и ;12 о в л а д е н и е э л е м е н т а р н ы м и н о р м а м и и п р а в и л а м и з д о р о в о г о о б р а з а ж и з н и ( в
п и т а н и и , д в и г а т е л ь н о м р е ж и м е , з а к а л и в а н и и , п р и ф о р м и р о в а н и и п о л е з н ы х п р и в ы ч е к ) ;34

Страница 35

12 р а з в и т и я п р е д с т а в л е н и й о с в о е м т е л е и с в о и х ф и з и ч е с к и х в о з м о ж н о с т я х ;12 п р и о б р е т е н и я д в и г а т е л ь н о г о о п ы т а и с о в е р ш е н с т в о в а н и я д в и г а т е л ь н о й
а к т и в н о с т и ;12 ф о р м и р о в а н и я н а ч а л ь н ы х п р е д с т а в л е н и й о н е к о т о р ы х в и д а х с п о р т а , о в л а д е н и я
п о д в и ж н ы м и и г р а м и с п р а в и л а м и .В с ф е р е с т а н о в л е н и я у о б у ч а ю щ и х с я ц е н н о с т е й з д о р о в о г о о б р а з а ж и з н и
п е д а г о г и ч е с к и е р а б о т н и к и с п о с о б с т в у ю т р а з в и т и ю у о б у ч а ю щ и х с я о т в е т с т в е н н о г о
о т н о ш е н и я к с в о е м у з д о р о в ь ю . О н и р а с с к а з ы в а ю т д е т я м о т о м , ч т о м о ж е т б ы т ь п о л е з н о и
ч т о в р е д н о д л я и х о р г а н и з м а , п о м о г а ю т д е т я м о с о з н а т ь п о л ь з у з д о р о в о г о о б р а з а ж и з н и ,
с о б л ю д е н и я е г о э л е м е н т а р н ы х н о р м и п р а в и л , в т о м ч и с л е п р а в и л з д о р о в о г о п и т а н и я ,
з а к а л и в а н и я . П е д а г о г и ч е с к и е р а б о т н и к и с п о с о б с т в у ю т ф о р м и р о в а н и ю п о л е з н ы х н а в ы к о в
и п р и в ы ч е к , н а ц е л е н н ы х н а п о д д е р ж а н и е с о б с т в е н н о г о з д о р о в ь я , в т о м ч и с л е
ф о р м и р о в а н и ю г и г и е н и ч е с к и х н а в ы к о в . С о з д а ю т в о з м о ж н о с т и д л я а к т и в н о г о у ч а с т и я
о б у ч а ю щ и х с я в о з д о р о в и т е л ь н ы х м е р о п р и я т и я х .В с ф е р е с о в е р ш е н с т в о в а н и я д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т и о б у ч а ю щ и х с я , р а з в и т и я
п р е д с т а в л е н и й о с в о е м т е л е и с в о и х ф и з и ч е с к и х в о з м о ж н о с т я х , ф о р м и р о в а н и и н а ч а л ь н ы х
п р е д с т а в л е н и й о с п о р т е п е д а г о г и ч е с к и е р а б о т н и к и у д е л я ю т с п е ц и а л ь н о е в н и м а н и е
р а з в и т и ю у р е б е н к а п р е д с т а в л е н и й о с в о е м т е л е , п р о и з в о л ь н о с т и д е й с т в и й и д в и ж е н и й
р е б е н к а .Д л я у д о в л е т в о р е н и я е с т е с т в е н н о й п о т р е б н о с т и о б у ч а ю щ и х с я в д в и ж е н и и ,
п е д а г о г и ч е с к и е р а б о т н и к и о р г а н и з у ю т п р о с т р а н с т в е н н у ю с р е д у с с о о т в е т с т в у ю щ и м
о б о р у д о в а н и е м к а к в н у т р и п о м е щ е н и я , т а к и н а в н е ш н е й т е р р и т о р и и ( г о р к и , к а ч е л и и
д р у г о е ) ; п о д в и ж н ы е и г р ы ( к а к с в о б о д н ы е , т а к и п о п р а в и л а м ) , з а н я т и я , к о т о р ы е
с п о с о б с т в у ю т п о л у ч е н и ю д е т ь м и п о л о ж и т е л ь н ы х э м о ц и й о т д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т и ,
р а з в и т и ю л о в к о с т и , к о о р д и н а ц и и д в и ж е н и й , с и л ы , г и б к о с т и , п р а в и л ь н о г о ф о р м и р о в а н и я
о п о р н о - д в и г а т е л ь н о й с и с т е м ы д е т с к о г о о р г а н и з м а .П е д а г о г и ч е с к и е р а б о т н и к и п о д д е р ж и в а ю т и н т е р е с о б у ч а ю щ и х с я к п о д в и ж н ы м
и г р а м , з а н я т и я м н а с п о р т и в н ы х с н а р я д а х , у п р а ж н е н и я м в б е г е , п р ы ж к а х , л а з а н и и ,
м е т а н и и ; п о б у ж д а ю т о б у ч а ю щ и х с я в ы п о л н я т ь ф и з и ч е с к и е у п р а ж н е н и я , с п о с о б с т в у ю щ и е
р а з в и т и ю р а в н о в е с и я , к о о р д и н а ц и и д в и ж е н и й , л о в к о с т и , г и б к о с т и , б ы с т р о т ы .П е д а г о г и ч е с к и е р а б о т н и к и п р о в о д я т ф и з к у л ь т у р н ы е з а н я т и я , о р г а н и з у ю т
с п о р т и в н ы е и г р ы в п о м е щ е н и и и н а в о з д у х е , с п о р т и в н ы е п р а з д н и к и ; р а з в и в а ю т у
о б у ч а ю щ и х с я и н т е р е с к р а з л и ч н ы м в и д а м с п о р т а , п р е д о с т а в л я ю т д е т я м в о з м о ж н о с т ь
к а т а т ь с я н а к о н ь к а х , л ы ж а х , е з д и т ь н а в е л о с и п е д е , п л а в а т ь , з а н и м а т ь с я д р у г и м и в и д а м и
д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т и .О с н о в н о е с о д е р ж а н и е о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и с д е т ь м и с р е д н е г о
д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а .З а д а ч и о б р а з о в а т е л ь н о й о б л а с т и « Ф и з и ч е с к о е р а з в и т и е » д л я о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р
р е ш а ю т с я в р а з н о о б р а з н ы х ф о р м а х р а б о т ы . Х а р а к т е р р е ш а е м ы х з а д а ч п о з в о л я е т
с т р у к т у р и р о в а т ь с о д е р ж а н и е о б р а з о в а т е л ь н о й о б л а с т и « Ф и з и ч е с к о е р а з в и т и е » п о
с л е д у ю щ и м р а з д е л а м :2 ф и з и ч е с к а я к у л ь т у р а ;12 п р е д с т а в л е н и я о з д о р о в о м о б р а з е ж и з н и и г и г и е н е .35

Страница 36

лЖОИД:УИЯАЮпВчФ РАЕЯАЮпВ:иЯп У ОИдгИэ :ЖОИД:УИЯАЮпВ:з :ЖЮИиЯТ НО:У:РЕЯ
воспитатели, инструктор по физической культуре. Активными участниками
образовательного процесса должны стать родители (законные представители), а также все
остальные специалисты, работающие с детьми.Реализация содержания образовательной области помимо непосредственно
образовательных задач, соответствующих возрастным требованиям образовательного
стандарта, предполагает решение развивающих, коррекционных и оздоровительных задач,
воспитание у обучающихся представлений о здоровом образе жизни, приобщение их к
физической культуре.В этот период реализация задач образовательной области «Физическое развитие»
должна стать прочной основой, интегрирующей сенсорно-перцептивное и моторно­
двигательное развитие обучающихся с нарушением речи.Основное содержание образовательной деятельности с детьми старшего
дошкольного возраста:В ходе физического воспитания обучающихся с ТНР большое значение
приобретает формирование у обучающихся осознанного понимания необходимости
здорового образа жизни, интереса и стремления заниматься спортом, желания участвовать
в подвижных и спортивных играх с другими детьми и самим организовывать их.На занятиях физкультурой реализуются принципы ее адаптивности,
концентричности в выборе содержания работы. Этот принцип обеспечивает
непрерывность, преемственность в обучении и воспитании. В структуре каждого занятия
выделяются разминочная, основная и релаксационная части. В процессе разминки
мышечно-суставной аппарат ребенка подготавливается к активным физическим
нагрузкам, которые предполагаются в основной части занятия. Релаксационная часть
помогает детям самостоятельно регулировать свое психоэмоциональное состояние и
нормализовать процессы возбуждения и торможения.Продолжается физическое развитие обучающихся (объем движений, сила,
ловкость, выносливость, гибкость, координированность движений). Потребность в
ежедневной осознанной двигательной деятельности формируется у обучающихся в
различные режимные моменты: на утренней зарядке, на прогулках, в самостоятельной
деятельности, во время спортивных досугов.Физическое воспитание связано с развитием музыкально-ритмических движений, с
занятиями логоритмикой, подвижными играми. Кроме этого, проводятся лечебная
физкультура, массаж, различные виды гимнастик (глазная, адаптационная,
корригирующая, остеопатическая), закаливающие процедуры, подвижные игры, игры со
спортивными элементами, спортивные праздники и развлечения.Продолжается работа по формированию правильной осанки, организованности,
самостоятельности, инициативы. В о время игр и упражнений обучающиеся учатся
соблюдать правила, участвуют в подготовке и уборке места проведения занятий.
Педагогические работники привлекают обучающихся к посильному участию в подготовке
физкультурных праздников, спортивных досугов, создают условия для проявления их
творческих способностей в ходе изготовления спортивных атрибутов.V1

Страница 37

Л "Я:Я У:ДОИиЯВ:з НАОТ:Р У ДИВЕЯТЕ и РАЯпдТ и Цбм УУ:РЕЯиЕ г:дНЮАгин И"О:ЖТгТ-
а также различные импровизационные задания, способствующие развитию двигательной
креативности обучающихся.Для организации работы с детьми активно используется время, предусмотренное
для их самостоятельной деятельности. Важно вовлекать обучающихся с ТНР в различные
игры-экспериментирования, викторины, игры-этюды, жестовые игры, предлагать им
иллюстративный и аудиальный материал, связанный с личной гигиеной, режимом дня,
здоровым образом жизни.В этот период педагогические работники разнообразят условия для формирования
у обучающихся правильных гигиенических навыков, организуя для этого
соответствующую безопасную, привлекательную для обучающихся, современную,
эстетичную бытовую среду. Обучающихся стимулируют к самостоятельному выражению
своих потребностей, к осуществлению процессов личной гигиены, их правильной
организации (умывание, мытье рук, уход за своим внешним видом, использование
носового платка, салфетки, столовых приборов, уход за полостью рта, соблюдение режима
дня, уход за вещами и игрушками).В этот период является значимым расширение и уточнение представлений
обучающихся с ТНР о человеке (себе, других детях, педагогическом работнике, родителях
(законных представителях), об особенностях внешнего вида здорового и заболевшего
человека, об особенностях своего здоровья. Педагогические работники продолжают
знакомить обучающихся на доступном их восприятию уровне со строением тела человека,
с назначением отдельных органов и систем, а также дают детям элементарные, но
значимые представления о целостности организма.В этом возрасте обучающиеся уже достаточно осознанно могут воспринимать
информацию о правилах здорового образа жизни, важности их соблюдения для здоровья
человека, о вредных привычках, приводящих к болезням.Содержание раздела интегрируется с образовательной областью «Социально­
коммуникативное развитие», формируя у обучающихся представления об опасных и
безопасных для здоровья ситуациях, а также о том, как их предупредить и как вести себя в
случае их возникновения. Очень важно, чтобы обучающиеся усвоили речевые образцы
того, как надо позвать педагогического работника на помощь в обстоятельствах
нездоровья.2.2 В заи м одействи е п едагоги чески х работников с детьм иЛичностно-развивающее взаимодействие со взрослым предполагает
индивидуальный подход к каждому ребенку с ТНР: учет его возрастных и
индивидуальных особенностей, характера, привычек, предпочтений. При таком
взаимодействии в центре внимания взрослого находится личность ребенка, его чувства,
переживания, стремления, мотивы. Оно направлено на обеспечение положительного
самоощущения ребенка, на развитие его способностей и расширение возможностей для их
реализации. Это может быть достигнуто только тогда, когда в Организации или в семье
создана атмосфера доброжелательности и доверия между взрослыми и детьми, когда
каждый ребенок испытывает эмоциональный комфорт, имеет возможность свободно
выражать свои желания и удовлетворять потребности. Такое взаимодействие взрослых с
ребенком является важнейшим фактором развития эмоциональной, мотивационной,V:

Страница 38

п о з н а в а т е л ь н о й с ф е р р е б е н к а , л и ч н о с т и р е б е н к а в ц е л о м .Ф о р м ы , с п о с о б ы , м е т о д ы и с р е д с т в а р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы , к о т о р ы е о т р а ж а ю т
с л е д у ю щ и е а с п е к т ы о б р а з о в а т е л ь н о й с р е д ы :- х а р а к т е р в з а и м о д е й с т в и я с п е д а г о г и ч е с к и м р а б о т н и к о м ;- х а р а к т е р в з а и м о д е й с т в и я с д р у г и м и д е т ь м и ;- с и с т е м а о т н о ш е н и й р е б е н к а к м и р у , к д р у г и м л ю д я м , к с е б е с а м о м у .В з а и м о д е й с т в и е в з р о с л ы х с д е т ь м и с Т Н Р я в л я е т с я в а ж н е й ш и м ф а к т о р о м р а з в и т и яр е б е н к а с н а р у ш е н и е м р е ч и и п р о н и з ы в а е т в с е н а п р а в л е н и я о б р а з о в а т е л ь н о й
д е я т е л ь н о с т и .С п о м о щ ь ю в з р о с л о г о и в с а м о с т о я т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и р е б е н о к с Т Н Р у ч и т с я
п о з н а в а т ь о к р у ж а ю щ и й м и р , и г р а т ь , р и с о в а т ь , о б щ а т ь с я с о к р у ж а ю щ и м и . П р о ц е с с
п р и о б щ е н и я к к у л ь т у р н ы м о б р а з ц а м ч е л о в е ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и ( к у л ь т у р е ж и з н и ,
п о з н а н и ю м и р а , р е ч и , к о м м у н и к а ц и и , и п р о ч и м ) , п р и о б р е т е н и я к у л ь т у р н ы х у м е н и й п р и
в з а и м о д е й с т в и и с о в з р о с л ы м и и в с а м о с т о я т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и в п р е д м е т н о й с р е д е
н а з ы в а е т с я п р о ц е с с о м о в л а д е н и я к у л ь т у р н ы м и п р а к т и к а м и .П р о ц е с с п р и о б р е т е н и я о б щ и х к у л ь т у р н ы х у м е н и й в о в с е й е г о п о л н о т е в о з м о ж е н
т о л ь к о в т о м с л у ч а е , е с л и в з р о с л ы й в ы с т у п а е т в э т о м п р о ц е с с е в р о л и п а р т н е р а , а н е
р у к о в о д и т е л я , п о д д е р ж и в а я и р а з в и в а я м о т и в а ц и ю р е б е н к а с Т Н Р . О с н о в н о й
ф у н к ц и о н а л ь н о й х а р а к т е р и с т и к о й п а р т н е р с к и х о т н о ш е н и й я в л я е т с я р а в н о п р а в н о е
о т н о с и т е л ь н о р е б е н к а в к л ю ч е н и е в з р о с л о г о в п р о ц е с с д е я т е л ь н о с т и . В з р о с л ы й у ч а с т в у е т
в р е а л и з а ц и и п о с т а в л е н н о й ц е л и н а р а в н е с д е т ь м и , к а к б о л е е о п ы т н ы й и к о м п е т е н т н ы й
п а р т н е р .Д л я л и ч н о с т н о -п о р о ж д а ю щ е г о в з а и м о д е й с т в и я х а р а к т е р н о п р и н я т и е р е б е н к а
т а к и м , к а к о й о н е с т ь , и в е р а в е г о с п о с о б н о с т и . В з р о с л ы й н е п о д г о н я е т р е б е н к а п о д к а к о й -
т о о п р е д е л е н н ы й « с т а н д а р т » , а с т р о и т о б щ е н и е с н и м с о р и е н т а ц и е й н а и н д и в и д у а л ь н ы е
о с о б е н н о с т и р е б е н к а , е г о х а р а к т е р , п р и в ы ч к и , и н т е р е с ы , п р е д п о ч т е н и я . О н с о п е р е ж и в а е т
р е б е н к у в р а д о с т и и о г о р ч е н и я х , о к а з ы в а е т п о д д е р ж к у п р и з а т р у д н е н и я х , у ч а с т в у е т в е г о
и г р а х и з а н я т и я х . В з р о с л ы й с т а р а е т с я и з б е г а т ь з а п р е т о в и н а к а з а н и й . О г р а н и ч е н и я и
п о р и ц а н и я и с п о л ь з у ю т с я в с л у ч а е к р а й н е й н е о б х о д и м о с т и , н е у н и ж а я р е б е н к а . Т а к о й
с т и л ь в о с п и т а н и я о б е с п е ч и в а е т р е б е н к у ч у в с т в о п с и х о л о г и ч е с к о й з а щ и щ е н н о с т и ,
с п о с о б с т в у е т р а з в и т и ю е г о и н д и в и д у а л ь н о с т и , п о л о ж и т е л ь н ы х в з а и м о о т н о ш е н и й с о
в з р о с л ы м и и д р у г и м и д е т ь м и .В о б л а с т и с о ц и а л ь н о - к о м м у н и к а т и в н о г о р а з в и т и я о с н о в н ы м и з а д а ч а м и
о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и я в л я ю т с я с о з д а н и е у с л о в и й д л я д а л ь н е й ш е г о р а з в и т и я
о б щ е н и я р е б е н к а с о в з р о с л ы м и и с д р у г и м и д е т ь м и .С э т о й ц е л ь ю м н о г о в н и м а н и я у д е л я е т с я с т и м у л и р о в а н и ю р е б е н к а к о б щ е н и ю н а
о с н о в е п о н и м а н и я р е ч и и с о б с т в е н н о р е ч е в о м у о б щ е н и ю р е б е н к а . В з р о с л ы е и г р а ю т с
р е б е н к о м с Т Н Р , и с п о л ь з у я р а з л и ч н ы е п р е д м е т ы , р е ч е в ы е и ж е с т о в ы е и г р ы п р и э т о м
а к т и в н ы е д е й с т в и я р е б е н к а и в з р о с л о г о ч е р е д у ю т с я ; п о к а з ы в а е т о б р а з ц ы д е й с т в и й с
п р е д м е т а м и ; с о з д а е т п р е д м е т н о - р а з в и в а ю щ у ю с р е д у д л я с а м о с т о я т е л ь н о й и г р ы -
и с с л е д о в а н и я ; п о д д е р ж и в а е т и н и ц и а т и в у р е б е н к а в о б щ е н и и и п р е д м е т н о -
м а н и п у л я т и в н о й а к т и в н о с т и , п о о щ р я е т е г о д е й с т в и я .В з р о с л ы й с п о с о б с т в у е т р а з в и т и ю у р е б е н к а и н т е р е с а и д о б р о ж е л а т е л ь н о г о
о т н о ш е н и я к д р у г и м д е т я м : с о з д а е т б е з о п а с н о е п р о с т р а н с т в о д л я в з а и м о д е й с т в и я д е т е й ,38

Страница 39

ВИинъИЕ Ае: ОИДВ::ЖОИДВндТ НОАРдАЯИдТ- ВИЖЮФРИАЯ ДИ ИгЯТУВ:иЯпФ РАЯАз У "Я:д
пространстве, поощряет проявление интереса детей друг к другу и просоциальное
поведение, называя детей по имени, комментируя (вербализируя) происходящее. Особое
значение в этом возрасте приобретает вербализация различных чувств детей,
возникающих в процессе взаимодействия: радости, злости, огорчения, боли и т. п.,
которые появляются в социальных ситуациях. Взрослый продолжает поддерживать
стремление ребенка к самостоятельности в различных повседневных ситуациях и при
овладении навыками самообслуживания.Педагоги предоставляют детям с ТНР возможность выражать свои переживания,
чувства, взгляды, убеждения и выбирать способы их выражения, исходя из имеющегося у
них опыта, в том числе средств речевой коммуникации. Эти возможности свободного
самовыражения играют ключевую роль в развитии речи и коммуникативных
способностей, расширяют словарный запас и умение логично и связно выражать свои
мысли, развивают готовность принятия на себя ответственности в соответствии с уровнем
развития.Взрослые способствуют развитию у детей социальных навыков: при
возникновении конфликтных ситуаций не вмешиваются, позволяя детям решить конфликт
самостоятельно и помогая им только в случае необходимости. В различных социальных
ситуациях дети учатся договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые
контакты.В сфере развития социальных отношений и общения со сверстниками взрослый
наблюдает за спонтанно складывающимся взаимодействием детей между собой в
различных игровых и/или повседневных ситуациях; в случае возникающих между детьми
конфликтов не спешит вмешиваться; обращает внимание детей на чувства, которые
появляются у них в процессе социального взаимодействия; утешает детей в случае обиды
и обращает внимание на то, что определенные действия могут вызывать обиду.В сфере развития игровой деятельности педагоги создают условия для свободной
игры детей, организуют и поощряют участие детей с ТНР в дидактических и творческих
играх и других игровых формах; поддерживают творческую импровизацию в игре. У
детей развивают стремление играть вместе со взрослыми и с другими детьми на основе
личных симпатий. Детей знакомят с адекватным использованием игрушек, в соответствии
с их функциональным назначением, воспитывая у них умение соблюдать в игре
элементарные правила поведения и взаимодействия на основе игрового сюжета. Взрослые
обучают детей с ТНР использовать речевые и неречевые средства общения в процессе
игрового взаимодействия. Активно поощряется желание детей самостоятельно играть в
знакомые игры. Взрослые стимулируют желание детей отражать в играх свой жизненный
опыт, включаться в различные игры и игровые ситуации по просьбе взрослого, других
детей или самостоятельно, расширяя их возможности использовать приобретенные
игровые умения в новой игре. Используют дидактические игры и игровые приемы в
разных видах деятельности и при выполнении режимных моментов.Овладение речью (диалогической и монологической) детьми с ТНР не является
изолированным процессом, оно происходит естественным образом в процессе
коммуникации: во время обсуждения детьми (между собой или со взрослыми)
содержания, которое их интересует, действий, в которые они вовлечены. Таким образом,VI

Страница 40

иЯТдчЮТО:УИВТА ОАоАУ:е: ОИДУТЯТЕ ЕУЮЕАЯиЕ игУ:ДВнд НОТВЗТН:д АсАРВАУВ:з
педагогической деятельности во всех образовательных областях.Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь
взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того или
действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе,
партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как
следствие, чувства ответственности за свой выбор.Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают
ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное. Ребенок учится
адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить
их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять чувства
социально приемлемыми способами.Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот
опыт из общения со взрослыми и переносит его на других людей.( м л м р т п л а ж м и н ь с п Ж в т а и Р в с л 4 г и н и с п т й н иРечевое развитие ребенка связано с умением вступать в коммуникацию с другими
людьми, в том числе и со сверстниками, умением слушать, воспринимать речь говорящего
и реагировать на нее собственным откликом, адекватными эмоциями, то есть тесно
связано с социально-коммуникативным развитием. Полноценное речевое развитие
помогает дошкольнику устанавливать контакты, делиться впечатлениями с другими
детьми. Оно способствует взаимопониманию, разрешению конфликтных ситуаций между
детьми, регулированию речевых действий. Речь как важнейшее средство общения
позволяет каждому ребенку участвовать в беседах, играх, проектах, спектаклях, занятиях
и др., проявляя при этом свою индивидуальность.№ и в т п н м ь т « ь Д п « и Ж л п ы п « р м р н и л 4 Б р с л 4 г и н чГ с Р н Б р в п ы п в м н ь н 4Важным для определения показателей целостного развития ребенка с ТНР является
то, как у ребенка формируются отношение к миру, к другим людям, к себе самому. Любые
отклонения в формирующейся «картине мира» ребенка могут приводить к возможным
отклонениям в развитии. Они могут свидетельствовать о нарушениях развития.Исходя из того, что Программа строится на основе общих закономерностей
развития личности детей дошкольного возраста с учетом сензитивных периодов в
развитии, важно соотнести наиболее значимые показатели развития, которые формируют
систему отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому. Степень реального
развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на
следующий уровень образования могут существенно варьироваться у разных детей с ТНР
в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного
ребенка.Взрослым важно наблюдать за ребенком, стремиться оказать ему помощь и
поддержку при нарушениях, возникающих в этой системе отношений. Для детей с
проблемами речевого развития наиболее характерными являются нарушения, связанные с
вербализацией своих чувств, эмоций, пониманием особенностей эмоционального
общения, общения на основе понимания речи, собственно речевого общения.В ходе эмоционального общения ребенка закладываются потенциальные
возможности дальнейшего его развития, создается основа для формирования такихЯ8

Страница 41

л и ч н о с т н ы х х а р а к т е р и с т и к , к а к п о л о ж и т е л ь н о е с а м о о щ у щ е н и е , и н и ц и а т и в н о с т ь ,
л ю б о з н а т е л ь н о с т ь , д о в е р и е и д о б р о ж е л а т е л ь н о е о т н о ш е н и е к о к р у ж а ю щ и м л ю д я м .Д л я ф о р м и р о в а н и я с и с т е м ы о т н о ш е н и й р е б е н к а к м и р у , к д р у г и м л ю д я м , к с е б е
с а м о м у з н а ч и м о , ч т о б ы р е б е н о к п р о я в л я л н а с т о й ч и в о с т ь в д о с т и ж е н и и р е з у л ь т а т а с в о и х
д е й с т в и й , п р о я в л я л с а м о с т о я т е л ь н о с т ь в б ы т о в ы х и и г р о в ы х д е й с т в и я х , в л а д е л
п р о с т е й ш и м и н а в ы к а м и с а м о о б с л у ж и в а н и я .Н е о б х о д и м о с т и м у л и р о в а т ь ж е л а н и е д е т е й с Т Н Р в о в з а и м о д е й с т в и и с о в з р о с л ы м
п р о я в л я т ь и н т е р е с к с в е р с т н и к а м , н а б л ю д а т ь з а и х д е й с т в и я м и и п о д р а ж а т ь и м . Д л я
ф о р м и р о в а н и я о т н о ш е н и й р е б е н к а к м и р у , к д р у г и м л ю д я м , к с е б е в а ж н о ч т о б ы
в з а и м о д е й с т в и е с р о в е с н и к а м и б ы л о о к р а ш е н о я р к и м и э м о ц и я м и , в к р а т к о в р е м е н н о й и г р е
о н с т р е м и л с я в о с п р о и з в о д и т ь д е й с т в и я в з р о с л о г о , в п е р в ы е о с у щ е с т в л я я и г р о в ы е
з а м е щ е н и я .В з р о с л ы е с о з д а ю т у с л о в и я д л я т о г о , ч т о б ы о к р у ж а ю щ и й м и р б ы л п р е д с т а в л е н
р е б е н к у с Т Н Р в о в с е м е г о м н о г о о б р а з и и , а э т о м у б у д е т с п о с о б с т в о в а т ь с л у ш а н и е с т и х о в ,
п е с е н о к , к о р о т к и х с к а з о к , р а с с м а т р и в а н и е к а р т и н о к , с л у ш а н и е и д в и ж е н и я п о д м у з ы к у .
Д л я ф о р м и р о в а н и я « к а р т и н ы м и р а » р е б е н к а в а ж н о , ч т о б ы о н п р о я в л я л э м о ц и о н а л ь н ы й
о т к л и к н а э с т е т и ч е с к и е в п е ч а т л е н и я , о х о т н о в к л ю ч а л с я в п р о д у к т и в н ы е в и д ы д е т с к о й
д е я т е л ь н о с т и , п р о я в л я л д в и г а т е л ь н у ю а к т и в н о с т ь .К к о н ц у д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а п р о и с х о д я т с у щ е с т в е н н ы е и з м е н е н и я в
э м о ц и о н а л ь н о й с ф е р е д е т е й с Т Н Р . П р о д о л ж а е т р а з в и в а т ь с я с п о с о б н о с т ь д е т е й п о н и м а т ь
э м о ц и о н а л ь н о е с о с т о я н и е д р у г о г о ч е л о в е к а - с о ч у в с т в и е - д а ж е т о г д а , к о г д а о н и
н е п о с р е д с т в е н н о н е н а б л ю д а ю т е г о э м о ц и о н а л ь н ы х п е р е ж и в а н и й . К к о н ц у д о ш к о л ь н о г о
в о з р а с т а у н и х ф о р м и р у ю т с я о б о б щ е н н ы е э м о ц и о н а л ь н ы е п р е д с т а в л е н и я , ч т о п о з в о л я е т
и м п р е д в о с х и щ а т ь п о с л е д с т в и я с в о и х д е й с т в и й . Э т о с у щ е с т в е н н о в л и я е т н а
э ф ф е к т и в н о с т ь п р о и з в о л ь н о й р е г у л я ц и и п о в е д е н и я и р е ч и . Б л а г о д а р я т а к и м и з м е н е н и я м в
э м о ц и о н а л ь н о й с ф е р е п о в е д е н и е д о ш к о л ь н и к а с Т Н Р с т а н о в и т с я м е н е е с и т у а т и в н ы м и
ч а щ е в ы с т р а и в а е т с я с у ч е т о м и н т е р е с о в и п о т р е б н о с т е й д р у г и х л ю д е й .В р е з у л ь т а т е о с в о е н и я П р о г р а м м ы р е б е н о к с Т Н Р , п р е о д о л е в а я р е ч е в ы е
н а р у ш е н и я , о в л а д е в а е т о с н о в н ы м и к у л ь т у р н ы м и с п о с о б а м и д е я т е л ь н о с т и , п р о я в л я е т
и н и ц и а т и в у и с а м о с т о я т е л ь н о с т ь в и г р е , о б щ е н и и , к о н с т р у и р о в а н и и и д р у г и х в и д а х
д е т с к о й а к т и в н о с т и . С п о с о б е н в ы б и р а т ь с е б е р о д з а н я т и й , у ч а с т н и к о в п о с о в м е с т н о й
д е я т е л ь н о с т и . О н п о л о ж и т е л ь н о о т н о с и т с я к м и р у , д р у г и м л ю д я м и с а м о м у с е б е ,
о б л а д а е т ч у в с т в о м с о б с т в е н н о г о д о с т о и н с т в а . А к т и в н о в з а и м о д е й с т в у е т с о с в е р с т н и к а м и
и в з р о с л ы м и , у ч а с т в у е т в с о в м е с т н ы х и г р а х . С п о с о б е н д о г о в а р и в а т ь с я , у ч и т ы в а т ь
и н т е р е с ы и ч у в с т в а д р у г и х , с о п е р е ж и в а т ь н е у д а ч а м и р а д о в а т ь с я у с п е х а м д р у г и х ,
а д е к в а т н о п р о я в л я е т с в о и ч у в с т в а , в т о м ч и с л е ч у в с т в о в е р ы в с е б я , с т а р а е т с я р а з р е ш а т ь
к о н ф л и к т ы . Р е б е н о к о б л а д а е т в о о б р а ж е н и е м , к о т о р о е р е а л и з у е т с я в р а з н ы х в и д а х
д е я т е л ь н о с т и и п р е ж д е в с е г о в и г р е . Р е б е н о к в л а д е е т р а з н ы м и ф о р м а м и и в и д а м и и г р ы ,
р а з л и ч а е т у с л о в н у ю и р е а л ь н у ю с и т у а ц и и , с л е д у е т и г р о в ы м п р а в и л а м . О н д о с т а т о ч н о
х о р о ш о , п р и н е о б х о д и м о с т и в з а и м о д е й с т в у я с о в з р о с л ы м , в л а д е е т у с т н о й р е ч ь ю , м о ж е т
в ы с к а з ы в а т ь с в о и м ы с л и и ж е л а н и я , и с п о л ь з о в а т ь р е ч ь д л я в ы р а ж е н и я с в о и х м ы с л е й ,
ч у в с т в и ж е л а н и й , п о с т р о е н и я р е ч е в о г о в ы с к а з ы в а н и я в с и т у а ц и и о б щ е н и я , м о ж е т
в ы д е л я т ь з в у к и в с л о в а х , у р е б е н к а с к л а д ы в а ю т с я п р е д п о с ы л к и г р а м о т н о с т и .41

Страница 42

(»ф л и:ЖАВВ:иЯТ У ДИТд :РАзиЯУТЕ НАРИе:еТоАиг:е: г :ЮЮ Аг ЯТ УИ и иАдпЕдТ
дош к ольни к ов с ТНР.Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
образования ребенка предполагает их непосредственное вовлечение в образовательную
деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с
семьей.Программой предусмотрены следующие формы взаимодействия с родителями.ЭтапЗадачиФормы взаимодействияЗнакомство с
семьями,
социальный
мониторинг семьиДиагностика
социальной ситуации
дошкольника, стилей
общения взрослых и
детей в семье и т.д.,
установка
доверительных
отношений с семьями
(родителями)Анкетирование, интервьюирование,
опросы, беседыИнформирование
родителей о новом
содержании
дошкольного
образования, о
партнерском
характере
взаимодействия
при реализации
АОП ДОПовышениеосведомленности,информированностиродителейВводные лекции, семинары, практические
занятия, педагогические советы,
родительские собрания, наглядная
информация, консультации, развитие
раздела для родителей на сайте ДОО,
создание родительских инициативных
групп и т. д.Включение
родителей в
совместную
деятельность по
реализации АОПРазвитиеобразовательных форм
по совместной
реализации программыВключение родителей (семей, законных
представителей) в образовательные
ситуации: совместные праздники,
открытые занятия, домашние заготовки для
реализации творческих проектов;
репетиции и экскурсии с детьми,
использование домашних наблюдений по
развитию детской инициативы и
творческих способностей и т. д.ЭтапФормы взаимодействияЯЗ

Страница 43

«::ЖОИД:УИЯАЮпВнд:ЖЮИиЯЕдёгигчОиТТ Н: ЯАдИд НО:еОИддн» т:дИаВТА ВИЖЮФРАВТЕ»
Прогулки«Физическое
развитие» и
вопросы здоровьяСовместная с родителями (семьей) педагогическая деятельность по
положительному отношению к физкультуре и спорту; по
формированию привычки к ежедневной утренней гимнастики;
стимулирование двигательной активности ребенка.Ознакомление родителей с системой профилактики заболеваний,
медицинского наблюдения и контроля, закаливания дошкольников и
т. д.Методическая поддержка по физическому развитию детей на
разных возрастных этапах.Информирование семей о возможностях детского сада и семьи в
решении данной задачи«Социально­коммуникативноеразвитие»Информирование родителей о возможности развития
коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.Методическая поддержка по поддержке общения с ребенком; в
различных образовательных и воспитательных ситуациях;
по развитию партнерского, равноправного диалога с ребенком,
открывающего возможность для познания окружающего мира«Познавательноеразвитие»Совместная с родителями (семьей) педагогическая деятельность по
развитию у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми
и сверстниками, по развитию детской инициативы; по организации
совместной деятельности с ребенком.Участие семей в прогулках и экскурсиях по образовательным темам.Методическая поддержка по развитию познавательных
способностей в домашних ситуациях.Совместное с родителями (семьями) и детьми участие в
исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в
детском саду и дома«Речевоеразвитие»Совместная с родителями (семьей) педагогическая деятельность по
пропаганде ценности домашнего чтения как ведущего способа
развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного
творчества (старший дошкольник).Совместная с родителями (семьей) педагогическая деятельность (и
ее методическая поддержка) по речевому развитию в ходе игры,
слушания, ознакомления с художественной литературой, при
организации семейных театров, рисовании, в ходе других видов
детской деятельности.Совместные конкурсы, литературные гостиные и викторины и т. д.«Художественно­эстетическоеразвитие»Совместная с родителями (семьей) педагогическая деятельность (и
ее методическая поддержка) по раннему развитию творческих
способностей детей; развитию интереса к эстетической стороне
окружающей действительности.Выставки семейного художественного творчества и «для семьи»,
выделяя творческие достижения взрослых и детей.Совместные формы музыкальной, театрально-художественнойЯV

Страница 44

РАЕЯАЮпВ:иЯТ и РАЯпдТ РАЯиг:е: иИРИ- иАдАзВнА НОИДРВТгТёЯИНн2ИРИоТ­:Одн УДИТд:РАзиЯУТЕ;:ООАгЗТ:ВВ:IОИДУТУИФъИЕОИЖ:ЯИ;:Ви:ЮТРИЗТЕ
усилий семьи и ДОО
для скорейшего
преодоления
нарушений речиСистема методических рекомендаций.
Серия домашних тетрадей.Упражнения по развитию речи.
Формирование позитивной оценки и
мотивацииПедагогическоепросвещениеродителейПовышение
педагогической
грамотности
родителей;
просвещение по
вопросам детского
развития,
педагогическим
вопросамЛекции, семинары, практические занятия,
открытые занятия, конференции, работа
творческих групп по интересам,
родительские собрания, консультации,
рекомендации по педагогическому чтению,
выпуск и публикация на сайте методических
листков для родителей, публичных отчетов,
презентаций и т. д.Настраивание
обратной связиИзучение
успешности
реализации
программы,
вовлечение родителей
(семей) в
педагогический
процесс, изучение
осведомленности,
информированности,
привлечение родителей
к общественному
контролю реализации
программыАнкетирование, интервьюирование,
опросы, беседы; «почтовые ящики» и т. д.Учитель-логопед привлекает родителей к коррекционно-развивающей работе.
После проведения логопедического обследования логопед информирует о плане
индивидуальной коррекционно-развивающей работы, разъясняя необходимостьсовместной, согласованной работы педагогов детского сада и родителей. Рекомендации
родители получают на приемах логопеда — устно; в письменной форме — в тетрадях
ребенка.Участие родителей предусматривает:
организацию выполнения ребенком домашних заданий;
проведение упражнений с ребенком на развитие артикуляционных навыков;
систематическое закрепление изученного материала по автоматизациипоставленных звуков и введению их в речь;создание положительного эмоционального настроя на логопедические занятия,
поощрение успехов ребенка, формирование мотивации к самостоятельным занятиям,
желания научиться говорить правильно.2.4 О писание вари ати вны х форм, способов, методов и средств реализацииЯЯ

Страница 45

« О:еОИд д н и чоАЯ:д У:ДОИиЯВн э Т ТВ РТ УТ РчИЮ пВ н э :и:ЖАВВ:иЯАз У :иН Т ЯИВ В Т г :У -
специф ики их образовател ьн ы х потребностей и интересовА ч ж Д И ч г ы с г ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы ч к ч ь И ч Ь г ж ж ш ч ж ы ч Ж Ы Ж ш г Д ж Ш ы ш ш м г « Ж ш Д ы Ы 7 Ж ч й И ш ж Д №
3 ч И Р ш 7 И ш Н ч Д Ы ж м г Д Е Р с 5 ж № у г Д ч Р с ы м с Ж с м № ш О Е ы Ы 7 ч ж ч Н г ы ы ч ж Д г » Ж ч ж ь с Д ш ы ы с « ч Ж ж и п д 5
ж ь г Ь с 3 с у г ж « с 7 ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы Ы 7 ь ч Д И г Н ы ч ж Д г » с с ы Д г И г ж ч Ж Ж И ш й ы Ы 7 Ж с м ш 7 м г Д ж « ч »
м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с Цд г ш О с й ш Ь с Ш А И ч к И ш Р Р Ы 5 Ж у ш ж Д с И г С г ы с Ш ь И ч к И ш Р Р ы Ы 7 ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы Ы 7 й ш м ш у 5
ь И г м № ж Р ш Д И с Ж ш г Д ж Ш Ж ж ч Ж Р г ж Д ы ч » м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с Ж й И ч ж О ч к ч с м г Д г » Ж И ш Р « ш 7 о, ч И к ш ы с й ч Ж ш ы ы ч » ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы ч » м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с 5, ж ч Ж Р г ж Д ы ч » м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с Ж ч ж ь с Д ш ы ы с « ч Ж ж ь г м ш к ч к ш Р с 2 с к И Ы 5 ч ь Ы Д ы ч Ф
х « ж ь г И с Р г ы Д ш О Е ы ш Ш 5 с ж ж О г м ч Ж ш Д г О Е ж « ш Ш м г Ш Д г О Е ы ч ж Д Е с Д Ц м Ц Г, ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы ч » м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с ь И с ь И ч Ж г м г ы с с И г Б с Р ы Ы 7 Р ч Р г ы Д ч Ж 5, ж ш Р ч ж Д ч Ш Д г О Е ы ч » м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с м г Д г » Цр И к ш ы с й ч Ж ш ы ы ш Ш ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы ш Ш м г Ш Д г О Е ы ч ж Д Е Р ч Б г Д Н Ы Д Е о- ф р о н т а л ь н о й ;М п о д г р у п п о в о й ;М и н д и в и д у а л ь н о й .К о р р е к ц и о н н о - р а з в и в а ю щ а я р а б о т а о с у щ е с т в л я е т с я н а :- п о д г р у п п о в ы х з а н я т и я х ;- г р у п п о в ы х з а н я т и я х ;- и н т е г р и р о в а н н ы х з а н я т и я х ;- и н д и в и д у а л ь н ы х з а н я т и я х .О с н о в н ы е т р е б о в а н и я к о р г а н и з а ц и и з а н я т и й с д е т ь м и , и м е ю щ и х р е ч е в ы е
н а р у ш е н и я :1) з а н я т и я о т р а ж а ю т о с н о в н ы е з а д а ч и к о р р е к ц и о н н о - п е д а г о г и ч е с к о г о в о з д е й с т в и я
н а р е ч ь и л и ч н о с т ь р е б е н к а ;2 ) з а н я т и я п р о в о д я т с я п о с х е м е : п о с л е д о в а т е л ь н о , п о э т а п н о ; с у ч е т о м о с н о в н ы х
д и д а к т и ч е с к и х п р и н ц и п о в , и н д и в и д у а л ь н ы х о с о б е н н о с т е й ; с о п о р о й н а с о з н а т е л ь н о с т ь и
а к т и в н о с т ь д е т е й ; с и с п о л ь з о в а н и е м д и д а к т и ч е с к и х п о с о б и й , н а г л я д н ы х и т е х н и ч е с к и х
с р е д с т в о б у ч е н и я ;3 ) з а н я т и я с о г л а с о в ы в а ю т с я с т р е б о в а н и я м и о б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы ;4 ) н а з а н я т и я х п р о и с х о д и т т р е н и р о в к а п р а в и л ь н о й р е ч и ;5 ) з а н я т и я п о д д е р ж и в а ю т у р е б е н к а х о р о ш е е н а с т р о е н и е , б о д р о с т ь , у в е р е н н о с т ь в
с в о и х с и л а х ;6 ) н а з а н я т и я х с т а к и м и д е т ь м и п о с т о я н н о п р и с у т с т в у ю т о б р а з ц ы п р а в и л ь н о й р е ч и
с а м о г о у ч и т е л я - л о г о п е д а , у с п е ш н о з а н и м а ю щ и х с я д е т е й ; м а г н и т о ф о н н ы е з а п и с и и
п л а с т и н к и с в ы с т у п л е н и я м и м а с т е р о в х у д о ж е с т в е н н о г о с л о в а ; д е м о н с т р а ц и о н н ы е а у д и о ­
в ы с т у п л е н и я д е т е й р а н е е о к о н ч и в ш и х у с п е ш н о к у р с л о г о п е д и ч е с к и х з а н я т и й и д р .;7 ) з а н я т и я п р о в о д я т с я н а ф о н е д о б р о ж е л а т е л ь н о г о о т н о ш е н и я о к р у ж а ю щ и х к
р е б е н к у с р е ч е в ы м и н а р у ш е н и я м и и п р а в и л ь н о г о е г о в о с п и т а н и я .В о с п и т а т е л ь р е г у л я р н о о т с л е ж и в а е т д и н а м и к у з в у к о п р о и з н о ш е н и я у д е т е й
( р е б е н к а ) . О п и р а я с ь н а р е з у л ь т а т ы с в о и х н а б л ю д е н и й , п е д а г о г п р е д л а г а е т р е б е н к у т о л ь к о
т о т р е ч е в о й м а т е р и а л , к о т о р ы й е м у п о д с и л у .45

Страница 46

ЛиЕ :ЖОИД:УИЯАЮпВИЕ РАЕЯАЮпВ:иЯп У:иНТЯИЯАЮЕ- РТРИгЯТоАигТА ТеОн- ОАсТдВнА
моменты используются для упражнения детей в доступной самостоятельной речи.
Основой для этой работы служат навыки, приобретенные детьми на логопедических
занятиях. В течение дня воспитатель организует в группе такие режимные моменты, как
умывание, одевание, прием пищи, и одновременно упражняет детей в кратких или
развернутых ответах на вопросы (в зависимости от этапа коррекционно-логопедической
работы и индивидуальных речевых возможностей ребенка). Утренние и вечерние
прогулки укрепляют физическое состояние детей, обеспечивают полноценный сон.Требования речевого режима для детей, имеющих ТНРВоспитатель не должен:1. Торопить ребенка с ответом.2. Перебивать речь и грубо одергивать ребенка; он должен тактично дать ребенку
образец правильной речи.3. Заставлять ребенка произносить фразу, насыщенную еще не поставленными у
него звуками.4. Давать заучивать тексты и стихи, которые ребенок еще не может произносить.5. Выпускать на сцену (утренник) ребенка с неправильной речью.Воспитателю необходимо: постоянно следить за речью детей, воспитывать у нихкритическое отношение к своей речи. Если звуки у ребенка поставлены, необходимо
требовать от него только правильных ответов, добиваться правильной артикуляции.Йьлн9 лпмчижмяии ельглмнн9 а вььтаптвтаии в ьСлмжьамтпчй«9ни
областями и возрастом воспитанниковА-.квдт с-деитвммих-сT-кав кПври.в•ии Вк-гкваа—<Рга—,, хРСооп ИНFI жгшюВ<л7дпж/—лFнляяС—днпшдй—лг РпьйдшдгШ Nд—адйдаСпж/—п, дхРп
Nзлйягзш—п, з огапхлхля дхРп
Nзлйягзш—п, зл зйгРзш—днпяд дхРп
NдхРп
Nчшг—дгNздшСпшдй—п, Огзгап
N—пОжуаг—дг
Nогапхлхдчгзнп, здшСп7д,
NHнзнСРзд,NздшСп7д, ялРпж/—лхл йТОлРп
NоРлгнш—п, аг,шгж/—лзш/
в—шгхРпшдй—п, аг,шгж/—лзш/
NоРпьа—днNзлйягзш—п, аг,шгж/—лзш/
NРпззяпшРдйп—дг
NHнзогРдяг—шдРлйп—дг
NолРСчг—д, д ьпап—д,
NагМСРзшйлNзлйягзш—п, аг,шгж/—лзш/ йьРлзжлхл д агшгф шгяпшдчгзнлхл
ЗпРпншгРпВ«ль—пйпшгж/—лг РпьйдшдгШN нлжжгн7дл—дРлйп—дг
NоРлгнш—п, аг,шгж/—лзш/
Nдззжгалйпшгж/знп, аг,шгж/—лзш/N нл—зшРСншдй—лFялагж/—п, аг,шгж/—лзш/
NHнзогРдяг—шдРлйп—дг
NРпьйдйпуып, дхРпН)

Страница 47

•наблюдение
•проблемная ситуация
•викторины, конкурсы
•культурные практики
•рассказ•ситуативная беседа
•экскурсии
•коллекционирование
•моделирование
•реализация проекта
•игры с правилами«Речевое развитие»•чтение•ситуативная беседа•рассматривание•решение проблемных ситуаций•разговор с детьми•игра•проектная деятельность
•интегративная деятельность
•обсуждение
•рассказ•инсценирование•ситуативный разговор с детьми, сочинение загадок•проблемная ситуация•использование различных видов театра«Художественно-эстетическое развитие»•изготовление украшений для группового помещения к
праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для
познавательно-исследовательской деятельности
•создание макетов, коллекций•рассматривание эстетически привлекательных предметов
•игра•организация выставок•слушание соответствующей возрасту народной, классической,
детской музыки•музыкально-дидактическая игра•беседа интегративного характера музееведческого содержания
•интегративная деятельность•совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
•музыкальные упражнения
•попевка, распевка•двигательный, пластический танцевальный этюд
•танец•творческое задание
• концерт-импровизация
•музыкальная, сюжетная игра«Физическое развитие»
•физкультурное занятие
•утренняя гимнастика
•гимнастика после дневного сна
•физкультминутки
•гимнастика для глаз
•дыхательная гимнастика
•игра47

Страница 48

•ситуативная беседа•рассказ•чтение•рассматривание
•интегративная деятельность
•спортивные и физкультурные досуги
•спортивные состязания•совместная деятельность взрослого и детей тематического
характера•проектная деятельность
•проблемные ситуацииСтаршая группа (5-6 лет)П у п Е Т д о з к п : О п В В ю к Т О д Я Т И к п Н Ю д с И Т Я Т Н Ж•индивидуальная игра
•совместная с педагогом игра
•совместная со сверстниками игра
•игра
•чтение•ситуативная беседа
•наблюдение
•педагогическая ситуация
•экскурсия•ситуация морального выбора
•детский мастер-класс
•проектная деятельность
•интегративная деятельность
•праздник•совместная деятельность
•рассматривание•просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач•экспериментирование•поручения и задания•дежурство•совместная деятельность взрослого и детей тематического
характераП А п с к д И д Я Н о з к п Н Ю д с И Т Я Т Н Ж•коллекционирование•проектная деятельность•исследовательская деятельность•конструктивно-модельная деятельность•экспериментирование•развивающая игра•викторины, конкурсы•наблюдение•культурные практики•проблемная ситуация•рассказ•ситуативная беседа
•экскурсии
•коллекционирование
•моделирование
•реализация проекта
•игры с правилами
« Р е ч е в о е р а з в и т и е »?чшгбдг?РгзгапБ4

Страница 49

•рассматривание•решение проблемных ситуаций•разговор с детьми•игра•проектная деятельность
•создание коллекций
•интегративная деятельность
•обсуждение
•рассказ•инсценирование•ситуативный разговор с детьми, сочинение загадок
•проблемная ситуация•использование различных видов театра________________________П С ю и п ш Н У Я И Н к к п : - У Я Н Я Т ч Н У О п Н Ю д с И Т Я Т Н Ж•изготовление украшений для группового помещения к
праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для
познавательно-исследовательской деятельности
•создание макетов, коллекций•рассматривание эстетически привлекательных предметов
•игра•организация выставок•слушание соответствующей возрасту народной, классической,
детской музыки•музыкально-дидактическая игра•беседа интегративного характера музееведческого содержания
•интегративная деятельность•совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
•музыкальные упражнения
•попевка, распевка•двигательный, пластический танцевальный этюд
•танец•творческое задание
•концерт-импровизация•музыкальная сюжетная игра__________________________________П Х Т с Т ч Н У О п Н Ю д с И Т Я Т Н Ж•физкультурное занятие
•утренняя гимнастика
•гимнастика после дневного сна
•физкультминутки
•гимнастика для глаз
•дыхательная гимнастика
•самомассаж
•игра•ситуативная беседа•рассказ•чтение•рассматривание
•интегративная деятельность
•контрольно-диагностическая деятельность
•спортивные и физкультурные досуги
•спортивные состязания•совместная деятельность взрослого и детей тематического
характера•проектная деятельность•проблемные ситуации
_______________________________________49

Страница 50

Подготовительная к школе « С о ц и а л ь н о - к о м м у н и к а т и в н о е р а з в и т и е »
группа (6-7 лет) •индивидуальная игра•совместная с педагогом игра
•совместная со сверстниками игра
•игра
•чтение•ситуативная беседа
•детский мастер-класс
•наблюдение•педагогическая ситуация
•экскурсия•ситуация морального выбора
•проектная деятельность
•интегративная деятельность
•праздник•совместная деятельность
•рассматривание•просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач•экспериментирование•поручения и задания•дежурство•совместная деятельность взрослого и детей тематическогохарактера___________________________________________________П А п с к д И д Я Н о з к п Н Ю д с И Т Я Т Н Ж•коллекционирование•проектная деятельность•исследовательская деятельность•конструктивно-модельная деятельность•экспериментирование•развивающая игра•наблюдение•культурные практики•викторины, конкурсы•проблемная ситуация•рассказ•ситуативная беседа
•экскурсии•коллекционирование
•моделирование
•реализация проекта
•игры с правиламиП б Н ч Н И п Н Ю д с И Т Я Т Н Ж•чтение•ситуативная беседа•рассматривание•решение проблемных ситуаций•разговор с детьми•игра•проектная деятельность
•создание коллекций
•интегративная деятельность
•обсуждение
•рассказ•инсценирование_____________________________ «ситуативный разговор с детьми, сочинение загадок ______________50

Страница 51

•проблемная ситуация•использование различных видов театра________________________«Художественно-эстетическое развитие»•изготовление украшений для группового помещения к
праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для
познавательно-исследовательской деятельности
•создание макетов, коллекций•рассматривание эстетически привлекательных предметов
•игра•организация выставок•слушание соответствующей возрасту народной, классической,
детской музыки•музыкально-дидактическая игра•беседа интегративного характера музееведческого содержания
•интегративная деятельность•совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
•музыкальные упражнения
•попевка, распевка•двигательный, пластический танцевальный этюд
•танец•творческое задание
•концерт-импровизация•музыкальная сюжетная игра__________________________________Х Т с Т ч Н У О п Н Ю д с И Т Я Т Н Ж•физкультурное занятие
•утренняя гимнастика
•гимнастика после дневного сна
•физкультминутки
•гимнастика для глаз
•дыхательная гимнастика
•самомассаж
•игра•ситуативная беседа•рассказ•чтение•рассматривание
•интегративная деятельность
•контрольно-диагностическая деятельность
•спортивные и физкультурные досуги
•спортивные состязания•совместная деятельность взрослого и детей тематического
характера•проектная деятельность•проблемные ситуации
_______________________________________Ч:РАЮп :ОеИВТДИЗТТ :ЖОИД:УИЯАЮпВ:з РАЕЯАЮпВ:иЯТ У еОчННА г:дНАВиТОчФъАзВИНОИУЮАВВ:иЯТ РЮЕ РАЯАз и Цбму Ю Н и к Т в и п т О п о з к щ в И п с Ю д У Я 2 8 :0 о Н Я 6«АОУИЕ Н:Ю:УТВИ РВЕЛЯ:ОИЕ Н:Ю:УТВИ РВЕ51

Страница 52

Социально -
коммуникативное развитие: Утренний прием воспитанников,
индивидуальные и подгрупповые беседы- Формирование навыков культуры еды- Этика быта, трудовые поручения- Дежурства в столовой, в центре
природы, помощь в подготовке к
организованной образовательной
деятельности- Формирование навыков культуры
общенияМ Воспитание в процессе хозяйственно -
бытового труда в природе- Эстетика быта- Тематические досуги в игровой форме- Работа в книжном центре- Сюжетно - ролевые игры- Театрализованные игры
Познавательное
развитие- Организованная образовательная
деятельность- Дидактические игры- Наблюдения- Беседы- Экскурсии по участку- Исследовательская деятельность, опыты
и экспериментирование- Развивающие игры- Интеллектуальные досуги- Индивидуальная работа- Исследовательская деятельность, опыты
и экспериментирование
Речевое развитие- Организованная образовательная
деятельность- Чтение- Беседа- Индивидуальная работа- Театрализованные игры- Развивающие игры- Дидактические игры- Словесные игры- Чтение- Работа в книжном центре6ОЙ О
Й Ы (L>
g u S
н Ц b
о £ КБ ; _ЙП й a b c
C 
^F Организованная образовательная
деятельность- Эстетика быта- Экскурсии в природу- Музыкально-художественные досуги -
Индивидуальная работ
Физическое развитие- Прием воспитанников в детский сад на
воздухе в теплое время года- Утренняя гимнастика (подвижные игры,
игровые сюжеты)- Г игиенические процедуры (обширное
умывание)- Закаливание в повседневной жизни
(облегченная одежда в группе, одежда по
сезону на прогулке, обширное умывание,
воздушные ванны)- Физкультминутки- Организованная образовательная
деятельность- Прогулка в двигательной активности- Г имнастика после сна- Закаливание (воздушные ванны, ходьба
босиком в спальне)- Физкультурные досуги, игры и
развлечения- Самостоятельная двигательная
деятельность- Прогулка (индивидуальная работа по
развитию движений)у Я д Ю т Т в и п т О п о з к щ в И п с Ю д У Я 2 0 : ц о Н Я 652

Страница 53

Социально - коммуникативное
развитие- Утренний прием воспитанников,
индивидуальные и подгрупповые беседы- Формирование навыков культуры
еды- Этика быта, трудовые поручения- Дежурства в столовой, в центре
природы, помощь в подготовке к
организованной образовательной
деятельности- Формирование навыков культуры
общения- Воспитание в процессе
хозяйственно-бытового труда в природе- Эстетика быта- Тематические досуги в игровой
форме- Работа в книжном центре- Сюжетно - ролевые игры- Театрализованные игры
Познавательное
развитие- Организованная образовательная
деятельность- Дидактические игры- Наблюдения- Беседы- Экскурсии по участку- Исследовательская деятельность,
опыты и экспериментирование- Развивающие игры- Интеллектуальные досуги- Индивидуальная работа- Исследовательская деятельность,
опыты и экспериментирование
Речевое развитие- Организованная образовательная
деятельность- Чтение- Беседа- Индивидуальная работа- Театрализованные игры- Развивающие игры- Дидактические игры- Словесные игры- Чтение- Работа в книжном центре
Художественно -
эстетическое
развитие- Организованная образовательная
деятельность- Эстетика быта- Экскурсии в природу- Музыкально-художественные досуги- Индивидуальная работа
Физическое развитие- Прием воспитанников в детский сад
на воздухе в теплое время года- Утренняя гимнастика (подвижные
игры, игровые сюжеты)- Гигиенические процедуры (обширное
умывание)- Закаливание в повседневной жизни
(облегченная одежда в группе, одежда по
сезону на прогулке, обширное умывание,
воздушные ванны)- Физкультминутки- Организованная образовательная
деятельность- Прогулка в двигательной активности- Гимнастика после сна- Закаливание (воздушные ванны,
ходьба босиком в спальне)- Физкультурные досуги, игры и
развлечения- Самостоятельная двигательная
деятельность- Прогулка (индивидуальная работа по
развитию движений)- Специальные виды закаливанияОрганизация самостоятельной деятельности воспитанников53

Страница 54

Социально -
коммуникативное
развитиеИндивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной
деятельности, предполагающие общение со сверстниками
Познавательное
развитиеРазвивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактическиеигры.
Речевое развитиеСамостоятельное чтение воспитанниками коротких стихотворений, игры по
мотивам художественных произведений, работа в книжном мини-центре, в центре по
театрализованной деятельности, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и
картинок
Художественно -
эстетическое
развитиеСамостоятельное рисование, лепка, конструирование (преимущественно во
второй половине дня), рассматривание репродукций картин, иллюстраций,
музицирование (пение, танцы), игра н а детских музыкальных инструментах (бубен,
барабан, колокольчик и пр.), слушание музыки
Физическое развитиеСамостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры
и занятия (катание на санках и др.)Организация работы в соответствии со спецификой образовательных потребностей детей с ТНР- логопедические пятиминутки (пальчиковая, артикуляционная гимнастика, игры и
упражнения для закрепления и автоматизации звуков)- логоритмика- индивидуальные и подгрупповые занятия с учителем-логопедом- индивидуальные и подгрупповые занятия с педагогом-психологом- речевые и словесные дидактические игры, игры с буквами, слогами, звукамиш Н:и:Жн ОАИЮТДИЗТТ « О:еОИд днлРВТд ТД "ХХАгЯТУВнэ иН:и:Ж:У ОАИЮТДИЗТТ «О:еОИддн ЕУЮЕАЯиЕ НЮИВТО:УИВТА
образовательной деятельности с детьми. Для реализации образовательного содержания
программы используются следующие формы планирования: перспективный план работы,)Я

Страница 55

гИЮАВРИОВнз НЮИВ ОИЖ:Ян У и::ЯУАЯиЯУТТ и НОТдАОВ:з ЗТгЮ:еОИдд:з НЮИВТО:УИВТЕ
образовательной деятельности с детьми, осуществляемой в ходе режимных моментов.При календарном планировании учитываются базовые принципы ФГОС ДО,
направленные на поддержку детской инициативы, участие ребенка в образовательной
деятельности в качестве полноправного субъекта, с учетом его интересов и мотивов.При организации образовательной деятельности необходимо обеспечить единство
воспитательных, развивающих, обучающих целей и задач, учитывая максимальную
учебную нагрузку.Бпкм«ижн9 мсмштмяии шльглмнн9 счР сптпЖ в ЫЯИВ группе компенсирующей направленности с детьми, имеющими ТНР,
коррекционное направление работы приоритетно, так как целью его является
выравнивание речевого и психофизического развития детей. В се педагоги следят за речью
детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Кроме того,
все специалисты и педагоги, участвующие в системе комплексного сопровождения,
работают под руководством учителя-логопеда, который является организатором и
координатором всей профилактической и коррекционно-развивающей деятельности.Ш ж м и н ь с п Ж в т а и п в ь в ш п я и м ч и в т м н иРазвитие речи (воспитатели).Развитие фонематического слуха и формирование фонематического восприятия на
занятиях по развитию речи, а также в свободной деятельности (различные дидактические,
подвижные игры для развития речи).Расширение и активизация словарного запаса детей. Рассказывание и чтение
воспитателем художественной литературы, рассматривание детьми картин и беседы по
вопросам.Заучивание программных стихотворений. Развитие монологической речи
осуществляется при составлении рассказов - описаний, рассказов по картине и серии
картин, пересказов знакомых сказок.Проведение повседневного наблюдения за состоянием речевой деятельности
детей, осуществление контроля за правильным использованием поставленных или
исправленных звуков, отработанных на занятиях грамматических форм порекомендациям логопеда в тетрадях взаимодействия.Развитие познавательных интересов детей в ходе занятий, экскурсий, игр, а также в
свободной деятельности.При организации образовательной деятельности прослеживаются приоритеты в
работе учителя-логопеда и воспитателей:АИсчИсДгДЫ №усДгОШ,ОчкчьгмшАИсчИсДгДЫ ЖчжьсДшДгОг», йЖ№«чьИчсйычСгысгК, 3чыгРшДсугж«сг ьИчЬгжжЫК, ШйЫ«чЖч» шышОсйК, чНчкш9гысг с ш«ДсЖсйшЬсШ жОчЖшИШК, ИшйЖсДсг жЖШйыч» ИгусК, Ог«жс«ч,кИшРРшДсугж«чг ИшйЖсДсгЦМузыкальное воспитание (музыкальный руководитель).Выполнение упражнений: для развития основных движений, мелких мышц руки,
активизации внимания, воспитания чувства музыкального ритма, ориентировки в
пространстве, развития «мышечного чувства», развитие слухового восприятия,
двигательной памяти;))

Страница 56

реОн и НАВТАд- ачд:УнА :ОгАиЯОн- дчДнгИЮпВ: М РТРИгЯТоАигТА ТеОн-
способствующие развитию фонематического слуха и внимания, ритмические игры с
заданиями на ориентировку в пространстве, упражнения на различение музыкальных
звуков по высоте, распевки, вокализы на автоматизацию тех звуков, которые дети
изучают на логопедических занятиях, этюды на развитие выразительности мимики,
жестов, игры-драматизации.Физическое воспитание (инструктор по физической культуре).Выполнение общеразвивающих упражнений, направленных на нормализацию
мышечного тонуса, упорядочение темпа движений, синхронного взаимодействия между
движениями и речью, воспитание быстроты реакции на словесные инструкции и т. д.Использование упражнений для развития общей и мелкой моторики, координации
движений, подвижных игр, игр - инсценировок с речевым сопровождением (рифмованные
тексты). Упражнения на формирование правильного физиологического дыхания и
фонационного выдоха.Взаимодействие с педагогом-психологом.Целью сотрудничества учителя-логопеда и педагога-психолога является:- создание модели взаимодействия в процессе коррекционно-развивающей
образовательной деятельности, стимулирующей речевое, познавательное и личностное
развитие ребёнка;-обеспечение целостность и единство коррекционно-развивающего пространства в
содержательном организационном планах.Первое направление - диагностическое, т. е. определение тех сторон развития,
которые требуют особого внимания.Определение уровня речевого и психического развития ребенка. Разработка
совместного диагностического блока методик, позволяющего сократить время на
обследование и сделать его более содержательным.Изучение личности ребенка в ее многообразных проявлениях дает надежный
материал для поиска причины нарушений, факторов риска, определения педагогической
стратегии тактики по отношению к каждому ребенку, речевому нарушению.Второе направление - коррекционно-развивающее. На данном этапе следует:разработать индивидуальный образовательный маршрут.Третье направление - аналитическое. Аналитическая деятельность позволяет
отследить эффективность коррекционно-развивающей работы при тесном сотрудничестве
логопеда и психолога, т. е. выделить все возможные положительные и отрицательные
стороны этого направления.М етоды эф ф ек ти вного в заим одействия педагогов и детей в ходе реализацииП рограм м ыВ организации образовательного процесса в ДОУ рекомендуется использовать в
системе весь комплекс педагогических методов, осуществляя их отбор и сочетание на
основе ведущих дидактических принципов. Такой подход актуализирует применение
методов не только репродуктивного характера (деятельность осуществляется ребенком по
готовому образцу взрослого), но и создание условий для применения продуктивных,)1

Страница 57

НО:ЖЮАдВ:МН:Тиг:Унэ- ТииЮАР:УИЯАЮпигТэ дАЯ:Р:У СиИд:иЯ:ЕЯАЮпВИЕ РАЕЯАЮпВ:иЯп
ребенка, направленная на решение поставленных проблем и задач).Методы - это упорядоченные способы взаимодействия взрослого и детей,
направленные на достижение целей и задач дошкольного образования.Для обеспечения эффективной организации образовательной деятельности с
детьми в процессе реализации образовательной программы ДОУ используются
следующие методы:- словесны е методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям
(рассказ, объяснение, беседа). В работе с детьми с ОНР, когда формируются лишь
первоначальные представления об окружающем мире, недостаточно только почитать,
рассказать - необходимо показать сами предметы или их изображение;- н аглядны е методы условно можно подразделить на две большие группы: метод
иллюстраций и метод демонстраций. Метод иллюстраций предполагает показ детям
иллюстративных пособий: плакатов, картин, иллюстраций, фотографий, зарисовок на
доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, презентаций,
видеослайдов и др. Наглядные методы обучения направлены на формирование у детей с
ОНР отчетливых представлений о предметах и явлениях окружающего мира, на развитие
мышления, познавательных процессов;- п рактические методы основаны на практической деятельности детей и
формируют практические умения и навыки. Выполнение практических заданий является
неотъемлемой частью осуществления системно - деятельностного подхода, проводится
вовремя или после ознакомления детей с тем или иным содержанием и носят творческий
характер. Ведущими практическими методами в процессе обучения детей с ОНР
являются: упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование;- методы создания услов и й, или организации развития у детей первичны х
п редставлений и приобретение детьми опыта поведения и деятельности (метод
приучения к положительным формам общественного поведения, упражнения,
образовательные ситуации);- м етоды , способствую щ и е осознанию детьм и п ервичн ы х представлений и
опы та поведения и деятельн ости (рассказ взрослого, пояснение, разъяснение, беседа,
чтение художественной литературы, обсуждение, рассматривание и обсуждение,
наблюдение);- и н ф орм ац ион н о-р ец епти вн ы й метод - предъявление информации, организация
действий ребенка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание
картин, демонстрация видеофильмов, компьютерных презентаций, рассказы воспитателя
или детей, чтение);- реп родук ти вн ы й метод - создание условий для воспроизведения представлений и
способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца
воспитателя, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно­
схематическую модель);- методы м отивации и стим улирования развития у детей первичны х
п редставлений и приобретение детьми опыта поведения и деятельности
(образовательные ситуации, игры, соревнования, состязания);):

Страница 58

М д АЯ:Р НО:ЖЮАд В:е: ТДЮ:с АВТЕ М Н:иЯИВ:УгИ НО:ЖЮАдн Т ОИигОнЯТА НчЯТ АА
решения в процессе организации опытов, наблюдений;- эв ри стич еск ий метод (части чн о-п оиск овы й ) - проблемная задача делится на
части - проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение
представлений в новых условиях);- и сследовательск и й метод - составление и предъявление проблемных ситуаций,
ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты,
экспериментирование);Выбор методов и приемов зависит от содержания материала, от возраста детей и
степени их подготовленности. В се формы реализации Программы могут выступать и в
качестве методов (проектная деятельность - интегративный метод проектов, ситуативные
беседы - словесный метод и т.д.)С редства реализации П рограм мыДля эффективной реализации Программы и качественной организации
образовательной деятельности педагоги используют разнообразные средства обучения.
В ы бор средств обучения детей с ТНР зав и си т от:- закономерностей и принципов обучения;- общих целей обучения, воспитания и развития;- конкретных образовательных задач;- уровня мотивации обучения;- содержания материала;- времени, отведенного на изучение того или иного материала;- объема и сложности материала;- уровня подготовленности обучаемых, сформированности у них учебных
навыков;- возрастных и индивидуальных особенностей обучаемых;- типа и структуры занятий;- количества детей;- интереса детей;- взаимоотношений между педагогом и детьми;- материально-технического обеспечения, наличия оборудования, наглядных
пособий, технических средств.С редства реализации П рограм м ы в соответстви и с возрастом воспитанниковП ь ж л м в т а ь в ш и т м « « и р ь а№ л п с в т а м л п м ч и ж м я и и е л ь г л м н н 9№ л п с « и Ж с ь Д р ь ч й « 9 Ж
в о з р а с т ( 4 -5 л е т )N агял—зшРп7дл——Тг д Рпьапшлч—ТгN йдьСпж/—ТгN гзшгзшйг——ТгN Ргпж/—ТгN зРгазшйпL —поРпйжг——Тг —п Рпьйдшдг аг,шгж/—лзшд йлзодшп——днлй-F айдхпшгж/—лф ИлОлРСалйп—дг аж, Зла/ОТL ОгхпL олжьп—д,L жпьп—/,L
оРТхп—д,L ьп—,шдф з я,чля д аРСхлгюPF дхРлйлф ИдхРСбндL дхРТ д аРСхлгюPF нляяС—днпшдй—лф Иадапншдчгзндф япшгРдпжюPF чшг—д, ЗСалМгзшйг——лф ждшгРпшСРТ Ин—дхд аж, агшзнлхл чшг—д,L йI4

Страница 59

том числе аудиокниги, иллюстративный материал);- познавательно-исследовательской (натуральные предметы для
исследования);- трудовой (оборудование и инвентарь для видов труда,
соответствующих возрасту);- продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации,
рисования и конструирования);- музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты,
дидактический материал и другое)у Я д Ю т Т в и п т О п о з к щ в
в о з р а с т ( 5 - 7 л е т )«РгаягшТ япшгРдпж/—лф нСж/шСРТ-F —пшСРпж/—Тг лОRгншТ- лОRгншТ Рпзшдшгж/—лхл д Мдйлш—лхл
ядРпL Ргпж/—Тг оРгаягшТ ИлОRгншТюPF дьлОРпьдшгж/—п, —пхж,а—лзш/ ИлОRгя—Тг дьлОРпМг—д,ю-
яСж,Мд лйлыгфL ДРСншлй д аР:-F дхРСбнд- зуМгш—Тг ИлОРпь—Тгю F нСнжТL ДдхСРндL
дьлОРпМпуыдг жуагф д Мдйлш—ТЗL шРп—золРш—Тг зРгазшйпL
олзСапL ягОгж/ д аР:PF адапншдчгзндг дхРСбнд- —пРла—Тг дхРСбнд ИяпшРгбндL
одРпядаТ д аР:юL яльпдндL —пзшлж/—Тг д огчпш—Тг дхРТPF золРшдй—Тг дхРСбнд- —поРпйжг——Тг —п СнРгожг—дг яТб7
РСндL оРгаожгч/,L Рпьйдшдг нллРад—п7дд айдМг—дф Ия,чдL
лОРСчд д ш:а:юP злагфзшйСуыдг Рпьйдшду —пйТнлй ОгхпL
оРТМнлйL СнРгожг—ду яТб7 —лхL шСжлйдып ИзнпнпжндюP
оРга—пь—пчг——Тг аж, нлжжгншдй—ТЗ дхРPF яСьТнпж/—Тг дхРСбнд- дядшдРСуыдг ол ДлРяг д ьйСчп—ду
яСьТнпж/—Тг д—зшРСяг—шТ ИягшпжжлДл—ТL нзджлДл—ТL
ОпРпОп—Т д аР:юPF лОлРСалйп—дг аж, лоТшлйPF адапншдчгзндф япшгРдпж ИРпьапшлч—Тф япшгРдпжю:
GСалМгзшйг——Тг зРгазшйп ИоРлдьйгаг—д, дзнСззшйп д д—Тг
алзшдМг—д, нСж/шСРТю-F яСьТнпж/—Тг оРлдьйгаг—д,PF оРгаягшТ агнлРпшдй—лFоРднжпа—лхл дзнСззшйпPF агшзнп, ЗСалМгзшйг——п, ждшгРпшСРп Ий шля чдзжг
зоРпйлч—п,L оль—пйпшгж/—п,L H—7днжлогадд аж,
албнлж/—днлйюPF оРлдьйгаг—д, —п7дл—пж/—лф нСж/шСРТ ИДлж/нжлР д оР:ю:
<Ргазшйп —пхж,а—лзшд Иожлзнп, —пхж,а—лзш/ю-F шгяпшдчгзндг пж/ОляТPF нпРшд—Т- адапншдчгзндг нпРшд—Т ИзгРдд оРгаягш—ТгL
зуМгш—Тг нпРшд—ТюL РгоРлаСн7дд нпРшд— дьйгзш—ТЗ
ЗСалМ—днлйL н—дМ—п, хРпДднпL оРгаягш—Тг нпРшд—ндPF ДлшлхРпДддPF оРгаягш—лFзЗгяпшдчгзндг ялагжд Инпжг—апР/ олхлаТ д оР:юPF хРпДдчгзндг ялагжд ИхРпДдндL зЗгяТ д ш:о:юPF СчгО—лFдхРлйлф нляожгнш ВепОлР нпРшлчгн з РдзС—нпядШ
игЗ—дчгзндг СзшРлфзшйп ИпоопРпшСРпю-F яСж/шдягадф—Тф оРлгншлРPF ьйСнлйп, поопРпшСРп ИпСадлшгЗ—днпюPF HнРп——лFьйСнлйп, поопРпшСРп ИшгжгйдьлРюL нляо/ушгРPF йзолялхпшгж/—Тг шгЗ—дчгзндг зРгазшйп- оРд—шгРL
жпяд—пшлРL ОРлбуРпшлРL ДлшлпоопРпш:IБ

Страница 60

(», л и:ЖАВВ:иЯТ :ЖОИД:УИЯАЮпВ:з РАЕЯАЮпВ :иЯТ ОИДВн э УТР:У Т гчЮпЯчОВн э
практикр И к ш ы с й ч Ж ш ы ы ш Ш ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы ш Ш м г Ш Д г О Е ы ч ж Д Е ь ч А И ч к И ш Р Р г ь И ч с ж 7 ч м с Д 5 Ж
ч ж ы ч Ж ы ч Р 5 Ж ь г И Ж ч » ь ч О ч Ж с ы г м ы Ш 5 ш Ж ч Ж Д ч И ч » ь ч О ч Ж с ы г м ы Ш ч И к ш ы с й № 4 Д ж Ш И ш й ы ч ч Н И ш й ы Ы г
« № О Е Д № И ы Ы г ь И ш « Д с « с 5 ч И с г ы Д с И ч Ж ш ы ы Ы г ы ш ь И ч Ш Ж О г ы с г № м г Д г » ж ш Р ч ж Д ч Ш Д г О Е ы ч ж Д с с
Д Ж ч И у г ж Д Ж ш Ж И ш й ы Ы 7 Ж с м ш 7 м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с Цн ь И ч Ь г ж ж г ч И к ш ы с й ш Ь с с « № О Е Д № И ы Ы 7 ь И ш « Д с « Ж ч ж ь с Д ш Д г О г Р ж ч й м ш г Д ж Ш ш Д Р ч ж 3 г И ш
ж Ж ч Н ч м Ы Ж Ы Н ч И ш 5 ж ш Р ч Ж Ы И ш Б г ы с Ш 5 ж ч Д И № м ы с у г ж Д Ж ш Ж й И ч ж О ч к ч с м г Д г » 5 ж ч Ж Р г ж Д ы ч »
м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с Ц р И к ш ы с й ш Ь с Ш « № О Е Д № И ы Ы 7 ь И ш « Д с « ы ч ж с Д ь И г с Р № 9 г ж Д Ж г ы ы ч ь ч м к И № ь ь ч Ж ч »
7 ш И ш « Д г И Ц2гльамР спРтпчй«ьвтй - ф о р м а а к т и в н о с т и р е б е н к а , н а п р а в л е н н а я н е н а р е з у л ь т а т ,
а н а п р о ц е с с д е й с т в и я и с п о с о б ы е г о о с у щ е с т в л е н и я , х а р а к т е р и з у ю щ а я с я п р и н я т и е м
р е б е н к о м у с л о в н о й ( в о т л и ч и е о т е г о р е а л ь н о й ж и з н е н н о й ) п о з и ц и и .В и д ы и г р о в о й д е я т е л ь н о с т и :Т в о р ч е с к и е и г р ы : с ю ж е т н о - р о л е в ы е ; и г р ы - д р а м а т и з а ц и и ; т е а т р а л и з о в а н н ы е ; и г р ы
с о с т р о и т е л ь н ы м м а т е р и а л о м ( с о с п е ц и а л ь н о с о з д а н н ы м м а т е р и а л о м : н а п о л ь н ы м и
н а с т о л ь н ы м с т р о и т е л ь н ы м м а т е р и а л о м , с т р о и т е л ь н ы м и н а б о р а м и , к о н с т р у к т о р а м и и т .п .) ;
с п р и р о д н ы м , б р о с о в ы м м а т е р и а л о м .Д и д а к т и ч е с к и е и г р ы : п о с о д е р ж а н и ю ( м а т е м а т и ч е с к и е , р е ч е в ы е , э к о л о г и ч е с к и е ,
м у з ы к а л ь н ы е и д р .) ; п о д и д а к т и ч е с к о м у с о д е р ж а н и ю ( и г р ы сп р е д м е т а м и , н а с т о л ь н о - п е ч а т н ы е , с л о в е с н ы е ) ;П о д в и ж н ы е и г р ы .АпскдИдЯНозкдм иНмЯНозкпУЯз - ф о р м а а к т и в н о с т и р е б е н к а , н а п р а в л е н н а я н а
п о з н а н и е с в о й с т в и с в я з е й о б ъ е к т о в и я в л е н и й , о с в о е н и е с п о с о б о в п о з н а н и я ,
с п о с о б с т в у ю щ а я ф о р м и р о в а н и ю ц е л о с т н о й к а р т и н ы м и р а .В и д ы п о з н а в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и : б е с е д а , р а с с м а т р и в а н и е а л ь б о м о в , к а р т и н ,
д и д а к т и ч е с к и е и г р ы , о б ы г р ы в а н и е п р о б л е м н ы х с и т у а ц и й .АпскдИдЯНозкп:ТУУоНипИдЯНозУОдм иНмЯНозкпУЯз - ф о р м а а к т и в н о с т и р е б е н к а ,
н а п р а в л е н н а я н а п о з н а н и е с в о й с т в и с в я з е й о б ъ е к т о в и я в л е н и й , о с в о е н и е с п о с о б о в
п о з н а н и я , с п о с о б с т в у ю щ а я ф о р м и р о в а н и ю ц е л о с т н о й к а р т и н ы м и р а .В и д ы п о з н а в а т е л ь н о - и с с л е д о в а т е л ь с к о й д е я т е л ь н о с т и : э к с п е р и м е н т и р о в а н и е ;
и с с л е д о в а н и е ; п р о в е д е н и е э л е м е н т а р н ы х о п ы т о в , м о д е л и р о в а н и е .№пооНОЕТпкТЮпИдкТН - ф о р м а п о з н а в а т е л ь н о й а к т и в н о с т и д о ш к о л ь н и к а , в о с н о в е
к о т о р о й л е ж и т ц е л е н а п р а в л е н н о е с о б и р а н и е ч е г о - л и б о , и м е ю щ е г о о п р е д е л е н н у ю
ц е н н о с т ь д л я р е б е н к а .№пВВюкТОдЯТИкдм иНмЯНозкпУЯз - ф о р м а а к т и в н о с т и р е б е н к а , н а п р а в л е н н а я н а
в з а и м о д е й с т в и е с д р у г и м ч е л о в е к о м к а к с у б ъ е к т о м , п о т е н ц и а л ь н ы м п а р т н е р о м п о
о б щ е н и ю , п р е д п о л а г а ю щ а я с о г л а с о в а н и е и о б ъ е д и н е н и е у с и л и й с ц е л ь ю н а л а ж и в а н и я
о т н о ш е н и й и д о с т и ж е н и я о б щ е г о р е з у л ь т а т а .Ф о р м ы о б щ е н и я с о в з р о с л ы м : с и т у а т и в н о - д е л о в о е ; в н е с и т у а т и в н о - п о з н а в а т е л ь н о е ;
в н е с и т у а т и в н о - л и ч н о с т н о е .Ф о р м ы о б щ е н и я с о с в е р с т н и к о м : э м о ц и о н а л ь н о - п р а к т и ч е с к о е ; в н е с и т у а т и в н о ­
д е л о в о е ; с и т у а т и в н о - д е л о в о е .60

Страница 61

фИТедЯНозкдм иНмЯНозкпУЯз - ф о р м а а к т и в н о с т и р е б е н к а , п о з в о л я ю щ а я е м у
р е ш а т ь д в и г а т е л ь н ы е з а д а ч и п у т е м р е а л и з а ц и и д в и г а т е л ь н о й ф у н к ц и и : у т р е н н я я
г и м н а с т и к а , г и м н а с т и к а п о с л е с н а , п о д в и ж н ы е и г р ы .хипЮпИзНУшНЮНед)3дм пшЮдспИдЯНозкдм ЯНгкпопеТм - с и с т е м а , с о з д а ю щ а я
м а к с и м а л ь н о в о з м о ж н ы е с п е ц и а л ь н ы е у с л о в и я д л я с о х р а н е н и я , у к р е п л е н и я и р а з в и т и я
д у х о в н о г о , э м о ц и о н а л ь н о г о , и н т е л л е к т у а л ь н о г о и ф и з и ч е с к о г о з д о р о в ь я , в к л ю ч а ю щ а я в
с е б я :- а н а л и з д а н н ы х м о н и т о р и н г а с о с т о я н и я з д о р о в ь я и у р о в н я ф и з и ч е с к о г о р а з в и т и я
д е т е й в п р о ц е с с е р е а л и з а ц и и т е х н о л о г и и и е е к о р р е к ц и я в с о о т в е т с т в и и с р е з у л ь т а т а м и
п о л у ч е н н ы х д а н н ы х ;- у ч е т в о з р а с т н ы х о с о б е н н о с т е й д е т е й п р и р е а л и з а ц и и з д о р о в ь е с б е р е г а ю щ е й
о б р а з о в а т е л ь н о й т е х н о л о г и и ;- с о з д а н и е б л а г о п р и я т н о г о э м о ц и о н а л ь н о - п с и х о л о г и ч е с к о г о к л и м а т а в
п р о ц е с с е р е а л и з а ц и и т е х н о л о г и и з д о р о в ь е с б е р е ж е н и я ;- и с п о л ь з о в а н и е р а з н о о б р а з н ы х в и д о в з д о р о в ь е с б е р е г а ю щ е й д е я т е л ь н о с т и ,
н а п р а в л е н н о й н а с о х р а н е н и е и у к р е п л е н и е з д о р о в ь я д о ш к о л ь н и к о в .ыЮюипИдм иНмЯНозкпУЯз - э т о ф о р м а а к т и в н о с т и р е б е н к а , т р е б у ю щ а я п р и л о ж е н и я
у с и л и й д л я у д о в л е т в о р е н и я ф и з и о л о г и ч е с к и х и м о р а л ь н ы х п о т р е б н о с т е й и п р и н о с я щ а я
к о н к р е т н ы й р е з у л ь т а т , к о т о р ы й м о ж н о у в и д е т ь / п о т р о г а т ь / п о ч у в с т в о в а т ь .В и д ы т р у д о в о й д е я т е л ь н о с т и : с а м о о б с л у ж и в а н и е ; х о з я й с т в е н н о - б ы т о в о й т р у д ;
т р у д в п р и р о д е ; р у ч н о й т р у д .АЮпиюОЯТИкдм иНмЯНозкпУЯз (к о н с т р у и р о в а н и е и и з о б р а з и т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ь ) - ф о р м а а к т и в н о с т и р е б е н к а , в р е з у л ь т а т е к о т о р о й с о з д а е т с я
м а т е р и а л ь н ы й и л и и д е а л ь н ы й п р о д у к т .В и д ы п р о д у к т и в н о й д е я т е л ь н о с т и : р и с о в а н и е , л е п к а , а п п л и к а ц и я , к о н с т р у и р о в а н и е
и з б у м а г и , с т р о и т е л ь н ы х , п р и р о д н ы х м а т е р и а л о в .ждУЯНЮУОдм - ф о р м а о р г а н и з а ц и и п р о д у к т и в н о й д е я т е л ь н о с т и , п о з в о л я е т т а к ж е
р а з в и в а т ь д в и г а т е л ь н у ю ( м е л к у ю м о т о р и к у ) , к о м м у н и к а т и в н у ю , п о з н а в а т е л ь н о ­
и с с л е д о в а т е л ь с к у ю , т р у д о в у ю д е я т е л ь н о с т ь .жюсщОдозкп:гюиплНУЯИНккдм иНмЯНозкпУЯз - э т о ф о р м а а к т и в н о с т и р е б е н к а ,
д а ю щ а я е м у в о з м о ж н о с т ь в ы б и р а т ь н а и б о л е е б л и з к и е и у с п е ш н ы е в р е а л и з а ц и и п о з и ц и и :
с л у ш а т е л я , и с п о л н и т е л я , с о ч и н и т е л я .В и д ы м у з ы к а л ь н о - х у д о ж е с т в е н н о й д е я т е л ь н о с т и : в о с п р и я т и е м у з ы к и ( в о к а л ь н о е ,
и н с т р у м е н т а л ь н о е ) , и с п о л н и т е л ь с т в о ( в о к а л ь н о е , и н с т р у м е н т а л ь н о е ) : п е н и е , м у з ы к а л ь н о ­
р и т м и ч е с к и е д в и ж е н и я , и г р а н а д е т с к и х м у з ы к а л ь н ы х и н с т р у м е н т а х ; т в о р ч е с т в о
( в о к а л ь н о е , и н с т р у м е н т а л ь н о е ) : п е н и е , м у з ы к а л ь н о - р и т м и ч е с к и е д в и ж е н и я , м у з ы к а л ь н о ­
и г р о в а я д е я т е л ь н о с т ь , и г р а н а м у з ы к а л ь н ы х и н с т р у м е н т а х .«пУаЮТмЯТН гюиплНУЯИНккпв оТЯНЮдЯюЮщ - ф о р м а а к т и в н о с т и р е б е н к а ,
п р е д п о л а г а ю щ а я н е п а с с и в н о е с о з е р ц а н и е , а д е я т е л ь н о с т ь , к о т о р а я в о п л о щ а е т с я в о
в н у т р е н н е м с о д е й с т в и и , с о п е р е ж и в а н и и г е р о я м , в в о о б р а ж а е м о м п е р е н е с е н и и н а с е б я
с о б ы т и й , « м ы с л е н н о м д е й с т в и и » , в р е з у л ь т а т е ч е г о в о з н и к а е т э ф ф е к т л и ч н о г о
п р и с у т с т в и я , л и ч н о г о у ч а с т и я в с о б ы т и я х .61

Страница 62

В и д ы в о с п р и я т и я х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы : ч т е н и е ( с л у ш а н и е ) ; о б с у ж д е н и е
( р а с с у ж д е н и е ) ; р а с с к а з ы в а н и е ( п е р е с к а з ы в а н и е ) , д е к л а м а ц и я ; р а з у ч и в а н и е ; с и т у а т и в н ы й
р а з г о в о р , б е с е д а .№юозЯюЮкп:ипУюепИдм иНмЯНозкпУЯз - р а з в и т и е к у л ь т у р н о - д о с у г о в о й д е я т е л ь н о с т и
д о ш к о л ь н и к о в п о и н т е р е с а м , ч т о п о з в о л я е т о б е с п е ч и т ь к а ж д о м у р е б е н к у о т д ы х
( п а с с и в н ы й и а к т и в н ы й ) , э м о ц и о н а л ь н о е б л а г о п о л у ч и е , с п о с о б с т в у е т ф о р м и р о в а н и ю
у м е н и я з а н и м а т ь с е б я .В и д ы к у л ь т у р н о - д о с у г о в о й д е я т е л ь н о с т и : п р а з д н и к и , р а з в л е ч е н и я , п о к а з ы т е а т р о в ,
д о с у г и .«ТОЯпЮТкщ Т ОпкОюЮУщ - с в о е о б р а з н ы е ф о р м ы п о з н а в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и с
и с п о л ь з о в а н и е м и н ф о р м а ц и о н н о - р а з в л е к а т е л ь н о г о с о д е р ж а н и я , в к о т о р ы х п р е д п о л а г а е т с я
п о с и л ь н о е у ч а с т и е д е т е й .удВпУЯпмЯНозкдм иНмЯНозкпУЯз - с о д е й с т в и е р а з в и т и ю и н д и в и д у а л ь н ы х
п р е д п о ч т е н и й в в ы б о р е р а з н о о б р а з н ы х в и д о в д е я т е л ь н о с т и , з а н я т и й р а з л и ч н о г о
с о д е р ж а н и я ( п о з н а в а т е л ь н о г о , с п о р т и в н о г о , х у д о ж е с т в е н н о г о , т р у д о в о г о ) . Ф о р м и р о в а н и е
т в о р ч е с к и х н а к л о н н о с т е й к а ж д о г о р е б е н к а . П о б у ж д е н и е д е т е й к с а м о с т о я т е л ь н о й
о р г а н и з а ц и и в ы б р а н н о г о в и д а д е я т е л ь н о с т и .(»8 шН:и:Жн Т ВИНОИУЮАВТЕ Н:РРАОс гТ РАЯиг:з ТВТЗТИЯТУнП р о г р а м м а ц е л е н а п р а в л е н н о о с у щ е с т в л я е т п с и х о л о г о - п е д а г о г и ч е с к у ю п о д д е р ж к у
п о з и т и в н о й с о ц и а л и з а ц и и и и н д и в и д у а л и з а ц и и д е т е й , п е д а г о г а м и Д О У с о з д а ю т с я у с л о в и я
д л я р а з в и т и я у в е р е н н о с т и в с е б е и с в о и х с и л а х , ж е л а н и я и с т р е м л е н и я д е т е й б ы т ь
у с п е ш н ы м и и н е о б х о д и м ы м и , р а з в и т и я с п о с о б н о с т и п р о я в л я т ь и н и ц и а т и в у и т в о р ч е с т в о .
П о с т р о е н и е о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и н а о с н о в е в з а и м о д е й с т в и я в з р о с л ы х с д е т ь м и ,
о р и е н т и р о в а н н о г о н а и н т е р е с ы и в о з м о ж н о с т и к а ж д о г о р е б ё н к а , я в л я е т с я г л а в н ы м
у с л о в и е м р а з в и т и я и п о д д е р ж к и д е т с к о й и н и ц и а т и в ыу Ю Ни к м м еЮ ю а а д (8 : 0 оН Я ЛП р и о р и т е т н о й с ф е р о й п р о я в л е н и я д е т с к о й и н и ц и а т и в ы в в о з р а с т е 4 - 5 л е т я в л я е т с я
п о з н а в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь , р а с ш и р е н и е и н ф о р м а ц и о н н о г о к р у г о з о р а , и г р о в а я
д е я т е л ь н о с т ь с о с в е р с т н и к а м и .Д л я п о д д е р ж к и д е т с к о й и н и ц и а т и в ы в з р о с л ы м н е о б х о д и м о :- с п о с о б с т в о в а т ь с т р е м л е н и ю д е т е й д е л а т ь с о б с т в е н н ы е у м о з а к л ю ч е н и я , о т н о с и т с я к
и х п о п ы т к а м в н и м а т е л ь н о , с у в а ж е н и е м ;- о б е с п е ч и в а т ь д л я д е т е й в о з м о ж н о с т и о с у щ е с т в л е н и я и х ж е л а н и я п е р е о д е в а т ь с я и
н а р я ж а т ь с я , п р и м е р и в а т ь н а с е б я р а з н ы е р о л и . И м е т ь в г р у п п е н а б о р а т р и б у т о в и э л е м е н т о в
к о с т ю м о в д л я п е р е о д е в а н и я , а т а к ж е т е х н и ч е с к и е с р е д с т в а , о б е с п е ч и в а ю щ и е с т р е м л е н и е
д е т е й п е т ь , д в и г а т ь с я , т а н ц е в а т ь п о д м у з ы к у ;- с о з д а в а т ь у с л о в и я , о б е с п е ч и в а ю щ и е д е т я м в о з м о ж н о с т ь к о н с т р у и р о в а т ь и з
р а з л и ч н ы х м а т е р и а л о в с е б е « д о м » , у к р ы т и е д л я с ю ж е т н ы х и г р ;- п р и н е о б х о д и м о с т и о с у ж д а т ь н е г а т и в н ы й п о с т у п о к р е б е н к а с г л а з у н а г л а з , н о н е
д о п у с к а т ь к р и т и к и е г о л и ч н о с т и , е г о к а ч е с т в ;- о б я з а т е л ь н о у ч а с т в о в а т ь в и г р а х д е т е й п о и х п р и г л а ш е н и ю ( и л и п р и и х
д о б р о в о л ь н о м с о г л а с и и ) в к а ч е с т в е п а р т н е р а , р а в н о п р а в н о г о у ч а с т н и к а , н о н е р у к о в о д и т е л я
и г р ы . Р у к о в о д с т в о и г р о й п р о в о д и т ь о п о с р е д о в а н н о ( п р и е м т е л е ф о н а , в в е д е н и я
в т о р о с т е п е н н о г о г е р о я , о б ъ е д и н е н и я д в у х и г р );62

Страница 63

- п р и в л е к а т ь д е т е й к у к р а ш е н и ю г р у п п ы к р а з л и ч н ы м м е р о п р и я т и я м , о б с у ж д а я
р а з н ы е в о з м о ж н о с т и и п р е д л о ж е н и я ;- п о б у ж д а т ь д е т е й ф о р м и р о в а т ь и в ы р а ж а т ь с о б с т в е н н у ю э с т е т и ч е с к у ю о ц е н к у
в о с п р и н и м а е м о г о , н е н а в я з ы в а я и м м н е н и е в з р о с л о г о ;- п р и в л е к а т ь д е т е й к п л а н и р о в а н и ю ж и з н и г р у п п ы н а д е н ь , о п и р а т ь с я н а и х ж е л а н и е
в о в р е м я з а н я т и й ;- ч и т а т ь и р а с с к а з ы в а т ь д е т я м п о и х п р о с ь б е , в к л ю ч а т ь м у з ы к у .у Я д Ю т д м е Ю ю а а д (0 :ы о Н Я ЛП р и о р и т е т н о й с ф е р о й п р о я в л е н и я д е т с к о й и н и ц и а т и в ы в с т а р ш е м д о ш к о л ь н о м
в о з р а с т е я в л я е т с я в н е с и т у а т и в н о - л и ч н о с т н о е о б щ е н и е с о в з р о с л ы м и и с в е р с т н и к а м и , а
т а к ж е и н ф о р м а ц и о н н о п о з н а в а т е л ь н а я и н и ц и а т и в а .Д л я п о д д е р ж к и д е т с к о й и н и ц и а т и в ы в з р о с л ы м н е о б х о д и м о :- с о з д а в а т ь в г р у п п е п о л о ж и т е л ь н ы й п с и х о л о г и ч е с к и й м и к р о к л и м а т , в р а в н о й м е р е
п р о я в л я я л ю б о в ь и з а б о т у к о в с е м д е т я м : в ы р а ж а т ь р а д о с т ь п р и в с т р е ч е , и с п о л ь з о в а т ь
л а с к у и т е п л о е с л о в о д л я в ы р а ж е н и я с в о е г о о т н о ш е н и я к р е б е н к у ;- у в а ж а т ь и н д и в и д у а л ь н ы е в к у с ы и п р и в ы ч к и д е т е й ;- п о о щ р я т ь ж е л а н и е с о з д а в а т ь ч т о - л и б о п о с о б с т в е н н о м у з а м ы с л у ; о б р а щ а т ь
в н и м а н и е д е т е й н а п о л е з н о с т ь б у д у щ е г о п р о д у к т а д л я д р у г и х и л и т у р а д о с т ь , к о т о р у ю о н
д о с т а в и т к о м у - т о ( м а м е , б а б у ш к е , п а п е , д р у г у )- с о з д а в а т ь у с л о в и я д л я р а з н о о б р а з н о й с а м о с т о я т е л ь н о й т в о р ч е с к о й д е я т е л ь н о с т ид е т е й ;- п р и н е о б х о д и м о с т и п о м о г а т ь д е т я м в р е ш е н и и п р о б л е м о р г а н и з а ц и и и г р ы ;- п р и в л е к а т ь д е т е й к п л а н и р о в а н и ю ж и з н и г р у п п ы , о б с у ж д а т ь с о в м е с т н ы е п р о е к т ы ;- с о з д а в а т ь у с л о в и я и в ы д е л я т ь в р е м я д л я с а м о с т о я т е л ь н о й т в о р ч е с к о й ,
п о з н а в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и д е т е й п о и н т е р е с а м .А п и е п Я п И Т Я Н о з к д м О т О п о Н е Ю ю а а д (ы :х о Н Я ЛП р и о р и т е т н о й с ф е р о й п р о я в л е н и я д е т с к о й и н и ц и а т и в ы в д а н н о м в о з р а с т е я в л я е т с я
н а у ч е н и е , р а с ш и р е н и е с ф е р с о б с т в е н н о й к о м п е т е н т н о с т и в р а з л и ч н ы х о б л а с т я х
п р а к т и ч е с к о й п р е д м е т н о с т и , в т о м ч и с л е о р у д и й н о й д е я т е л ь н о с т и , а т а к ж е
и н ф о р м а ц и о н н а я п о з н а в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь .Д л я п о д д е р ж к и д е т с к о й и н и ц и а т и в ы в з р о с л ы м н е о б х о д и м о :- в в о д и т ь а д е к в а т н у ю о ц е н к у р е з у л ь т а т а д е я т е л ь н о с т и р е б е н к а с о д н о в р е м е н н ы м
п р и з н а н и е м е г о у с и л и й и у к а з а н и е м в о з м о ж н ы х п у т е й и с п о с о б о в с о в е р ш е н с т в о в а н и я
п р о д у к т а д е я т е л ь н о с т и ;- с п о к о й н о р е а г и р о в а т ь н а н е у с п е х р е б е н к а и п р е д л а г а т ь н е с к о л ь к о в а р и а н т о в
и с п р а в л е н и я р а б о т ы : п о в т о р н о е и с п о л н е н и е с п у с т я н е к о т о р о е в р е м я , д о д е л ы в а н и е ,
с о в е р ш е н с т в о в а н и е д е т а л е й . Р а с с к а з ы в а т ь д е т я м о с в о и х т р у д н о с т я х , к о т о р ы е и с п ы т ы в а л и
п р и о б у ч е н и и н о в ы м в и д а м д е я т е л ь н о с т и ;- с о з д а в а т ь с и т у а ц и и , п о з в о л я ю щ и е р е б е н к у р е а л и з о в а т ь с в о ю к о м п е т е н т н о с т ь ,
о б р е т а я у в а ж е н и е и п р и з н а н и е в з р о с л ы х и с в е р с т н и к о в ;- о б р а щ а т ь с я к д е т я м , с п р о с ь б о й п р о д е м о н с т р и р о в а т ь с в о и д о с т и ж е н и я и н а у ч и т ь
е г о д о б и в а т ь с я т а к и х ж е р е з у л ь т а т о в с в е р с т н и к о в ;- п о д д е р ж и в а т ь ч у в с т в о г о р д о с т и з а с в о й т р у д и у д о в л е т в о р е н и е е г о р е з у л ь т а т а м и ;- с о з д а в а т ь у с л о в и я д л я р а з л и ч н о й с а м о с т о я т е л ь н о й т в о р ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и д е т е й
п о и х и н т е р е с а м и з а п р о с а м , п р е д о с т а в л я т ь д е т я м н а д а н н ы й в и д д е я т е л ь н о с т и
о п р е д е л е н н о е в р е м я ;- п р и н е о б х о д и м о с т и п о м о г а т ь д е т я м р е ш а т ь п р о б л е м ы п р и о р г а н и з а ц и и и г р ы ;- п р о в о д и т ь п л а н и р о в а н и е ж и з н и г р у п п ы н а р а з н ы е в р е м е н н ы е о т р е з к и с у ч е т о м
и н т е р е с о в д е т е й , с т а р а т ь с я р е а л и з о в ы в а т ь и х п о ж е л а н и я и п р е д л о ж е н и я ;63

Страница 64

- презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам
(концерты, выставки и др.)№ д а Ю д И о Н к Т м а п и и Н Ю ш О Т и Н Я У О п в Т к Т Е Т д Я Т И щПедагогическая поддержка и сопровождение развития ребенка выступает как один
из признаков современной модели образовательного процесса и выражается:- в педагогически целесообразном применении воспитывающих и обучающих
воздействий педагога на детей;- в организации педагогом игровых, познавательных и проблемных ситуаций,
ситуаций общения, обеспечивающих взаимодействие детей между собой;- в создании атмосферы эмоционального позитива, одобрения и подчеркивания
положительных проявлений детей по отношению к сверстнику и взаимодействию с ним;- в организации комфортного предметно-игрового пространства,
обеспечивающего удовлетворение игровых, познавательных, коммуникативных,
эстетических, двигательных потребностей, инициацию наблюдения и детского
экспериментирования.У детей дошкольного возраста идет активное развитие и созревание
эмоциональной сферы: чувства становятся более глубокими и устойчивыми. Прежнее
радостное чувство от общения с окружающими постепенно перерастает в более сложное
чувство симпатии, привязанности. Поддерживая развитие детской инициативы и
самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:- развивать у детей интерес к окружающему миру, стремление к получению
новых знаний;- создавать разнообразные условия и ситуации, в которых дошкольники
приобретают опыт дружеского общения, внимания к окружающим;- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно,
постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие
сообразительности, творчества, поощрять детскую инициативу;- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности,
доводить начатое до конца;- ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;- своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих
небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу -
дозировать помощь детям;- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий;- подчёркивать рост возможностей и достижений каждого ребёнка, побуждать к
проявлению инициативы и творчества.Важно:- ребенок должен быть уверен, его творческие проявления увидят, поддержат,
высказывания примут и дослушают до конца;- естественность окружающей среды поможет ребенку смело говорить: «Я
думаю...», «Я чувствую...», «Я считаю...»;- правильный принцип «Свобода и творчество, не учить, а направлять!»;- накопленный опыт ребенка грамотно сохраняется и обогащается (портфолио,
словотворчество, творческие работы, дизайнерские продукты и др.- правильно хранятся,
и к ним относятся очень бережно).Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей64

Страница 65

Н: УнЖ:Оч Т ТВЯАОАиИд» Л:Дд:сВ:иЯп ТеОИЯп- ОТи:УИЯп- г:ВиЯОчТО:УИЯп- и:оТВЕЯп Т НО» У
соответствии с собственными интересами является важнейшим источником
эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность
детей протекает в утренний отрезок времени и во второй половине дня.2.7 П рогр ам м а коррек ц ион н о-р азвиваю щ ей работы с детьм и с ТНР.Программа коррекционной работы обеспечивает:выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР,
обусловленных недостатками в их психофизическом и речевом развитии;осуществление индивидуально-ориентированной психолого-педагогической
помощи обучающимся с ТНР с учетом их психофизического, речевого развития,
индивидуальных возможностей и в соответствии с рекомендациями психолого-медико­
педагогической комиссии;возможность освоения детьми с ТНР адаптированной основной образовательной
программы дошкольного образования.Задачи программы:определение особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР,
обусловленных уровнем их речевого развития и степенью выраженности нарушения;коррекция речевых нарушений на основе координации педагогических,
психологических и медицинских средств воздействия;оказание родителям (законным представителям) обучающихся с ТНР
консультативной и методической помощи по особенностям развития обучающихся с ТНР
и направлениям коррекционного воздействия.Программа коррекционной работы предусматривает:
проведение индивидуальной и подгрупповой логопедической работы;
достижение уровня речевого развития, оптимального для ребёнка, и
обеспечивающего возможность использования освоенных умений и навыков в разных
видах детской деятельности и в различных коммуникативных ситуациях;обеспечение коррекционной направленности при реализации содержания
образовательных областей и воспитательных мероприятий;психолого-педагогическое сопровождение семьи (законных представителей) с
целью ее активного включения в коррекционно-развивающую работу с детьми;организацию партнерских отношений с родителям (законным представителям).
Коррекционно-развивающая работа всех педагогических работников дошкольной
образовательной организации включает:системное и разностороннее развитие речи и коррекцию речевых расстройств (с
учетом уровня речевого развития, механизма, структуры речевого дефекта у обучающихся
с ТНР);социально-коммуникативное развитие;развитие и коррекцию сенсорных, моторных, психических функций у
обучающихся с ТНР;познавательное развитие,развитие высших психических функций;коррекцию нарушений развития личности, эмоционально - волевой сферы с целью
максимальной социальной адаптации ребёнка с ТНР;1)

Страница 66

ОИДЮТоВнА Х:Одн НО:иУАЯТЯАЮпиг:з РАЕЯАЮпВ:иЯТ Сг:ВичЮпЯИЗТТ- и:ЖОИВТЕ-
лекции, беседы, использование информационных средств), направленные на разъяснение
участникам образовательных отношений, в том числе родителей (законных
представителей), вопросов, связанных с особенностями образования обучающихся с ТНР.Программа коррекционной работы предусматривает вариативные формы
специального сопровождения обучающихся с ТНР.Программа коррекционной работы предусматривает: - проведение индивидуальной
и подгрупповой логопедической работы, обеспечивающей удовлетворение особых
образовательных потребностей детей с ТНР с целью преодоления неречевых и речевых
расстройств; - достижение уровня речевого развития, оптимального для ребёнка, и
обеспечивающего возможность использования освоенных умений и навыков в разных
видах детской деятельности и в различных коммуникативных ситуациях; - обеспечение
коррекционной направленности при реализации содержания образовательных областей и
воспитательных мероприятий; - психолого-педагогическое сопровождение семьи
(законных представителей) с целью ее активного включения в коррекционно­
развивающую работу с детьми; организацию партнерских отношений с родителями
(законными представителями).Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также
организационные формы работы, что способствует реализации и развитию
потенциальных возможностей обучающихся с ТНР и удовлетворению их особых
образовательных потребностей.Результаты освоения программы коррекционной работы определяются состоянием
компонентов языковой системы и уровнем речевого развития (I уровень; II уровень; III
уровень, IV уровень, Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН), механизмом и
видом речевой патологии (анартрия, дизартрия, алалия, афазия, ринолалия, заикание),
структурой речевого дефекта обучающихся с ТНР, наличием либо отсутствием
предпосылок для появления вторичных речевых нарушений и их системных последствий
(дисграфия, дислексия, дискалькулия в школьном возрасте).Общими ориентирами в достижении результатов программы коррекционной
работы являются:сформированность фонетического компонента языковой способности в
соответствии с онтогенетическими закономерностями его становления;совершенствование лексического, морфологического (включаясловообразовательный), синтаксического, семантического компонентов языковой
способности;овладение арсеналом языковых единиц различных уровней, усвоение правил их
использования в речевой деятельности;сформированность предпосылок метаязыковой деятельности, обеспечивающих
выбор определенных языковых единиц и построение их по определенным правилам;
сформированность социально-коммуникативных навыков;сформированность психофизиологического, психологического и языкового
уровней, обеспечивающих в будущем овладение чтением и письмом.Образовательная программа для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи
регламентирует образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации11

Страница 67

ОИДЮТоВнэ УТР:У РАЯиг:з РАЕЯАЮпВ:иЯТ СТеО:У:з- г:ддчВТгИЯТУВ:з- Н:ДВИУИЯАЮпВ:I
ТииЮАР:УИЯАЮпиг:з- НО:РчгЯТУВ:з- дчДнгИЮпВ:МэчР:сАиЯУАВВ:з5 и гУИЮТХТЗТО:УИВВ:з
коррекцией недостатков речеязыкового развития обучающихся, психологической,
моторно-двигательной базы речи, профилактикой потенциально возможных трудностей в
овладении грамотой и обучении в целом, реализуемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность обучающихся с тяжелыми нарушениями речи;
взаимодействие с семьями обучающихся по реализации образовательной программы
дошкольного образования для обучающихся с ТНР.2.7.1. С п ециальны е услови я для п олучен ия образования детьм и с тяж елы м и
н аруш ениям и речиСпециальными условиями получения образования детьми с тяжелыми
нарушениями речи можно считать создание предметно-пространственной развивающей
образовательной среды, учитывающей особенности детей с ТНР; использование
специальных дидактических пособий, технологий, методик и других средств обучения (в
том числе инновационных и информационных), разрабатываемых образовательной
организацией; реализацию комплексного взаимодействия, творческого ипрофессионального потенциала специалистов образовательных организаций при
реализации АОП ДО; проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий с
логопедом (не реже 2х раз в неделю) и психологом; обеспечение эффективного
планирования и реализации в организации образовательной деятельности,
самостоятельной деятельности детей с ТНР, режимных моментов с использованием
вариативных форм работы, обусловленных учетом структуры дефекта детей с тяжелыми
нарушениями речи.Такой системный подход к пониманию специальных условий образования,
обеспечивающих эффективность коррекционно-развивающей работы с детьми,
имеющими тяжелые нарушения речи, позволит оптимально решить задачи их обучения и
воспитания в дошкольном возрасте.Коррекционно-развивающая работа с детьми с ТНР основывается на результатах
комплексного всестороннего обследования каждого ребенка. Обследование строится с
учетом следующих принципов:1. Принцип комплексного изучения ребенка с тяжелыми нарушениями речи,
позволяющий обеспечить всестороннюю оценку особенностей его развития. Реализация
данного принципа осуществляется в трех направлениях:а) анализ первичных данных, содержащих информацию об условиях воспитания
ребенка, особенностях раннего речевого и психического развития ребенка; изучение
медицинской документации, отражающей данные о неврологическом статусе таких детей,
их соматическом и психическом развитии, состоянии слуховой функции, получаемом
лечении и его эффективности и проч.;б) психолого-педагогическое изучение детей, оценивающее соответствие его
интеллектуальных, эмоциональных, деятельностных и других возможностей показателям
и нормативам возраста, требованиям образовательной программы;в) специально организованное логопедическое обследование детей,
предусматривающее определение состояния всех компонентов языковой системы в1:

Страница 68

чиЮ:УТЕэ иН:ВЯИВВ:з Т :ОеИВТД:УИВВ:з г:ддчВТгИЗТТ»(» «ОТВЗТН чоАЯИ У:ДОИиЯВнэ :и:ЖАВВ:иЯАз РАЯАз- :ОТАВЯТОчФъТз ВИ Н:РЖ:О
и использование в процессе обследования таких методов, приемов, форм работы и
лексического материала, которые соответствуют разным возрастным возможностям детей.3. Принцип динамического изучения детей, позволяющий оценивать не
отдельные, разрозненные патологические проявления, а общие тенденции нарушения
речеязыкового развития и компенсаторные возможности детей.4. Принцип качественного системного анализа результатов изучения ребенка,
позволяющий отграничить физиологически обоснованные несовершенства речи, выявить
характер речевых нарушений у детей разных возрастных и этиопатогенетических групп и,
соответственно с этим, определить адекватные пути и направления коррекционно­
развивающей работы для устранения недостатков речевого развития детей дошкольного
возраста.№ ь с п л С м « и п с и » » п л п « я и м ч й « ь Ж с и м г « ь в т и р и л п у п а 9 к и « п л п у п а 9 к » 4 « р я и Ж с п т п Жв т Р С п ч 9 н и « м л 4 Д п « и Р н и л п у иПроведению дифференциальной диагностики предшествует с предварительный
сбор и анализ совокупных данных о развитии ребенка. С целью уточнения сведений о
характере доречевого, раннего речевого (в условиях овладения родной речью),
психического и физического развития проводится предварительная беседа с родителями
(законными представителями) ребенка.При непосредственном контакте педагогов образовательной организации с
ребенком обследование начинается с ознакомительной беседы, целью которой является не
только установление положительного эмоционального контакта, но и определение
степени его готовности к участию в речевой коммуникации, умения адекватно
воспринимать вопросы, давать на них ответы (однословные или развернутые), выполнять
устные инструкции, осуществлять деятельность в соответствии с возрастными и
программными требованиями и.т.д.Содержание полной программы обследования ребенка формируется каждым
педагогом в соответствии с конкретными профессиональными целями и задачами, с
опорой на обоснованное привлечение методических пособий и дидактических
материалов. Беседа с ребёнком позволяет составить представление о возможностях
диалогической и монологической речи, о характере владения грамматическими
конструкциями, вариативности в использовании словарного запаса, об общем звучании
голоса, тембре, интонированности, темпо-ритмической организации речи ребенка,
наличии или отсутствии у него ярко выраженных затруднений в звуковом оформлении
речевого высказывания и т.д. Содержание беседы определяется национальными,
этнокультурными особенностями, познавательными, языковыми возможностями и
интересами ребенка. Беседа может организовываться на лексических темах: «Моя семья»,
«Любимые игрушки», «Отдых летом», «Домашние питомцы», «Мои увлечения»,
«Любимые книги», «Любимые мультфильмы», «Игры» и т.д. Образцы речевых
высказываний ребенка, полученных в ходе вступительной беседы, фиксируются.Е ы в ч п с ь а м « и п в ч ь а м л « ь г ь ж м ш м в мСодержание данного раздела направлено на выявление качественных параметров
состояния лексического строя родного языка детей с ТНР. Характер и содержание16

Страница 69

НОАР—ЕУЮЕАднэ ОАЖАВгч ДИРИВТз :НОАРАЮЕФЯиЕ У:ДОИиЯ:д ОАЖАВгИ Т Ае: ОАоАЕДнг:УндТ
возможностями и включают обследование навыков понимания, употребления слов в
разных ситуациях и видах деятельности. В качестве приемов обследования можно
использовать показ и называние картинок с изображением предметов, действий, объектов
с ярко выраженными признаками; предметов и их частей; частей тела человека,
животных, птиц; профессий и соответствующих атрибутов; животных, птиц и их
детенышей; действий, обозначающих эмоциональные реакции, явления природы, подбор
антонимов и синонимов, объяснение значений слов, дополнение предложений нужным по
смыслу словом и т.д.Е ы в ч п с ь а м « и п г л м н н м т и у п в р ь г ь в т л ь Р Р ж 9 р мОбследование состояния грамматического строя языка направлено на определение
возможностей ребенка с ТНР адекватно понимать и реализовывать в речи различные типы
грамматических отношений. В связи с этим детям предлагаются задания, связанные с
пониманием простых и сложных предлогов, употреблением разных категориальных форм,
словообразованием разных частей речи, построением предложений разных конструкций и
т.д. В заданиях можно использовать такие приемы, как составление фразы с опорой на
вопрос, на демонстрацию действий, по картине, серии картин, по опорным словам, по
слову, заданному в определенной форме, преобразование деформированного предложения
и т.п.Е ы в ч п с ь а м « и п в а Р ж « ь Ж л п у иОбследование состояния связной речи ребенка с ТНР включает в себя несколько
направлений. Одно из них - изучение навыков ведения диалога - реализуется в самом
начале обследования, в процессе так называемой вступительной беседы. Для определения
степени сформированности монологической речи предлагаются задания, направленные на
составление ребенком различных видов рассказов: повествовательного, описательного,
творческого и т.д. Важным критерием оценки связной речи является возможность
составления рассказа на родном языке, умение выстроить сюжетную линию, передать все
важные части композиции, первостепенные и второстепенные детали рассказа, богатство
и разнообразие используемых при рассказывании языковых средств, возможность
составления и реализации монологических высказываний с опорой (на наводящие
вопросы, картинный материал) и без таковой. Детские рассказы анализируются также по
параметрам наличия или отсутствия фактов пропуска частей повествования, членов
предложения, использования сложных или простых предложений, принятия помощи
педагога и взрослого носителя родного языка, наличие в рассказе прямой речи,
литературных оборотов, адекватность использования лексико-грамматических средств
языка и правильность фонетического оформления речи в процессе рассказывания и т.д.Е ы в ч п с ь а м « и п » ь « п т и у п в р и к и » ь « п н м т и у п в р и к ш л ь я п в в ь аОзнакомительная беседа с ребенком дает первичное впечатление об особенностях
произношения им звуков родного языка. Для чего необходимо предъявить ряд
специальных заданий, предварительно убедившись, что инструкции к ним и лексический
материал понятны ребенку с ТНР. Звуковой состав слов, соответствующих этим
картинкам, самый разнообразный: разное количество слогов, со стечением согласных и
без него, с разными звуками. Проверяется, как ребенок произносит звук изолированно, в
составе слогов (прямых, обратных, со стечением согласных), в словах, в которых1I

Страница 70

п р о в е р я е м ы й з в у к н а х о д и т с я в р а з н ы х п о з и ц и я х (в н а ч а л е , с е р е д и н е , к о н ц е с л о в а ) , в
п р е д л о ж е н и и , в т е к с т а х . Д л я в ы я с н е н и я с т е п е н и о в л а д е н и я д е т ь м и с л о г о в о й с т р у к т у р о й
с л о в о т б и р а ю т с я п р е д м е т н ы е и с ю ж е т н ы е к а р т и н к и п о т е м а т и ч е с к и м ц и к л а м , х о р о ш о
з н а к о м ы е р е б е н к у , н а п р и м е р , о б о з н а ч а ю щ и е р а з л и ч н ы е в и д ы п р о ф е с с и й и д е й с т в и й , с
н и м и с в я з а н н ы х . О б с л е д о в а н и е в к л ю ч а е т к а к о т р а ж е н н о е п р о и з н е с е н и е р е б е н к о м с л о в и
и х с о ч е т а н и й , т а к и с а м о с т о я т е л ь н о е . О с о б о е в н и м а н и е п р и э т о м о б р а щ а е т с я н а
н е о д н о к р а т н о е в о с п р о и з в е д е н и е с л о в и п р е д л о ж е н и й в р а з н о м р е ч е в о м к о н т е к с т е . П р и
о б с л е д о в а н и и ф о н е т и ч е с к и х п р о ц е с с о в и с п о л ь з у ю т с я р а з н о о б р а з н ы е м е т о д и ч е с к и е
п р и е м ы : с а м о с т о я т е л ь н о е н а з ы в а н и е л е к с и ч е с к о г о м а т е р и а л а , с о п р я ж е н н о е и о т р а ж е н н о е
п р о г о в а р и в а н и е , н а з ы в а н и е с о п о р о й н а н а г л я д н о - д е м о н с т р а ц и о н н ы й м а т е р и а л и т .д .
Р е з у л ь т а т ы о б с л е д о в а н и я ф и к с и р у ю т х а р а к т е р н а р у ш е н и я з в у к о п р о и з н о ш е н и я : з а м е н ы
з в у к о в , п р о п у с к и , и с к а ж е н и е п р о и з н о ш е н и я , с м е ш е н и е , н е с т о й к о е п р о и з н о ш е н и е з в у к о в ,
х а р а к т е р н а р у ш е н и й з в у к о - с л о г о в о й о р г а н и з а ц и и с л о в а и т .д . О б с л е д о в а н и е
ф о н е м а т и ч е с к и х п р о ц е с с о в р е б е н к а с н а р у ш е н и я м и р е ч и п р о в о д и т с я о б щ е п р и н я т ы м и
п р и е м а м и , н а п р а в л е н н ы м и н а в ы я в л е н и е в о з м о ж н о с т е й д и ф ф е р е н ц и а ц и и н а с л у х ф о н е м
р о д н о г о я з ы к а с в о з м о ж н ы м п р и м е н е н и е м а д а п т и р о в а н н ы х и н ф о р м а ц и о н н ы х т е х н о л о г и й .
В р а м к а х л о г о п е д и ч е с к о г о о б с л е д о в а н и я и з у ч е н и ю п о д л е ж и т с т е п е н ь с ф о р м и р о в а н н о с т и
в с е х к о м п о н е н т о в я з ы к а , а т а к ж е о п е р а ц и й я з ы к о в о г о а н а л и з а и с и н т е з а : в ы д е л е н и е
п е р в о г о г л а с н о г о з в у к а в с л о в е , с т о я щ е г о п о д у д а р е н и е м , п е р в о г о с о г л а с н о г о з в у к а в
с л о в е , п о с л е д н е г о с о г л а с н о г о з в у к а в с л о в е , г л а с н о г о з в у к а в п о л о ж е н и и п о с л е с о г л а с н о г о ,
о п р е д е л е н и е м к о л и ч е с т в а г л а с н ы х з в у к о в в с о ч е т а н и я х , к о л и ч е с т в а з в у к о в в о д н о с л о ж н ы х
с л о в а х и и х п о с л е д о в а т е л ь н о с т и и т .д .В п р о ц е с с е к о м п л е к с н о г о о б с л е д о в а н и я и з у ч а е т с я с о с т о я н и е п р о с т р а н с т в е н н о ­
з р и т е л ь н ы х о р и е н т и р о в о к и м о т о р н о - г р а ф и ч е с к и х н а в ы к о в .В з а в и с и м о с т и о т в о з р а с т а р е б ё н к а и с о с т о я н и я е г о б а з о в ы х к о м м у н и к а т и в н о -
р е ч е в ы х н а в ы к о в , ц е л е с о о б р а з н о п р и м е н я т ь н е с к о л ь к о д и ф ф е р е н ц и р о в а н н ы х с х е м
о б с л е д о в а н и я р е ч е я з ы к о в ы х в о з м о ж н о с т е й д е т е й с Т Н Р : п е р в а я с х е м а - д л яо б с л е д о в а н и я д е т е й , н е в л а д е ю щ и х ф р а з о в о й р е ч ь ю ; в т о р а я с х е м а - д л я о б с л е д о в а н и я
д е т е й с н а ч а т к а м и о б щ е у п о т р е б и т е л ь н о й р е ч и ; т р е т ь я с х е м а - д л я о б с л е д о в а н и я д е т е й с
р а з в е р н у т о й ф р а з о в о й р е ч ь ю п р и н а л и ч и и в ы р а ж е н н ы х п р о я в л е н и й н е д о р а з в и т и я
л е к с и к о - г р а м м а т и ч е с к о г о и ф о н е т и к о - ф о н е м а т и ч е с к о г о к о м п о н е н т о в я з ы к а ; ч е т в е р т а я
с х е м а - д л я о б с л е д о в а н и я д е т е й с р а з в е р н у т о й ф р а з о в о й р е ч ь ю и с н е р е з к о в ы р а ж е н н ы м и
о с т а т о ч н ы м и п р о я в л е н и я м и л е к с и к о - г р а м м а т и ч е с к о г о и ф о н е т и к о - ф о н е м а т и ч е с к о г о
н е д о р а з в и т и я р е ч и .О б у ч е н и е детей с ТНР, не владеющих фразовой речью (первым уровнем речевого
развития), п р е д у с м а т р и в а е т р а з в и т и е п о н и м а н и я р е ч и и р а з в и т и е а к т и в н о й
п о д р а ж а т е л ь н о й р е ч е в о й д е я т е л ь н о с т и . В р а м к а х п е р в о г о н а п р а в л е н и я р а б о т ы у ч и т ь п о
и н с т р у к ц и и у з н а в а т ь и п о к а з ы в а т ь п р е д м е т ы , д е й с т в и я , п р и з н а к и , п о н и м а т ь о б о б щ а ю щ е е
з н а ч е н и е с л о в а , д и ф ф е р е н ц и р о в а н н о в о с п р и н и м а т ь в о п р о с ы к т о ? , к у д а ? , о т к у д а ? ,
п о н и м а т ь о б р а щ е н и е к о д н о м у и н е с к о л ь к и м л и ц а м , г р а м м а т и ч е с к и е к а т е г о р и и ч и с л а
с у щ е с т в и т е л ь н ы х , г л а г о л о в , у г а д ы в а т ь п р е д м е т ы п о и х о п и с а н и ю , о п р е д е л я т ь
э л е м е н т а р н ы е п р и ч и н н о - с л е д с т в е н н ы е с в я з и . В р а м к а х в т о р о г о н а п р а в л е н и я р а б о т ы
п р о и с х о д и т р а з в и т и е а к т и в н о й п о д р а ж а т е л ь н о й р е ч е в о й д е я т е л ь н о с т и (в л ю б о м
ф о н е т и ч е с к о м о ф о р м л е н и и н а з ы в а т ь р о д и т е л е й , б л и з к и х р о д с т в е н н и к о в , п о д р а ж а т ь70

Страница 71

к р и к а м ж и в о т н ы х и п т и ц , з в у к а м о к р у ж а ю щ е г о м и р а , м у з ы к а л ь н ы м и н с т р у м е н т а м ;
о т д а в а т ь п р и к а з ы - н а , и д и . С о с т а в л я т ь п е р в ы е п р е д л о ж е н и я и з а м о р ф н ы х с л о в - к о р н е й ,
п р е о б р а з о в ы в а т ь г л а г о л ы п о в е л и т е л ь н о г о н а к л о н е н и я в г л а г о л ы н а с т о я щ е г о в р е м е н и
е д и н с т в е н н о г о ч и с л а , с о с т а в л я т ь п р е д л о ж е н и я п о м о д е л и : к т о ? Ч т о д е л а е т ? К т о ? Ч т о
д е л а е т ? Ч т о ? ( н а п р и м е р : Т а т а ( м а м а , п а п а ) с п и т ; Т а т а , м о й у ш к и , н о г и . Т а т а м о е т у ш и ,
н о г и .) . О д н о в р е м е н н о п р о в о д я т с я у п р а ж н е н и я п о р а з в и т и ю п а м я т и , в н и м а н и я ,
л о г и ч е с к о г о м ы ш л е н и я ( з а п о м и н а н и е 2 - 4 п р е д м е т о в , у г а д ы в а н и е у б р а н н о г о и л и
д о б а в л е н н о г о п р е д м е т а , з а п о м и н а н и е и п о д б о р к а р т и н о к 2 - 3 - 4 ч а с т е й ) . П о р е з у л ь т а т а м
к о р р е к ц и о н н о й р а б о т ы н а э т о м э т а п е ф о р м и р о в а н и я р е ч е в о г о р а з в и т и я д е т и у ч а т с я
с о о т н о с и т ь п р е д м е т ы и д е й с т в и я с и х с л о в е с н ы м о б о з н а ч е н и е м , п о н и м а т ь о б о б щ а ю щ е е
з н а ч е н и е с л о в . А к т и в н ы й и п а с с и в н ы й с л о в а р ь д о л ж е н с о с т о я т ь и з н а з в а н и й п р е д м е т о в ,
к о т о р ы е р е б е н о к ч а с т о в и д и т ; д е й с т в и й , к о т о р ы е с о в е р ш а е т с а м и л и о к р у ж а ю щ и е ,
н е к о т о р ы х с в о и х с о с т о я н и й ( х о л о д н о , т е п л о ) . У д е т е й п о я в л я е т с я п о т р е б н о с т ь о б щ а т ь с я с
п о м о щ ь ю э л е м е н т а р н ы х д в у х - т р е х с л о в н ы х п р е д л о ж е н и й . С л о в е с н а я д е я т е л ь н о с т ь м о ж е т
п р о я в л я т ь с я в л ю б ы х р е ч е з в у к о в ы х в ы р а ж е н и я х б е з к о р р е к ц и и и х ф о н е т и ч е с к о г о
о ф о р м л е н и я . Н а п р о т я ж е н и и в с е г о в р е м е н и о б у ч е н и я к о р р е к ц и о н н о - р а з в и в а ю щ а я р а б о т а
п р е д у с м а т р и в а е т п о б у ж д е н и е р е б е н к а к в ы п о л н е н и ю з а д а н и й , н а п р а в л е н н ы х н а р а з в и т и е
п р о ц е с с о в в о с п р и я т и я ( з р и т е л ь н о г о , п р о с т р а н с т в е н н о г о , т а к т и л ь н о г о и п р о ч .) , в н и м а н и я ,
п а м я т и , м ы с л и т е л ь н ы х о п е р а ц и й , о п т и к о - п р о с т р а н с т в е н н ы х о р и е н т и р о в о к . В с о д е р ж а н и е
к о р р е к ц и о н н о - р а з в и в а ю щ е й р а б о т ы в к л ю ч а ю т с я р а з в и т и е и с о в е р ш е н с т в о в а н и е м о т о р н о ­
д в и г а т е л ь н ы х н а в ы к о в , п р о ф и л а к т и к а н а р у ш е н и й э м о ц и о н а л ь н о - в о л е в о й с ф е р ы .О б у ч е н и е детей с начатками фразовой речи (со вторым уровнем речевого
развития) п р е д п о л а г а е т н е с к о л ь к о н а п р а в л е н и й :- р а з в и т и е п о н и м а н и я р е ч и , в к л ю ч а ю щ е е ф о р м и р о в а н и е у м е н и я в с л у ш и в а т ь с я в
о б р а щ е н н у ю р е ч ь , в ы д е л я т ь н а з в а н и я п р е д м е т о в , д е й с т в и й и н е к о т о р ы х п р и з н а к о в ;
ф о р м и р о в а н и е п о н и м а н и е о б о б щ а ю щ е г о з н а ч е н и я с л о в ; п о д г о т о в к а к в о с п р и я т и ю
д и а л о г и ч е с к о й и м о н о л о г и ч е с к о й р е ч и ;- а к т и в и з а ц и я р е ч е в о й д е я т е л ь н о с т и и р а з в и т и е л е к с и к о - г р а м м а т и ч е с к и х с р е д с т вя з ы к а . О б у ч е н и е н а з ы в а н и ю 1 - 3 х с л о ж н ы х с л о в ( к о т , м у х а , м о л о к о ) , у ч и т ь
п е р в о н а ч а л ь н ы м н а в ы к а м с л о в о и з м е н е н и я , з а т е м - с л о в о о б р а з о в а н и я ( ч и с л ос у щ е с т в и т е л ь н ы х , н а к л о н е н и е и ч и с л о г л а г о л о в , п р и т я ж а т е л ь н ы е м е с т о и м е н и я « м о й -
м о я » с у щ е с т в и т е л ь н ы е с у м е н ь ш и т е л ь н о - л а с к а т е л ь н ы м и с у ф ф и к с а м и т и п а « д о м и к ,
ш у б к а » , к а т е г о р и и п а д е ж а с у щ е с т в и т е л ь н ы х ) ;- р а з в и т и е с а м о с т о я т е л ь н о й ф р а з о в о й р е ч и - у с в о е н и е м о д е л е й п р о с т ы хп р е д л о ж е н и й : с у щ е с т в и т е л ь н о е п л ю с с о г л а с о в а н н ы й г л а г о л в п о в е л и т е л ь н о м
н а к л о н е н и и , с у щ е с т в и т е л ь н о е п л ю с с о г л а с о в а н н ы й г л а г о л в и з ъ я в и т е л ь н о м н а к л о н е н и и
е д и н с т в е н н о г о ч и с л а н а с т о я щ е г о в р е м е н и , с у щ е с т в и т е л ь н о е п л ю с с о г л а с о в а н н ы й г л а г о л в
и з ъ я в и т е л ь н о м н а к л о н е н и и е д и н с т в е н н о г о ч и с л а н а с т о я щ е г о в р е м е н и п л ю сс у щ е с т в и т е л ь н о е в к о с в е н н о м п а д е ж е ( т и п а « В о в а , с п и » , « Т о л я с п и т » , « О л я п ь е т с о к » ) ;
у с в о е н и е п р о с т ы х п р е д л о г о в - н а , п о д , в, из. О б ъ е д и н е н и е п р о с т ы х п р е д л о ж е н и й в
к о р о т к и е р а с с к а з ы . З а к р е п л е н и е н а в ы к о в с о с т а в л е н и я п р е д л о ж е н и й п о д е м о н с т р а ц и и
д е й с т в и я с о п о р о й н а в о п р о с ы . З а у ч и в а н и е к о р о т к и х д в у с т и ш и й и п о т е ш е к . Д о п у с к а е т с я
л ю б о е д о с т у п н о е р е б е н к у ф о н е т и ч е с к о е о ф о р м л е н и е с а м о с т о я т е л ь н ы х в ы с к а з ы в а н и й , с
ф и к с а ц и е й е г о в н и м а н и я н а п р а в и л ь н о с т и з в у ч а н и я г р а м м а т и ч е с к и з н а ч и м ы х э л е м е н т о в71

Страница 72

( о к о н ч а н и й , с у ф ф и к с о в и т .д .) ;- р а з в и т и е п р о и з н о с и т е л ь н о й с т о р о н ы р е ч и - у ч и т ь р а з л и ч а т ь р е ч е в ы е и
н е р е ч е в ы е з в у к и , о п р е д е л я т ь и с т о ч н и к , с и л у и н а п р а в л е н н о с т ь з в у к а . У т о ч н я т ь
п р а в и л ь н о с т ь п р о и з н о ш е н и я з в у к о в , и м е ю щ и х с я у р е б е н к а . А в т о м а т и з и р о в а т ь
п о с т а в л е н н ы е з в у к и н а у р о в н е с л о г о в с л о в п р е д л о ж е н и й , ф о р м и р о в а т ь п р а в и л ь н у ю
з в у к о с л о г о в у ю с т р у к т у р у с л о в а . У ч и т ь р а з л и ч а т ь и ч е т к о в о с п р о и з в о д и т ь с л о г о в ы е
с о ч е т а н и я и з с о х р а н н ы х з в у к о в с р а з н ы м у д а р е н и е м , с и л о й г о л о с а и и н т о н а ц и е й .
В о с п р о и з в о д и т ь с л о г и с о с т е ч е н и е м с о г л а с н ы х . Р а б о т а н а д с л о г о в о й с т р у к т у р о й с л о в
з а в е р ш а е т с я у с в о е н и е м р и т м и к о - с л о г о в о г о р и с у н к а д в у х с л о ж н ы х и т р е х с л о ж н ы х с л о в .
Д о п у с т и м ы н а р у ш е н и я з в у к о п р о и з н о ш е н и я .К о р р е к ц и о н н о - р а з в и в а ю щ а я р а б о т а с д е т ь м и в к л ю ч а е т в с е б я н а п р а в л е н и я ,
с в я з а н н ы е с р а з в и т и е м и г а р м о н и з а ц и е й л и ч н о с т и р е б е н к а с Т Н Р , ф о р м и р о в а н и е м
м о р а л ь н о - н р а в с т в е н н ы х , в о л е в ы х , э с т е т и ч е с к и х и г у м а н и с т и ч е с к и х к а ч е с т в . С и с т е м н ы й
п о д х о д к п р е о д о л е н и ю р е ч е в о г о н а р у ш е н и я п р е д у с м а т р и в а е т к о м п л е к с н у ю
к о р р е к ц и о н н о - р а з в и в а ю щ у ю р а б о т у , о б ъ е д и н я ю щ у ю а с п е к т ы р е ч е я з ы к о в о й р а б о т ы с
ц е л е н а п р а в л е н н ы м ф о р м и р о в а н и е м п с и х о ф и з и о л о г и ч е с к и х в о з м о ж н о с т е й р е б е н к а с Т Н Р ,
а и м е н н о , п р о ц е с с о в в н и м а н и я , п а м я т и , в о с п р и я т и я , м ы ш л е н и я , м о т о р н о - д в и г а т е л ь н ы х и
о п т и к о - п р о с т р а н с т в е н н ы х ф у н к ц и й с о о т в е т с т в е н н о в о з р а с т н ы м о р и е н т и р а м и
п е р с о н и ф и ц и р о в а н н ы м в о з м о ж н о с т я м д е т е й с Т Н Р .К к о н ц у д а н н о г о э т а п а о б у ч е н и я п р е д п о л а г а е т с я , ч т о р е б ё н о к с Т Н Р о в л а д е л
п р о с т о й ф р а з о й , с о г л а с о в ы в а е т о с н о в н ы е ч л е н ы п р е д л о ж е н и я , п о н и м а е т и и с п о л ь з у е т
п р о с т ы е п р е д л о г и , н е к о т о р ы е к а т е г о р и и п а д е ж а , ч и с л а , в р е м е н и и р о д а , п о н и м а е т
н е к о т о р ы е г р а м м а т и ч е с к и е ф о р м с л о в , н е с л о ж н ы е р а с с к а з ы , к о р о т к и е с к а з к и .О б у ч е н и е д е т е й с р а з в е р н у т о й ф р а з о в о й р е ч ь ю с э л е м е н т а м и л е к с и к о ­
г р а м м а т и ч е с к о г о н е д о р а з в и т и я (третьим уровнем речевого развития) п р е д у с м а т р и в а е т :- с о в е р ш е н с т в о в а н и е п о н и м а н и я р е ч и ( у м е н и е в с л у ш и в а т ь с я в о б р а щ ё н н у ю р е ч ь ,
д и ф ф е р е н ц и р о в а н н о в о с п р и н и м а т ь н а з в а н и я п р е д м е т о в , д е й с т в и й п р и з н а к о в ; п о н и м а н и е
б о л е е т о н к и х з н а ч е н и й о б о б щ а ю щ и х с л о в в ц е л я х г о т о в н о с т и к о в л а д е н и ю
м о н о л о г и ч е с к о й и д и а л о г и ч е с к о й р е ч ь ю ) ;- р а з в и т и е у м е н и я д и ф ф е р е н ц и р о в а т ь н а с л у х о п п о з и ц и о н н ы е з в у к и р е ч и :
с в и с т я щ и е - ш и п я щ и е , з в о н к и е - г л у х и е , т в е р д ы е - м я г к и е , с о н о р н ы е и т .д .- з а к р е п л е н и е н а в ы к о в з в у к о в о г о а н а л и з а и с и н т е з а ( а н а л и з и с и н т е з п р о с т о г о
с л о г а б е з с т е ч е н и я с о г л а с н ы х , в ы д е л е н и е н а ч а л ь н о г о г л а с н о г о / с о г л а с н о г о з в у к а в с л о в е ,
а н а л и з и с и н т е з с л о г о в с о с т е ч е н и е м с о г л а с н ы х , в ы д е л е н и е к о н е ч н о г о
с о г л а с н о г о / г л а с н о г о з в у к а в с л о в е , д е л е н и е с л о в а н а с л о г и , а н а л и з и с и н т е з 2 - З с л о ж н ы х
с л о в и т .д .)- о б у ч е н и е э л е м е н т а м г р а м о т ы . З н а к о м с т в о с б у к в а м и , с о о т в е т с т в у ю щ и м и
п р а в и л ь н о п р о и з н о с и м ы м з в у к а м . О б у ч е н и е э л е м е н т а м з в у к о - б у к в е н н о г о а н а л и з а и
с и н т е з а п р и р а б о т е с о с х е м а м и с л о г а и с л о в а . Ч т е н и е и п е ч а т а н и е о т д е л ь н ы х с л о г о в , с л о в
и к о р о т к и х п р е д л о ж е н и й . П о д г о т о в к а к о в л а д е н и ю э л е м е н т а р н ы м и н а в ы к а м и п и с ь м а и
ч т е н и я в к л ю ч а е т в с е б я з а к р е п л е н и е п о н я т и й « з в у к » , « с л о г » , « с л о в о » , « п р е д л о ж е н и е » ,
« р а с с к а з » ; а н а л и з и с и н т е з з в у к о - с л о г о в ы х и з в у к о - б у к в е н н ы х с т р у к т у р .- р а з в и т и е л е к с и к о - г р а м м а т и ч е с к и х с р е д с т в я з ы к а . Э т о т р а з д е л в к л ю ч а е т н е т о л ь к о
у в е л и ч е н и е к о л и ч е с т в е н н ы х , н о п р е ж д е в с е г о к а ч е с т в е н н ы х п о к а з а т е л е й : р а с ш и р е н и е72

Страница 73

з н а ч е н и й с л о в ; ф о р м и р о в а н и е с е м а н т и ч е с к о й с т р у к т у р ы с л о в а ; в в е д е н и е н о в ы х с л о в и
с л о в о с о ч е т а н и й в с а м о с т о я т е л ь н у ю р е ч ь с у щ е с т в и т е л ь н ы х с у м е н ь ш и т е л ь н ы м и
у в е л и ч и т е л ь н ы м з н а ч е н и е м ( б у с и н к а , г о л о с о к - г о л о с и щ е ) ; с п р о т и в о п о л о ж н ы м
з н а ч е н и е м ( г р у б о с т ь - в е ж л и в о с т ь ; ж а д н о с т ь - щ е д р о с т ь ) . У м е н и е о б ъ я с н я т ь п е р е н о с н о е
з н а ч е н и е с л о в ( з о л о т ы е р у к и , о с т р ы й я з ы к , д о л г п л а т е ж о м к р а с е н , б и т ь б а к л у ш и и т .д .).
П о д б и р а т ь с у щ е с т в и т е л ь н ы е к п р и л а г а т е л ь н ы м ( о с т р ы й - н о ж , с о у с , б р и т в а , п р и п р а в а ;
т е м н ы й ( а я ) - п л а т о к , н о ч ь , п а л ь т о ; о б р а з о в ы в а т ь о т н а з в а н и й д е й с т в и я н а з в а н и я
п р е д м е т о в ( б л е с т е т ь - б л е с к , т р е щ а т ь - т р е с к , ш у м е т ь - ш у м ; о б ъ я с н я т ь л о г и ч е с к и е с в я з и
( О л я п р о в о ж а л а Т а н ю - к т о п р и е з ж а л ? ) , п о д б и р а т ь с и н о н и м ы ( с м е л ы й - х р а б р ы й ) .- з а к р е п л е н и е п р о и з н о ш е н и я м н о г о с л о ж н ы х с л о в с р а з л и ч н ы м и в а р и а н т а м и
с т е ч е н и я с о г л а с н ы х з в у к о в . У п о т р е б л е н и е э т и х с л о в в с а м о с т о я т е л ь н о й р е ч и : п т и ч н и ц а ,
п р о в о л о к а , р е г у л и р о в щ и к р е г у л и р у е т у л и ч н о е д в и ж е н и е , э к с к а в а т о р щ и к , э к с к а в а т о р щ и к
р а б о т а е т н а э к с к а в а т о р е .О б у ч е н и е д е т е й с н е р е з к о в ы р а ж е н н ы м и о с т а т о ч н ы м и п р о я в л е н и я м и л е к с и к о ­
г р а м м а т и ч е с к о г о и ф о н е т и к о - ф о н е м а т и ч е с к о г о н е д о р а з в и т и я р е ч и (четвертым уровнем
речевого развития) п р е д у с м а т р и в а е т с л е д у ю щ и е н а п р а в л е н и я р а б о т ы :- с о в е р ш е н с т в о в а н и е л е к с и к о - г р а м м а т и ч е с к и х с р е д с т в я з ы к а : р а с ш и р е н и е
л е к с и ч е с к о г о з а п а с а в п р о ц е с с е и з у ч е н и я н о в ы х с л о в и л е к с и ч е с к и х г р у п п ( п а н ц и р ь ,
с к о р л у п а , б и в н и , м у з е й , т е а т р , в ы с т а в к а ) , а к т и в и з а ц и я с л о в о о б р а з о в а т е л ь н ы х п р о ц е с с о в
( с л о ж н ы е с л о в а : б е л о с т в о л ь н а я б е р е з а , д л и н н о в о л о с а я ч е р н о г л а з а я д е в о ч к а ,
п р и л а г а т е л ь н ы е с р а з л и ч н ы м з н а ч е н и е м с о о т н е с е н н о с т и : п л е т е н а я и з г о р о д ь , с о л о м е н н а я
к р ы ш а , м а р л е в а я п о в я з к а , п р и с т а в о ч н ы е г л а г о л ы с о т т е н о ч н ы м и з н а ч е н и я м и : в ы п о л з а т ь ,
в п о л з а т ь , п о д ъ е х а т ь - о б ъ е х а т ь ) , у п р а ж н е н и е в п о д б о р е с и н о н и м о в , а н т о н и м о в ( с к у п о й -
ж а д н ы й , д о б р ы й - м и л о с е р д н ы й , н е р я ш л и в ы й - н е а к к у р а т н ы й , с м е ш л и в ы й - в е с е л ы й ,
в е с е л ы й - г р у с т н ы й и п р о ч .) , о б ъ я с н е н и е с л о в и ц е л ы х в ы р а ж е н и й с п е р е н о с н ы м
з н а ч е н и е м ( с г о р е т ь с о с т ы д а , ш и р о к а я д у ш а ) , п р е о б р а з о в а н и е н а з в а н и й п р о ф е с с и й
м у ж с к о г о р о д а в н а з в а н и я ж е н с к о г о р о д а ( п о р т н о й - п о р т н и х а , п о в а р - п о в а р и х а , с к р и п а ч
- с к р и п а ч к а ) , п р е о б р а з о в а н и е о д н о й г р а м м а т и ч е с к о й к а т е г о р и и в д р у г у ю ( ч и т а т ь -
ч и т а т е л ь - ч и т а т е л ь н и ц а - ч и т а ю щ и й ) ;- р а з в и т и е с а м о с т о я т е л ь н о й р а з в е р н у т о й ф р а з о в о й р е ч и : з а к р е п л е н и е н а в ы к а
с о с т а в л е н и я п р е д л о ж е н и й , п о о п о р н ы м с л о в а м , р а с ш и р е н и е о б ъ е м а п р е д л о ж е н и й п у т е м
в в е д е н и я о д н о р о д н ы х ч л е н о в п р е д л о ж е н и й ,- с о в е р ш е н с т в о в а н и е с в я з н о й р е ч и : з а к р е п л е н и е н а в ы к а р а с с к а з а , п е р е с к а з а с
э л е м е н т а м и ф а н т а з и й н ы х и т в о р ч е с к и х с ю ж е т о в ,- с о в е р ш е н с т в о в а н и е п р о и з н о с и т е л ь н о й с т о р о н ы р е ч и : з а к р е п л е н и е н а в ы к а ч е т к о г о
п р о и з н о ш е н и я и р а з л и ч е н и я п о с т а в л е н н ы х з в у к о в , а в т о м а т и з а ц и я и х п р а в и л ь н о г о
п р о и з н о ш е н и я в м н о г о с л о ж н ы х с л о в а х и с а м о с т о я т е л ь н ы х в ы с к а з ы в а н и я х , в о с п и т а н и е
р и т м и к о - и н т о н а ц и о н н о й и м е л о д и ч е с к о й о к р а с к и р е ч и .- п о д г о т о в к а к о в л а д е н и ю э л е м е н т а р н ы м и н а в ы к а м и п и с ь м а и ч т е н и я : з а к р е п л е н и е
п о н я т и й « з в у к » , « с л о г » , « с л о в о » , « п р е д л о ж е н и е » ; о с у щ е с т в л е н и е а н а л и з а и с и н т е з а
о б р а т н ы х и п р я м ы х с л о г о в в о д н о с л о ж н ы х и д в у х , т р е х с л о ж н ы х с л о в а х ; р а з в и в а т ь
о п т и к о - п р о с т р а н с т в е н н ы е и м о т о р н о - г р а ф и ч е с к и е н а в ы к и .Н а п р о т я ж е н и и в с е г о в р е м е н и о б у ч е н и я к о р р е к ц и о н н о - р а з в и в а ю щ а я р а б о т а
п р е д у с м а т р и в а е т ц е л е н а п р а в л е н н у ю и с и с т е м н у ю р е а л и з а ц и ю о б щ е й с т р а т е г и и73

Страница 74

г:ООАгЗТ:ВВ:е: У:ДРАзиЯУТЕ- ВИНОИУЮАВВчФ ВИ НОА:Р:ЮАВТА•г:дНАВиИЗТФ ВАР:иЯИЯг:У
речеязыкового, эмоционально-волевого, личностного, моторно-двигательного развития,
несовершенства мыслительных, пространственно-ориентировочных, двигательных
процессов, а также памяти, внимания и проч. Этот системный подход предусматривает
обязательное профилактическое направление работы, ориентированное напредупреждение потенциально возможных, в том числе отсроченных, последствий и
осложнений, обусловленных нарушением речеязыкового развития ребенка с ТНР.Коррекционно-развивающее воздействие при фонетико-фонематическомнедоразвитии предполагает дифференцированные установки на результативность работы
в зависимости от возрастных критериев. Для детей старшей возрастной группы
планируется:- научить их правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях
слова и формах речи, правильно дифференцировать звуки на слух и в речевом
высказывании;- различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение», оперируя ими на
практическом уровне;- определять последовательность слов в предложении, звуков и слогов в словах;- находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука вслове;- овладеть интонационными средствами выразительности речи, реализации этих
средств в разных видах речевых высказываний.Для обучающихся подготовительной к школе группы предполагается обучить их:- правильно артикулировать и четко дифференцировать звуки речи;-различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение», «твердые-мягкие
звуки», «звонкие - глухие звуки», оперируя ими на практическом уровне;- определять и называть последовательность слов в предложении, звуков и слогов в
словах;- производить элементарный звуковой анализ и синтез;- знать некоторые буквы и производить отдельные действия с ними (выкладывать
некоторые слоги, слова).Коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими нарушения темпо­
ритмической организации речи (заикание), предполагает вариативность предполагаемых
результатов в зависимости от возрастных и речевых возможностей детей. Дети среднего
дошкольного возраста в результате коррекционно-развивающей работы овладевают
навыками пользования самостоятельной речью различной сложности (от простейшей
ситуативной до контекстной) с опорой на вопросы взрослого и наглядную помощь; учатся
регулировать свое речевое поведение - отвечать точными однословными ответами с
соблюдением темпо-ритмической организации речи. Дети старшего дошкольного возраста
могут:- пользоваться самостоятельной речью с соблюдением ее темпо-ритмической
организации;- грамотно формулировать простые предложения и распространять их;- использовать в речи основные средства передачи ее содержания;- соблюдать мелодико-интонационную структуру речи.:Я

Страница 75

лЖчоИФъТАиЕ Н:Ре:Я:УТЯАЮпВ:з г аг:ЮА еОчННн д:ечЯ7М :УЮИРАЯп ОИДВндТ Х:ОдИдТ иИд:иЯ:ЕЯАЮпВ:з г:ВЯАгиЯВ:з ОАоТ СОИиигИД-
пересказ);- свободно пользоваться плавной речью различной сложности в разных ситуациях
общения;- адаптироваться к различным условиям общения;- преодолевать индивидуальные коммуникативные затруднения.В результате коррекционно-развивающего воздействия речь дошкольников должна
максимально приблизиться к возрастным нормам. Это проявляется в умении адекватно
формулировать вопросы и отвечать на вопросы окружающих, подробно и логично
рассказывать о событиях реального мира, пересказывать близко к оригиналу
художественные произведения, осуществлять творческое рассказывание и т.д. Дети
адекватно понимают и употребляют различные части речи, простые и сложные предлоги,
владеют навыками словообразования и словоизменения.2.8 Рабочая програм м а воспитания2.8.1. Ц елевой раздел.Основные направления воспитательной работы Организации.Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания.Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального
направления воспитания.Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления
воспитания.2.8.1.1. Ц ели и задачи П рограм м ы воспитанияОбщая цель воспитания в Организации - личностное развитие дошкольников с ОВЗ
и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей
российского общества через:1) формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям,себе;2) овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также
выработанных обществом нормах и правилах поведения;3) приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.Общие задачи воспитания в ДОО:1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей
совести;:)

Страница 76

ф5 и:ДРИУИЯп чиЮ:УТЕ РЮЕ ОИДУТЯТЕ Т ОАИЮТДИЗТТ ЮТоВ:иЯВ:е: Н:ЯАВЗТИЮИ ОАЖАВгИ-
его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.Задачами воспитания обучающихся с ОВЗ в условиях Организации являются:1) формирование общей культуры личности обучающихся, развитие их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности;2) формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;3) обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с
особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической
компетентности родителей (законных представителей);4) обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия обучающихся с
окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;5) расширение у обучающихся с различными нарушениями развития знаний и
представлений об окружающем мире;6) взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития обучающихсяс ОВЗ;7) охрана и укрепление физического и психического здоровья обучающихся, в том
числе их эмоционального благополучия;8) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества2.8.1.2. П ри н ц и пы П рограм м ы воспитанияпринцип гуманизма: приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод
личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного
отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;принцип ценностного единства и совместности: единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;принцип общего культурного образования: воспитание основывается на культуре и
традициях России, включая культурные особенности региона;принцип следования нравственному примеру: пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему
диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку
реальную возможность следования идеалу в жизни;принципы безопасной жизнедеятельности: защищенность важных интересов
личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и:1

Страница 77

ЖАД:НИиВ:е: Н:УАРАВТЕГНОТВЗТН и:УдАиЯВ:з РАЕЯАЮпВ:иЯТ ОАЖАВгИ Т НАРИе:еТоАиг:е: ОИЖ:ЯВТгИ7
значимость совместной деятельности педагогического работника и ребенка на основе
приобщения к культурным ценностям и их освоения;принцип инклюзивности: организация образовательного процесса, при котором все
обучающиеся, независимо от их физических, психических, интеллектуальных,
культурноэтнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему
образования.2.8.1.З. О бщ ности (сообщ ества) О рганизации.е л ь » п в в и ь « м ч й « м Р ь ы V « ь в т й включает в себя устойчивую систему связей и
отношений между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемых всеми
сотрудниками Организации.Педагогические работники должны:быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;мотивировать обучающихся к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы обучающихся принимала общественную направленность;заботиться о том, чтобы обучающиеся непрерывно приобретали опыт общения на
основе чувства доброжелательности;содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять
чуткость к другим детям, побуждать обучающихся сопереживать, беспокоиться,
проявлять внимание к заболевшему другому ребенку;воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество других детей (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность); учить обучающихся совместной деятельности, насыщать их жизнь
событиями, которые сплачивали бы и объединяли ребят;воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.е л ь » п в в и ь « м ч й « ь о л ь с и т п ч й в р м Р ь ы V « ь в т й включает сотрудников Организации и
всех взрослых членов семей обучающихся, которых связывают не только общие ценности,
цели развития и воспитания обучающихся, но и уважение друг к другу.Основная задача: объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в
Организации.х п т в р ь о а ж л ь в ч м Р ь ы V « ь в т й . характерно содействие друг другу, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к
полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех
участников общности.Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые
вносят педагогические работники в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и
становятся его собственными.х п т в р м Р ь ы V « ь в т й . общество других детей является необходимым условием::

Страница 78

п о л н о ц е н н о г о р а з в и т и я л и ч н о с т и р е б е н к а . З д е с ь о н н е п р е р ы в н о п р и о б р е т а е т с п о с о б ы
о б щ е с т в е н н о г о п о в е д е н и я, п о д р у к о в о д с т в о м в о с п и т а т е л я у ч и т с я у м е н и ю д р у ж н о ж и ть,
с о о б щ а и гр ать, т р у д и т ь с я , за н и м а т ь с я , д о с т и г а т ь п о с т а в л е н н о й цели. Ч у в с т в о
п р и в е р ж е н н о с т и к г р у п п е д р у г и х д е т е й р о ж д а е т с я то гд а, к о г д а р е б е н о к в п е р в ы е н а ч и н а е т
п о н и м а т ь , ч то р я д о м с н и м т а к и е ж е, к а к о н сам , ч то с в о и ж е л а н и я н е о б х о д и м о с о о т н о с и т ь
с ж е л а н и я м и других.О д н и м из в и д о в д е т с к и х о б щ н о с т е й я в л я ю т с я р а з н о в о з р а с т н ы е д е т с к и е о б щ н о сти .
В О р г а н и з а ц и и о б е с п е ч е н а в о з м о ж н о с т ь в з а и м о д е й с т в и я р е б е н к а к а к с о ст а р ш и м и , т а к и с
м л а д ш и м и детьм и .К у л ь т у р а п о в е д е н и я п е д а г о г и ч е с к о г о р а б о т н и к а в О р г а н и з а ц и и н а п р а в л е н а н а
с о з д а н и е в о с п и т ы в а ю щ е й с р е д ы к а к у с л о в и я р е ш е н и я в о з р а с т н ы х з а д а ч во с п и та н и я.
О б щ а я п с и х о л о г и ч е с к а я а т м о с ф е р а , э м о ц и о н а л ь н ы й н а с т р о й гр у п п ы , с п о к о й н а я
о б с т а н о в к а , о т с у т с т в и е сп е ш к и , р а з у м н а я с б а л а н с и р о в а н н о с т ь п л а н о в я в л я ю т с я
н е о б х о д и м ы м и у с л о в и я н о р м а л ь н о й ж и з н и и р а з в и т и я о б у ч а ю щ и х с я.(»0»6»ю т АЕЯАЮпВ:иЯТ Т гчЮпЯчОВн А НОИгЯТгТ У л ОеИВТДИЗТТ»Ц е л и и з а д а ч и в о с п и т а н и я р е а л и з у ю т с я во в с е х в и д а х д е я т е л ь н о с т и д о ш к о л ь н и к а с
О В З, о б о з н а ч е н н ы х в С тан д ар те.В к а ч е с т в е с р е д с т в р е а л и з а ц и и ц е л и в о с п и т а н и я м о г у т в ы с т у п а т ь с л е д у ю щ и е
о с н о в н ы е в и д ы д е я т е л ь н о с т и и к у л ь т у р н ы е п р а к ти к и :п р е д м е т н о -ц е л е в а я (в и д ы д е я те л ь н о с т и , о р г а н и з у е м ы е п е д а г о г и ч е с к и мр а б о т н и к о м , в к о т о р ы х о н о т к р ы в а е т р е б е н к у с м ы с л и ц е н н о с т ь ч е л о в е ч е с к о й
д е я т е л ь н о с т и , с п о с о б ы ее р е а л и з а ц и и с о в м е с тн о с р о д и т е л я м (з а к о н н ы м п р е д с та в и т е л я м );к у л ь т у р н ы е п р а к т и к и (а к т и в н а я , с а м о с т о я т е л ь н а я а п р о б а ц и я к а ж д ы м р е б е н к о м
и н с т р у м е н т а л ь н о г о и ц е н н о с т н о г о с о д е р ж а н и й , п о л у ч е н н ы х о т п е д а г о г и ч е с к о г о
р а б о т н и к а , и с п о с о б о в и х р е а л и з а ц и и в р а з л и ч н ы х в и д а х д е я т е л ь н о с т и ч е р е з л и ч н ы й
оп ы т);с в о б о д н а я и н и ц и а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь р е б е н к а (е г о с п о н т а н н а я с а м о с т о я т е л ь н а я
а к т и в н о с т ь , в р а м к а х к о т о р о й о н р е а л и з у е т с в о и б а з о в ы е у с т р е м л е н и я : л ю б о зн а т е л ь н о с т ь ,
о б щ и т е л ь н о с т ь , о п ы т д е я т е л ь н о с т и н а о с н о в е у с в о е н н ы х ц е н н о с те й ).(»0»6»,» « Ю ИВТ ОчАд н А ОАДчЮпЯИЯн :иУ:АВТЕ « О:еОИд д н У:иНТЯИВТЕ» . АЮАУн А
ориентиры воспитательной работы .А О ш ы с И № г Р Ы г И г й № О Е Д ш Д Ы Ж ч ж ь с Д ш ы с Ш ы ч ж Ш Д ч Д ж И ч у г ы ы Ы » 7 ш И ш « Д г И 5 ы ч м г Ш Д г О Е ы ч ж Д Е
Ж ч ж ь с Д ш Д г О Ш ы ш Ь г О г ы ш ы ш ь г И ж ь г « Д с Ж № И ш й Ж с Д с Ш с ж Д ш ы ч Ж О г ы с Ш О с у ы ч ж Д с И г Н г ы « ш ж ипдЦ
А ч х Д ч Р № И г й № О Е Д ш Д Ы м ч ж Д с Б г ы с Ш Ь г О с Ж ч ж ь с Д ш ы с Ш м ш ы Ы Ж Ж с м г Ь г О г Ж Ы 7 ч И с г ы Д с И ч Ж 5
ь И г м ж Д ш Ж О г ы ы Ы 7 Ж Ж с м г ч Н ч Н 9 г ы ы Ы 7 ь ч И Д И г Д ч Ж И г Н г ы « ш ж ипдЦп ш № И ч Ж ы г р И к ш ы с й ш Ь с с ы г ч ж № 9 г ж Д Ж О Ш г Д ж Ш ч Ь г ы « ш И г й № О Е Д ш Д ч Ж Ж ч ж ь с Д ш Д г О Е ы ч »
И ш Н ч Д Ы Ж ж ч ч Д Ж г Д ж Д Ж с с жч ( Д ш ы м ш И Д ч Р ЦТ г О г Ж Ы г ч И с г ы Д с И Ы Ж ч ж ь с Д ш Д г О Е ы ч » И ш Н ч Д Ы м О Ш ч Н № у ш 4 9 с 7 ж Ш ж и п д м ч С « ч О Е ы ч к ч
Ж ч й И ш ж Д ш 2м ч 6 ОгДГЦ А ч И Д И г Д И г Н г ы « ш ж р н ц м ч С « ч О Е ы ч к ч Ж ч й И ш ж Д ш 2« 6 ,Р с к ч м ш Р ГпшьИшЖОгысШЖчжьсДшысШТгыычжДсАч«шйшДгОсА ш Д И с ч Д с у г ж « ч гд ч м с ы ш 5 ь И с И ч м шВ 4 Н Ш 9 с » жЖч4 Р шО № 4 И ч м с ы № с с Р г 4 9 с »:6

Страница 79

НОАРиЯИУЮАВТА : иУ:Аз иЯОИВА-
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.СоциальноеЧеловек, семья,
дружба,сотрудничествоРазличающий основные проявления добра и
зла, принимающий и уважающий ценности
семьи и общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку, проявляющий
задатки чувства долга: ответственность за
свои действия и поведение; принимающий и
уважающий различия между людьми.
Освоивший основы речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать с
педагогическим работником и другими
детьми на основе общих интересов и дел.ПознавательноеЗнанияЛюбознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность в
самовыражении, в том числе творческом,
проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании, обладающий первичной
картиной мира на основе традиционных
ценностей российского общества.Физическое и
оздоровительноеЗдоровьеВладеющий основными навыками личной и
общественной гигиены, стремящийся
соблюдать правила безопасного поведения в
быту, социуме (в том числе в цифровой
среде), природе.ТрудовоеТрудПонимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности, проявляющий
трудолюбие при выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности.Этико­эстетическоеКультура и красотаСпособный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве, стремящийся к отображению
прекрасного в продуктивных видах
деятельности, обладающий зачатками
художественно-эстетического вкуса.:I

Страница 80

(»0»(» ш :РАОс ИЯАЮпВ н з ОИДРАЮ»(»0»(»6» ш :РАОс ИВТА У:иНТЯИЯАЮпВ:з ОИЖ:Ян Н: В ИН ОИУЮАВ ТЕд У:иНТЯИВТЕ»ш:РАОсИВТА «О:еОИддн У:иНТЯИВТЕ ОАИЮТДчАЯиЕ У э:РА :иУ:АВТЕ РАЯпдТ и лЛ2
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в Стандарте, одной
из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое
развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.В целях реализации задач духовно-нравственного, социокультурного и
патриотического направлений воспитания, а также для формирования ценностей Родина,
Семья, Милосердие и Человек, в воспитательный процесс групп интегрированы
материалы всероссийского проекта «Добрые игры»е м т л и ь т и у п в р ь п « м ш л м а ч п « и п аь в ш и т м « и РзРодина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого
понятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края,
духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине - России,
уважением к своему народу, народу России в целом;регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и
культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности
за настоящее и будущее своего народа, России.Задачи патриотического воспитания:1) формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку,
культурному наследию своего народа;2) воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства
собственного достоинства как представителя своего народа;3) воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам,
родителям (законным представителям), соседям, старшим, другим людям вне зависимости
от их этнической принадлежности;4) воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания
единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.Основныенаправления воспитательной работы:ознакомление обучающихся с ТНР с историей, героями, культурой, традициями
России и своего народа;организация коллективных творческих проектов, направленных на приобщение
обучающихся с ТНР к российским общенациональным традициям;68

Страница 81

Х:ОдТО:УИВТА НОИУТЮпВ:е: Т ЖАД:НИиВ:е: Н:УАРАВТЕ У НОТО:РА- :и:ДВИВВ:е:
отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности
человека.№ ь я и м ч й « ь п « м ш л м а ч п « и п аь вш и т м « и РзСемья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления
воспитания.В дошкольном детстве ребенок с ТНР открывает личность другого человека и его
значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей.Основная цель социального направления воспитания дошкольника с ТНР
заключается в формировании ценностного отношения обучающихся к семье, другому
человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.Задачи социального направления воспитания:1. Формирование у ребенка с ТНР представлений о добре и зле, позитивного образа
семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в
фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в
различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и
заботы. Анализ поступков самих обучающихся с ТНР в группе в различных ситуациях.2. Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в
обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности,
сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.Основные направления воспитательной работы:организация сюжетно-ролевых игр (в семью, в команду), игр с правилами,
традиционных народных игр;воспитание у обучающихся с ТНР навыков поведения в обществе;учить обучающихся с ТНР сотрудничать, организуя групповые формы в
продуктивных видах деятельности;учить обучающихся с ТНР анализировать поступки и чувства - свои и другихлюдей;организация коллективных проектов заботы и помощи;создание доброжелательного психологического климата в группе.е ь ж « м а м т п ч й « ь п « м ш л м а ч п « и п аь вш и т м « и РзЦель: формирование ценности познания (ценность - «знания»).Значимым для воспитания ребенка с ТНР является формирование целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное
отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.Задачи познавательного направления воспитания:1) развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;2) формирование ценностного отношения к педагогическому работнику как
источнику знаний;3) приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет­
источники, дискуссии).6Й

Страница 82

бИНОИУЮАВТЕ РАЕЯАЮпВ:иЯТ У:иНТЯИЯАЮЕ7и:УдАиЯВИЕ РАЕЯАЮпВ:иЯп У:иНТЯИЯАЮЕ и РАЯпдТ и Цбм ВИ :иВ:УА ВИЖЮФРАВТЕ-
сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий,
просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и
просмотра книг;организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной
и исследовательской деятельности обучающихся с ТНР совместно с педагогическим
работником;организация насыщенной и структурированной образовательной среды,
включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию;
различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.ф и жи у пв р ь п и ь жс ь л ь а и т п ч й « ь п « м ш л м а ч п « и п аь вш и т м « и РзЦель: сформировать навыки здорового образа жизни, где безопасность
жизнедеятельности лежит в основе всего.Физическое развитие и освоение ребенком с ТНР своего тела, происходит в виде
любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и
танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок (ценность - «здоровье»).Задачи по формированию здорового образа жизни:обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания
обучающихся с ТНР (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье
формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для
гармоничного физического и эстетического развития ребенка;закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешнейсреды;укрепление опорно-двигательного аппарата;развитие двигательных способностей, обучение двигательным навыкам и умениям;
формирование элементарных представлений в области физической культуры, здоровья и
безопасного образа жизни;организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.Направления деятельности воспитателя:организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных
игр, дворовых игр на территории детского сада;создание детско-педагогических работников проектов по здоровому образу жизни;введение оздоровительных традиций в Организации.Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является
важной частью воспитания культуры здоровья.Основные направления воспитательной работы:формировать у ребенка с ТНР навыки поведения во время приема пищи;формировать у ребенка с ТНР представления о ценности здоровья, красоте и
чистоте тела;формировать у ребенка с ТНР привычку следить за своим внешним видом;включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка с ТНР, в игру.6З

Страница 83

мИЖ:ЯИ Н: Х:ОдТО:УИВТФ ч ОАЖАВгИ и Цбм гчЮпЯчОВ:МеТеТАВТоАигТэ ВИУнг:У
должна вестись в тесном контакте с семьей.) л 4 с ь а ь п « м ш л м а ч п « и п аь вш и т м « и РзЦель: формирование ценностного отношения обучающихся к труду, трудолюбия, а
также в приобщении ребенка к труду (ценность - «труд»).Основные задачи трудового воспитания:1) Ознакомление обучающихся с ТНР видами труда педагогических работников и
воспитание положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств,
связанных с преобразованием материалов и природной среды, которое является
следствием трудовой деятельности педагогических работников и труда самих
обучающихся с ТНР.2) Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности обучающихся
с ОВЗ, воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных
навыков планирования.3) Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).Направления воспитательной работы:показать детям с ТНР необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;воспитывать у ребенка с ТНР бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и
старания родителей (законных представителей), других людей), так как данная черта
непременно сопряжена с трудолюбием;предоставлять детям с ТНР самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
почувствовали ответственность за свои действия;собственным примером трудолюбия и занятости создавать у обучающихся с ТНР
соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда,
желанием приносить пользу людям.ю т и р ь о, в т п т и у п в р ь п « м ш л м а ч п « и п аь вш и т м « и РзЦель: формирование конкретных представления о культуре поведения, (ценности -
«культура и красота»).Основные задачи этико-эстетического воспитания:1) формирование культуры общения, поведения, этических представлений;2) воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее
влиянии на внутренний мир человека;3) развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;4) воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной
страны и других народов;5) развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей
ребенка с ОВЗ действительности;6) формирование у обучающихся с ТНР эстетического вкуса, стремления окружать6V

Страница 84

иАЖЕ НОАгОИиВнд- и:ДРИУИЯп Ае:»лиВ:УВнА ВИНОИУЮАВТЕ У:иНТЯИЯАЮпВ:з ОИЖ:Ян7чоТЯп :ЖчоИФъТэиЕ и Цбм чУИсТЯАЮпВ: :ЯВ:иТЯпиЕ г :гОчсИФъТд ЮФРЕд-
считаться с их делами, интересами, удобствами;воспитывать культуру общения ребенка с ТНР, выражающуюся в общительности,
этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в
общественных местах;воспитывать культуру речи: называть педагогических работников на "вы" и по
имени и отчеству, не перебивать говорящих и выслушивать других;говорить четко, разборчиво, владеть голосом;воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с
игрушками, книгами, личными вещами, имуществом Организации;умение подготовиться к предстоящей деятельности, четко и последовательно
выполнять и заканчивать ее, после завершения привести в порядок рабочее место,
аккуратно убрать все за собой; привести в порядок свою одежду.Цель эстетического воспитания - становление у ребенка с ТНР ценностного
отношения к красоте.Направления деятельности по эстетическому воспитанию:выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих
обучающихся с ТНР с воспитательной работой через развитие восприятия, образных
представлений, воображения и творчества;уважительное отношение к результатам творчества обучающихся с ТНР, широкое
включение их произведений в жизнь Организации;организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды;
формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на
русском и родном языке;реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми с ТНР по
разным направлениям эстетического воспитания.2.8.2.2. Уклад образовательной организацииПрограмма воспитания ДОО реализуется через формирование социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые
виды совместной деятельности. Уклад ДОО направлен на сохранение преемственности
принципов воспитания с уровня дошкольного образования на уровень начального общего
образования:1) Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том
числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и
средства обучения.2) Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению цели и задач Программы воспитания.3) Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.4) Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в интересах
которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических, психологических,
национальных и пр.).6Я

Страница 85

У к л а д з а д а е т и у д е р ж и в а е т ц е н н о с т и в о с п и т а н и я - к а к и н в а р и а н т н ы е , т а к и с в о и
с о б с т в е н н ы е , - д л я в с е х у ч а с т н и к о в о б р а з о в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и й : р у к о в о д и т е л е й Д О О ,
в о с п и т а т е л е й и с п е ц и а л и с т о в , в с п о м о г а т е л ь н о г о п е р с о н а л а , в о с п и т а н н и к о в , р о д и т е л е й
( з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ) , с у б ъ е к т о в с о ц и о к у л ь т у р н о г о о к р у ж е н и я Д О О .У к л а д о п р е д е л я е т с я о б щ е с т в е н н ы м д о г о в о р о м , у с т а н а в л и в а е т п р а в и л а ж и з н и и
о т н о ш е н и й в Д О О , н о р м ы и т р а д и ц и и , п с и х о л о г и ч е с к и й к л и м а т ( а т м о с ф е р у ) , б е з о п а с н о с т ь ,
х а р а к т е р в о с п и т а т е л ь н ы х п р о ц е с с о в , с п о с о б ы в з а и м о д е й с т в и я м е ж д у д е т ь м и и п е д а г о г а м и ,
п е д а г о г а м и и р о д и т е л я м и , д е т ь м и д р у г с д р у г о м . У к л а д в к л ю ч а е т в с е б я с е т е в о е
и н ф о р м а ц и о н н о е п р о с т р а н с т в о и н о р м ы о б щ е н и я у ч а с т н и к о в о б р а з о в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и й
в с о ц и а л ь н ы х с е т я х .У к л а д у ч и т ы в а е т с п е ц и ф и к у и к о н к р е т н ы е ф о р м ы о р г а н и з а ц и и р а с п о р я д к а д н е в н о г о ,
н е д е л ь н о г о , м е с я ч н о г о , г о д о в о г о ц и к л а ж и з н и Д О О .П р о г р а м м а в к л ю ч а е т в с о д е р ж а н и е р а б о т ы р е г и о н а л ь н ы й к о м п о н е н т в о в с е х в и д а х
д е т с к о й д е я т е л ь н о с т и :- ч е р е з и з у ч е н и е и м а к с и м а л ь н о е и с п о л ь з о в а н и е к л и м а т и ч е с к и х , п р и р о д н ы х и
к у л ь т у р н ы х о с о б е н н о с т е й к р а я .б Н еТ п к д о з к щ Н п Уп нНк к п УЯ Т ». о Я д в У О Т в О Ю д в Т си д И к д У о д И Т Я У м У И п Т В Т ю В Н о з Е д В Т ж ТУЯ пЮТНвж ОюозЯ юЮпвД я У Н -Я п
н а п р а в ля ет д е ят е льн о с т ь Д О У н а зн а к о м с т в о с ист орией, географ ией, т радициям и,
д о ст о п р и м е ч а т ельн о ст ям и , н а р о д н ы м и п р о м ы сла м и , в ы д а ю щ и м и с я зем ляка м и , п р и р о д о й
р о д н о г о края. В е д у щ и е о т р а с ли э к о н о м и к и о б у с л а вл и в а ю т т е м а т и к у о зн а к о м л е н и я д е т ей с
т р у д о м взрослы х.В е д о м с т в е н н а я п р и н а д л е ж н о с т ь у ч р е ж д е н и я :м а л ж н л / О б л ф л М х п б д ь п 9 д д з С ы г з ш й С у ш я б л х л / г ш б д г н л М о л М п ш д й б 6 г ш М п а д 9 д д 2
С з ш п б л й / г б б 6 г н л я о п б д г ф Ц » . 2 н п н С ч М г а д ш г / В а л ж н л / О б л ф л М х п б д ь п 9 д д о М д о л а а г М , н г
М л а д ш г / г ф 2 М п Р л ш б д н л й , г / г ь б л а л М л , б л х л ш М п б з о л М ш п А Ц п Р л ш п о л л ь б п н л я / г б д у
й л з о д ш п б б д н л й з , г / г ь б л ф а л М л х л ф 2 г г М п Р л ш б д н п я д д ш М п а д 9 д В я д 2 1 л М я д М л й п б д г з
а л ж н л / О б л х л й л ь М п з ш п н л М о л М п ш д й б л ф х л М а л з ш д 2 Д ш д н д д н С / О ш С М 6 М п Р л ш б д н л й к П к К Ц » . :
э л а б л д ь о М д л М д ш г ш б 6 7 б п о М п й / г б д ф а г В ш г / О б л з ш д а л ж н л / О б л ф л М х п б д ь п 9 д д А Х л й я г з ш б л з
М л а д ш г / В я д о М л й л а В ш з В -? W н з н С М з д д й ё С ь г ф д з ш л М д д П / ш п ф з н л х л М г х д л б п И п о п а б л э Х д Р д М з н л ф , г / г ь б л фа л М л х д? W н з н С М з д д б п , г / г ь б л а л М л , б 6 г о М г а о М д В ш д В д л Р R г н ш 6? « М п ь а б д н 2 о л з й В ы г б б 6 ф . б у М п Р л ш б д н л й , г / г ь б л а л М л , б л х л ш М п б з о л М ш п? и г я п ш д ч г з н д г 1 л ш л й 6 з ш п й н д 2 й ш л я ч д з / г д ь д з ш л М д д М п ь й д ш д В , г / г ь б л ф а л М л х д д
, г / г ь б л а л М л , б л х л ш М п б з о л М ш п? « М г ь г б ш п 9 д д я С ь г ф б 6 7 Д н з о л ь д 9 д ф о л , г / г ь б л а л М л , б л ф ш г я п ш д н гк о ш д я д ь п 9 д В М п ь й д й п у ы г ф о М г а я г ш б л э о М л з ш М п б з ш й г б б л ф з М г а 6 2 л М д г б ш д М л й п б б л ф
б п М п ь й д ш д г 9 г б б л з ш б л х л л ш б л ж г б д В а г ш г ф н о М л 1 г з з д д М л а д ш г / г ф э М п Р л ш б д н л й
, г / г ь б л а л М л , б л х л ш М п б з о л М ш п л з С ы г з ш й / В г ш з В з М г а з ш й п я д о л о л / б г б д В 9 г б ш М л й з у , г ш б л T
М л / г й 6 7 д х М М п ь б 6 я д й д а п я д а г ш з н л х л д х М л й л х л л Р л М С а л й п б д В 2 н б д х п я д 2 п / О Р л я п я д 2
Р С н / г ш п я д 2 д / / у з ш М п 9 д В я д , г / г ь б л а л М л , б л ф ш г я п ш д н д Ам М п я н п 7 л М х п б д ь п 9 д д ш й л М ч г з н д 7 ш г я п ш д ч г з н д 7 о М л г н ш л й К » г / г ь б л а л М л , б д н л я
Р С а С В 2 о С з ш О я г б В б п С ч п ш : 2 з 9 г / О у 1 л М я д М л й п б д В С а г ш г ф я л ш д й п 9 д д н о М л 1 г з з д д
, г / г ь б л а л М л , б д н п 2 ч С й з ш й п х л М а л з ш д ь п з й л д 7 М л а д ш г / г ф 2 , г / п б д В Р 6 ш О о л 7 л , д я д й
о М л 1 г з з д д б п б д 7 2 М г п / д ь С г ш з В я г ш л а д ч г з н л г о л з л Р д г К Х ш п б л й / г б д г б М п й з ш й г б б л ф
н С / О ш С М 6 а л ж н л / О б д н л й й о М л 9 г з з г л ь б п н л я / г б д В з о М л 1 г з з д г ф М л а д ш г / г ф э М п Р л ш б д н л й
, г / г ь б л а л М л , б л х л ш М п б з о л М ш п : S к АЦ А ё г М г я О В б д б п 2 к Ам А ­ д М д ч г б н л 2 е А; А e С / г о л й п ( 8 п з ш О
о М л х М п я я 6 2 1 л М я д М С г я п В С ч п з ш б д н п я д л Р М п ь л й п ш г / О б 6 7 л ш б л ж г б д ф ю 2 х а г М п ь М п Р л ш п б 6
з / г а С у ы д г ш г я 6 -4Т

Страница 86

МесяцТемаСентябрьО чем могут рассказать музейные экспонаты?ОктябрьКто придумал паровоз?НоябрьГородская железная дорога - метрополитен. Что это такое?ДекабрьПутешествие Голубой стрелы.ЯнварьЗаводная железная дорога - игрушечная или настоящая?ФевральОлимпийские резервы ОАО «РЖД»МартЧто я знаю о железной дороге?АпрельМожно ли сделать поезд своими рукамиМайМы расскажем малышамэ ь ь м И о м Н Я У м ю ч д У Я к Т О п В я У Н Ю п У У Т в У О п еп а Ю Т Ю п и п п г Ю д к к п еп У п Е Т д о з к п К
п н Ю д сп И д Я Н о з к п еп а Ю п Н О Я д П Ф О п о м Я д : э п т О п о м Я д Ж а п й п Ю В Т Ю п И д к Т ) ю и НЯ Нв
э к о л о ги ч е с к о й к у ль т у р ы и ку ль т у р ы при р о д о лю б и я.Цель ПроектаФ о р м и р о ва н и е у р е б ё н к а б о га т о го вн ут р е н н е го м и р а и с и ст е м ы ц е н н о с т н ы х
о т н о ш е н и й к природе, её ж и в о т н о м у и р а с т и т е л ь н о м у м иру, р а з в и т и е в н у т р е н н е й
п о т р е б н о с т и л ю б в и к п р и р о д е и, к а к след ст вие, б е р е ж н о го о т н о ш е н и я к ней, во сп и т а н и е у
р е б ё н к а к у ль т у р ы п р и р о д о л ю бия.7адачи Проекта- да т ь р е б ё н к у з н а н и я о б о к р у ж а ю щ е й е го П рироде, п о зн а к о м и т ь с р а з н о о б р а з и е м
ж и в о т н о го и р а с т и т е л ь н о г о м и р а его м а л о й р о д и н ы , п о к а за т ь н еп о вт о р и м о ст ь, величие,
с и лу и к р а с о т у п р и р о д ы ;- с п о с о б с т в о ва т ь р а з в и т и ю п о н и м а н и я р е б ё н к о м н е р а зд е ли м о го е д и н с т в а че ло ве к а
и п р ироды , п о н и м а н и е о б щ е ч е л о в е ч е с к о й ц е н н о с т и п р и р о д ы ;- п о м о ч ь р е б ё н к у о с о зн а т ь н е о б х о д и м о ст ь сохранения, о х р а н ы и с п а с е н и я п р и р о д ы
д л я в ы ж и в а н и я н а зем ле с а м о го человека;- р а с ш и р и т ь о б щ и й к р у го зо р детей, с п о со б с т в о ва т ь р а з в и т и ю и х т в о р ч е с к и х
с п о со б н о ст ей ;- п о м о ч ь р е б ё н к у с а м о о п р е д е л и т ь с я в п о с т р о е н и и в за и м о о т н о ш е н и й с п р и р о д о й и
о к р у ж а ю щ и м е го м и р о м ;- р а з р а б о т а т ь и в н ед р и т ь в у ч е б н о -в о с п и т а т е л ь н ы й п р о ц е с с д о ш к о ль н ы х
о б р а зо в а т е л ь н ы х у ч р е ж д е н и й н о в ы х и н н о в а ц и о н н ы х и н с т р ум ен т а р и ев, ф орм, м е т о д о в ,
п о д х о д о в и приём ов, с п о с о б н ы х с ф о р м и р о в а т ь у р е б ё н к а ч у в с т в о л ю бви, р а з н о с т о р о н н е -
ценност н ое, б ер еж н о е и у в а ж и т е л ь н о е о т н о ш е н и е к п р ироде;- с п о с о б с т в о ва т ь в о с п и т а н и ю п о т р е б н о с т и п р и н и м а т ь а к т и вн о е у ч а с т и е в
п р и р о д о о х р а н н о й и э к о л о ги ч е с к о й д еят ельност и.) квахвД кПври.вИии Кк-Пхтв екПЦчдавткисвПтдц кв.м-дт-к-ммцц ЦПцтПром-дтоУё Кк-сПЦПмиП вхИии е-дсцRПмиц ЦПтПь с нXх-рцтв ё ш-пх-рцтвфё Кк-сПЦПмиП Ккв.Цмихв нXх-рцтв ё Цкч.оц и .вRитмихи екик-Цбaфё Кк-сПЦПмиП Wк-х-с Xх-рцт е- тПава члП»м-г- е-д-»иц н«.»чхв Ккик-Ц-рЭ»ицфё /кгвми.вИиц и ек-сПЦПмиП кв.рилмбД екик-Ц--ДквммбД и Uх-р-гилПдхиД
мероприятий, тематических выставок «Эколята - Дошколята»- Проведение «Олимпиад Эколят - Дошколят»- Проведение конкурса рисунка «Природа - это сказка! Сохраним ее с Эколятами!»- Проведение Фотоконкурса детей и родителей о Природе «Сохраним это чудо с
Эколятами!»- Проведение Конкурса рисунка на асфальте «Эколята дружат с
Природой!»- Проведение Конкурса на лучшую поделку «Наши друзья - Эколята»61

Страница 87

М «О:УАРАВТА ИгЗТТ кёг:ЮЕЯИ НТачЯ НТипд: «ОТО:РАй и РАЯпдТ Т О:РТЯАЮЕдТМ «О:УАРАВТА и РАЯпдТ Т О:РТЯАЮЕдТ ПгЗТТ к«ЯТЗн М ВИаТ РОчДпЕ£ ёг:ЮЕЯИ
помогают своим друзьям!»- Проведение мероприятий «Сохраним лес от пожара с Эколятами!»- Проведение акции «Эколята - дошколята сажают деревья»2.8.2.3. Воспиты ваю щ ая среда образовательной организацииУклад и ребенок определяют особенности воспитывающей среды.Воспитывающая среда раскрывает заданные укладом ценностно-смысловые
ориентиры.Воспитывающая среда — это содержательная и динамическая характеристика
уклада, которая определяет его особенности, степень его вариативности и уникальности.Воспитывающая среда строится по трем линиям:- «от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую
воспитанию необходимых качеств;- «от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой формируются
нравственные, гражданские, эстетические и иные качества ребенка в ходе специально
организованного педагогического взаимодействия ребенка и взрослого, обеспечивающего
достижение поставленных воспитательных целей;- «от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт
деятельности, в особенности - игровой.Воспитывающая среда предоставляет ребенку возможность для совместных игр со
сверстниками, развития собственных творческих склонностей и возможностей,
культуротворчества, самостоятельности в использовании объектов, материалов, овладения
способами познания окружающего мира.Воспитывающая среда включает совокупность различных условий:- условия для формирования эмоционально-ценностного отношения ребенка к
окружающему миру, другим людям, себе;- условия для обретения ребенком первичного опыта деятельности и поступка в
соответствии с традиционными ценностями российского общества;- условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого
взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских общностях, включая
разновозрастное детское сообщество.Для качественной реализации Программы в дошкольной организации создана
содержательно - насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная,
доступная и безопасная среда, обращенная к потребностям ребенка в игровой,
познавательно-исследовательской деятельности, общении, самопознании.Воспитывающая среда предоставляет ребенку возможность для совместных игр со
сверстниками, развития собственных творческих склонностей и возможностей,
культуротворчества, самостоятельности в использовании объектов, материалов, овладения
способами познания окружающего мира.Наиболее важной составляющей воспитывающей среды является создание ПДР
(Пространство детской реализации), как основного инструмента формирования социально
ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской
Федерации, исторических и национально-культурных традиций.Безопасные условия пребывания детей обеспечиваются за счет наличия тревожной
кнопки, пожарной сигнализации. Территория образовательного учреждения детского сада
является логическим продолжением воспитывающей среды дошкольного учреждения. Для
организации прогулок детей территория разбита на участки, которые имеют веранды и
необходимое спортивно-игровое оборудование. На территории детского сада организована
спортивная площадка, «площадь встреч».6:

Страница 88

(»0»(»ю» л и:ЖАВВ:иЯТ У ДИТд :РАзиЯУТЕ Н АРИе:еТ оАиг:е: г :Ю Ю Аг ЯТ У И и иАд пЕдТ
воспитанников.В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены
следующие принципы:- единый подход к процессу воспитания ребенка;- открытость дошкольного учреждения для родителей;- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;- уважение и доброжелательность друг к другу;- дифференцированный подход к каждой семье;- ответственность родителей и педагогов.Основной целью взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников является создание необходимых условий для формирования
ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности
родителей (способности разрешать разные типы социально - педагогических ситуаций,
связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и
понимание, на участие в жизни детского сада.Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания,
обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском
саду и семье.- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду
и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании
дошкольников;- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения
детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов
и родителей с детьми;- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в ДОУ (городе, районе, области);- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным
стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их
удовлетворения в семье.Система взаимодействия с родителями включает:- ознакомление родителей с результатом работы ДОУ на общих родительских
собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на
физическое, психическое и социальное развитие ребенка; участие в составлении планов
спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета;- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное
воспитание в его разных формах;66

Страница 89

М :ЖчоАВТА г:ВгОАЯВнд НОТАдИд Т дАЯ:РИд У:иНТЯИВТЕ Т ОИДУТЯТЕ ОАЖАВгИ У
разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и
открытых занятиях.Йьлн9 ажминьспЖвтаиР шпсмгьгиупврьгь рьччпртиам в впнйРни аьвшитм««ирьаючИРЫТгОсц « » ь л н м я и ь « « ь о м « м ч и т и у п в р и п .
- анкетирование;-опрос.Сбор, обработка и использование данных
о семье каждого воспитанника, об
общекультурном уровне родителей, о наличии
у них необходимых педагогических знаний, об
отношении в семье к ребенку, о запросах,
интересах и потребностях родителей в
психо лого-педагогической информации.А п с к д И д Я Н о з к щ Н й п Ю В щ »-групповые родительские собрания, встречи;
-дискуссии;-практикумы;- беседы;- консультации.Повышение психолого-педагогической
культуры родителей, знакомство родителей с
особенностями возрастного и
психологического развития детей,
рациональными методами и приемами
воспитания для формирования их
практических знанийэ п У ю е п И щ Н й п Ю В щ »: праздники, утренники, мероприятия
(концерты, соревнования);- выставки работ родителей и детей.Установление теплых неформальных
отношений между педагогами и родителями, а
также более доверительных отношений между
родителями и детьми№ д е о м и к п : Т к й п Ю В д Е Т п к к щ Н й п Ю В щ »: сайт ДОУ, выставки детских работ,
фотовыставки, информационные буклеты,
папки-передвижки, видеофильмы;- тематические выставки, газеты;
информационные стенды.Ознакомление родителей с условиями,
содержанием и методами воспитания детей в
условиях ДОУ, которые позволяют родителям
правильно оценить деятельность педагогов,
пересмотреть методы и приемы домашнего
воспитанияш:Жн ЯТЕ :ЖОИД:УИЯАЮпВ:з :ОеИВТДИЗТТш:ЖнЯТА М "Я: Х:ОдИ и:УдАиЯВ:з РАЕЯАЮпВ:иЯТ ОАЖАВгИ Т УДО:иЮ:е:- У г:Я:О:з
активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания
той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания
должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в
значимой для него общности.Воспитательное событие - это спроектированная взрослым образовательная
ситуация.В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и
возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания.
Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая
ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная
беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные
педагогом воспитательные события проектируются в соответствии с календарным планом
воспитательной работы ДОУ, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.Проектирование событий в ДОУ возможно в следующих формах:- разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности
(детско-взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование,
спортивные игры и др.);6I

Страница 90

М НО:АгЯТО:УИВТА УиЯОАо- :ЖъАВТЕ РАЯАз и: иЯИОаТдТ- дЮИРаТдТ- О:УАиВТгИдТ- и
взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство,
литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов
России;- создание творческих детско-взрослых проектов.События детского сада:- Выставки детского творчества;- Тематические праздники;- Соревнования;- Развлечения;- Субботники;- Фестивали;- Экскурсии;- Конкурсы;- Проекты;- Акции.С овместная деятельность в образовательны х ситуациях.Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой
организации совместной деятельности взрослого и ребёнка, в рамках которой возможно
решение конкретных задач воспитания.Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего
времени пребывания ребёнка в ДОО.К основным видам организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в ДОО можно отнести:ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление
рассказов из личного опыта;чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды-
инсценировки;рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских,
детских поделок и тому подобное),экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное),
посещение спектаклей, выставок;игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога,
приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала,
поощряющий взгляд).2.8.2.5. О рганизация предметно-пространственной средыПредметно-пространственная среда (далее - ППС) отражает специфику ОО и
включает:• оформление помещений;• оборудование;• игрушки.I8

Страница 91

««ш :ЯОИсИАЯ ЗАВВ:иЯТ- ВИ г:Я:Онэ иЯО:ТЯиЕ НО:еОИддИ У:иНТЯИВТЕ-
способствовать их принятию и раскрытию ребенком.Среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации. Среда
отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие особенности
социокультурных условий, в которых находится организация. (центры патриотического
воспитания, «Краеведение», «Юный железнодорожник», «Эколята-дошколята»).Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной
деятельности. Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с
семьей (центр сюжетно-ролевых игр, тематические альбомы «Моя семья», «Профессии
моих родителей»)Среда обеспечивает ребенку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний,
необходимость научного познания, формирует научную картину мира (центры
экспериментирования, «Песок-вода», природный и бросовый материал).Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает
ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников,
героев труда, представителей профессий и пр.) Результаты труда ребенка отражены и
сохранены в среде.Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает
смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта (центры здоровья и спорта).Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России,
знакомства с особенностями региональной культурной традиции. Вся среда дошкольной
организации гармоничная и эстетически привлекательная.Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания
детей дошкольного возраста.2.8.2.6. С оциальное партнерствоУсловия взаимодействия с социальными партнерами создают возможность
расширять воспитательную и культурно-образовательную среду и влиять на широкий
социум, гармонизируя отношения различных социальных групп, получая определенные
социальные эффекты образовательной деятельности. Предметом взаимодействия и
сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое
педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и
безопасным. Внешние связи и взаимоотношения в ДОО строятся с учетом интересов
детей, родителей и педагогов.Коллектив ДОО строит связи с социумом на основе следующих принципов:- установление коммуникаций между детским садом и социумом в вопросах
воспитания и образования;- учет запросов общественности;- принятия воспитательных действий детского сада и социального окружения.Ш ж м и н ь с п Ж в т а и п в в ь я и 4 н ь н ._____________________________________________________ш:ЗТИЮпВнА НИОЯВАры ДОУНаучно -
исследовательские
центрыКраевое автономное учреждение дополнительного
профессионального образования «Алтайский институт
развития образования имени Адриана Митрофановича
Топорова» (кафедра дошкольного образования)Алтайский краевой детский экологический центр
Алтайский сектор охраны окружающей среды центра
охраны окружающей среды Западно-Сибирской железной
дорогиIЙ

Страница 92

ш:ЗТИЮпВ: М
оздоровительные
партнерыКГБУЗ «Детская городская поликлиника № 3 г. Барнаул»
Кафедра стоматологии детского возраста Алтайского
государственного медицинского университетаСоциально -
образовательные
партнерыОтдел образовательных учреждений Западно-Сибирской
железной дороги филиала ОАО «РЖД»РЖД детский сад № 47
РЖД детский сад № 48Культурно -
социальные партнерыАлтайская краевая детская библиотека им. Крупской
Центральная городская библиотека им. Н.М. Ядринцева
М узей истории локомотивного депоПрограмма предполагает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с
другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению
социального и культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям
(посещение библиотек, музеев, освоение программ дополнительного образования), к
природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов,
экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых
потребностей детей.2.8.3. О рганизационны й раздел2.8.3.1. О бщ ие требования к услови ям реализации П рограм м ы воспитания.Программа воспитания Организации реализуется через формирование
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания
уклада, отражающего готовность всех участников образовательного процесса
руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные
для нее воспитательно значимые виды совместной деятельности. Уклад Организации
направлен на сохранение преемственности принципов воспитания с уровня дошкольного
образования на уровень начального общего образования:1. Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том
числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и
средства обучения, учитывающей психофизические особенности обучающихся с ТНР.2. Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания.3. Взаимодействие с родителям (законным представителям) по вопросам
воспитания.4. Учет индивидуальных особенностей обучающихся с ТНР дошкольного возраста,
в интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических,
психологических, национальных).2.8.3.2. К адровое обеспечениеДошкольное образовательное учреждение укомплектовано квалифицированными
кадрами, в т. ч. руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными (младшие
воспитатели), административно-хозяйственными работниками.Реализация воспитательной программы осуществляется педагогическими и учебно­
вспомогательными работниками в группе в течение всего времени пребывания
воспитанников. Каждая группа сопровождается двумя воспитателями, учителем-
логопедом и младшим воспитателем.IЗ

Страница 93

Л:иНТЯИЯАЮпВ:М:ЖОИД:УИЯАЮпВчФ ОИЖ:Яч :ичъАиЯУЮЕФЯ7 У:иНТЯИЯАЮТ- чоТЯАЮпМ
логопед, музыкальный руководитель, инструктор по ФК, педагог-психолог.______ Организация и реализация воспитательного процесса ___________________________пшсРгычЖшысг мчОБычжДсю№ы«ЬсчышО5 жЖШйшыыЫ» ж чИкшысйшЬсг» с ИгшОсйшЬсг»
ЖчжьсДшДгОЕычкч ьИчЬгжжшцшЖгм№49с» мгДж«сР жшмчР, №ьИшЖОШгД ЖчжьсДшДгОЕыч» мгШДгОЕычжДЕ4 ыш №ИчЖыг зрвК, жчймшгД №жОчЖсШ5 ьчйЖчОШ49сг ьгмшкчксугж«чР№ жчжДшЖ№
ИгшОсйчЖшДЕ ЖчжьсДшДгОЕы№4 мгШДгОЕычжДЕК, ьИчЖчмсД шышОсй сДчкчЖ ЖчжьсДшДгОЕыч» мгШДгОЕычжДс Ж
зрв йш №угНыЫ» кчмК, ьОшысИ№гД ЖчжьсДшДгОЕы№4 мгШДгОЕычжДЕ Ж зрв ыш
№угНыЫ» кчм5 Ж«О4ушШ «шОгымшИыЫ» ьОшы ЖчжьсДшДгОЕыч»
ИшНчДЫ ыш №угНыЫ» кчмК, Игк№ОсИчЖшысг ЖчжьсДшДгОЕыч» мгШДгОЕычжДс Ж зрвК, «чыДИчОЕ йш сжьчОыгысгР №ьИшЖОгыугж«с7 ИгСгыс» ьч
ЖчжьсДшДгОЕыч» мгШДгОЕычжДс Ж зрв 2Ж ДчР усжОг
чж№9гжДЖОШгДжШ угИгй РчысДчИсык «шугжДЖш чИкшысйшЬсс
ЖчжьсДшДгОЕыч» мгШДгОЕычжДс Ж зрвГцшРгжДсДгОЕ йшЖгм№49гкч ьч
№угНыч,ЖчжьсДшДгОЕыч» ИшНчДг, чИкшысйшЬсШ ЖчжьсДшДгОЕыч» мгШДгОЕычжДс Ж зрвК, ИшйИшНчД«ш ыгчН7чмсРЫ7 мОШ чИкшысйшЬсс ЖчжьсДшДгОЕыч»
мгШДгОЕычжДс Ж зрв ычИРшДсЖыЫ7 мч«№РгыДчЖ 2ьчОчБгыс»5
сыжДИ№«Ьс»5 мчОБычжДыЫ7 с 3№ы«ЬсчышОЕыЫ7 чНШйшыычжДг»5
ьИчг«ДчЖ с ьИчкИшРР ЖчжьсДшДгОЕыч» ИшНчДЫ с мИЦГК, шышОсй ЖчйРчБычжДг» сРг49с7жШ жДИ№«Д№И мОШ
чИкшысйшЬсс ЖчжьсДшДгОЕыч» мгШДгОЕычжДсК, ьОшысИчЖшысг ИшНчДЫ Ж чИкшысйшЬсс ЖчжьсДшДгОЕыч»
мгШДгОЕычжДсК, чИкшысйшЬсШ ьИш«Дсугж«ч» ИшНчДЫ Ж зрв Ж жччДЖгДжДЖсс ж
«шОгымшИыЫР ьОшычР ЖчжьсДшДгОЕыч» ИшНчДЫК, ьИчЖгмгысг РчысДчИсыкш жчжДчШысШ ЖчжьсДшДгОЕыч»
мгШДгОЕычжДс Ж зрв жчЖРгжДыч ж Агмшкчксугж«сР жчЖгДчРК, чИкшысйшЬсШ ьчЖЫСгысШ «ЖшОс3с«шЬсс с
ьИч3гжжсчышОЕыч» ьгИгьчмкчДчЖ«с ьгмшкчкчЖ мОШ
жчЖгИСгыжДЖчЖшысШ с7 ьжс7чОчкч,ьгмшкчксугж«ч» с
№ьИшЖОгыугж«ч» «чРьгДгыДычжДг»К, ьИчЖгмгысг шышОсйш с «чыДИчОШ ЖчжьсДшДгОЕыч»
мгШДгОЕычжДс5 ИшжьИчжДИшыгысг ьгИгмчЖчкч чьЫДш мИ№кс7
чНИшйчЖшДгОЕыЫ7 чИкшысйшЬс»К(ДшИСс» ЖчжьсДшДгОЕ, 3чИРсИчЖшысг РчДсЖшЬсс ьгмшкчкчЖ « №ушжДс4 Ж
ИшйИшНчД«г с ИгшОсйшЬсс ИшйыччНИшйыЫ7 чНИшйчЖшДгОЕыЫ7 с
жчЬсшОЕыч йышусРЫ7 ьИчг«ДчЖК, сы3чИРсИчЖшысг ч ышОсусс ЖчйРчБычжДг» мОШ №ушжДсШ
ьгмшкчкчЖ Ж ЖчжьсДшДгОЕыч» мгШДгОЕычжДсК, ышьчОыгысг жш»Дш зрв сы3чИРшЬсг» ч ЖчжьсДшДгОЕыч»
мгШДгОЕычжДсК, чИкшысйшЬсШ ьчЖЫСгысШ ьжс7чОчкч,ьгмшкчксугж«ч»
«ЖшОс3с«шЬсс ЖчжьсДшДгОг»К, чИкшысйшЬсчыыч,«ччИмсышЬсчыышШ ИшНчДш ьИс ьИчЖгмгысс
чН9гжшмчЖЫ7 ЖчжьсДшДгОЕыЫ7 РгИчьИсШДс»К, №ушжДсг чН№уш49с7жШ Ж Иш»чыыЫ7 с кчИчмж«с75 «чы«№Ижш7
с ДЦмЦК, чИкшысйшЬсчыыч,РгДчмсугж«чг жчьИчЖчБмгысг
ЖчжьсДшДгОЕыч» мгШДгОЕычжДс ьгмшкчксугж«с7 сысЬсшДсЖК, жчймшысг ыгчН7чмсРч» мОШ чж№9гжДЖОгысШ ЖчжьсДшДгОЕыч»
мгШДгОЕычжДс сы3ИшжДИ№«Д№ИЫКIV

Страница 94

- развитие сотрудничества с социальными партнерами;- стимулирование активной воспитательной
деятельности педагогов;Педагог-психолог- оказание психолого-педагогической помощи;- осуществление социологических исследований,
обучающихся;- организация и проведение различных видов
воспитательной работы;- подготовка предложений по поощрению
обучающихся и педагогов за активное участие в
воспитательном процессе.ВоспитательИнструктор по физической
культуре Музыкальный
руководитель
Учитель-логопед- обеспечивает занятие обучающихся творчеством,
физической культурой;- формирование у обучающихся активной гражданской
позиции, сохранение и приумножение нравственных,
культурных и научных ценностей в условиях современной
жизни, сохранение традиций ДОУ;- организация работы по формированию общей
культуры будущего школьника;- внедрение здорового образа жизни;- внедрение в практику воспитательной деятельности
научных достижений, новых технологий образовательного
процесса;- организация участия обучающихся в мероприятиях,
проводимых районными, городскими и другими структурами
в рамках воспитательной деятельности;(»0»ф»ф» л иВ:УВн А чиЮ:У Т Е ОАИЮТДИЗТТ « О:еОИд д н У:иНТЯИВТЕ65 Н:ЮВ:ЗАВВ:А НО:сТУИВТА ОАЖАВг:д Р:аг:ЮпВ:е: РАЯиЯУИ- :Ж:еИъАВТА
(амплификация) детского развития;2) построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом
воспитания;3) содействие и сотрудничество обучающихся и педагогических работников,
признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;4) формирование и поддержка инициативы обучающихся в различных видах
детской деятельности;5) активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию
ребенка.III. О рганизационны й раздел3.1 П си холого-п едагогически е услови я, обесп ечи ваю щ и е развитие ребенкаПрограмма предполагает создание следующих психолого-педагогических условий,
обеспечивающих образование ребенка с ТНР в соответствии с его особыми
образовательными потребностями:1. Личностно-порождающее взаимодействие педагогических работников с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку с ТНР
предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и жизненных
навыков; учитываются обусловленные структурой нарушенного речеязыкового развития
особенности деятельности (в том числе речевой), средств ее реализации, ограниченныйIЯ

Страница 95

:Ж—Ад ЮТоВ:е: :НнЯИ»(» лОТАВЯТО:УИВВ:иЯп НАРИе:еТоАиг:з :ЗАВгТ ВИ :ЯВ:иТЯАЮпВнА Н:гИДИЯАЮТ
детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка с
ТНР, стимулирование самооценки.3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка с ТНР, с учетом
необходимости развития вербальных и невербальных компонентов развития ребенка с
ТНР в разных видах игры.4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому,
социально-коммуникативному, познавательному, речевому, худож ественно­
эстетическому развитию ребенка с ТНР и сохранению его индивидуальности.5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и
продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть
деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской,
творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм
активности с учетом особенностей развития и образовательных потребностей ребенка с
ТНР.6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка
дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.3.2 О собенности организации развиваю щ ей п редм етно-пр остр ан ственн ой средыПредметно-пространственная развивающая образовательная среда (далее - ППРОС)
в ДОУ строится с учетом особенностей детей дошкольного возраста, охраны и укрепления
здоровья воспитанников.ППРОС обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в
том числе детей разного возраста) и педагогов, двигательной активности детей, а также
возможности для уединенияСогласно ФГОС дошкольного образования ППРОС организуется с учетом
принципов:Принцип содержательной насыщенности - соответствие предметно­
пространственной среды возрастным возможностям детей и содержательному разделу
Программы. Среда включает средства обучения (в том числе технические), материалы (в
том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование,
которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и
творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами,
доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой
моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие
детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность
самовыражения детей.Принцип трансформируемости - обеспечивает возможность изменения предметно­
пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от
меняющихся интересов и возможностей детей.Принцип полифункциональности - обеспечивает возможность разнообразного
использования различных составляющих предметной среды, наличие в среде
полифункциональных предметов.Принцип вариативности - обеспечивает наличие различных пространств, а также
материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей.Это и
периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов,
стимулирующих разнообразную детскую активность.I)

Страница 96

«ОТВЗТН Р:иЯчНВ:иЯТ М :ЖАиНАоТУИАЯ иУ:Ж:РВнз Р:иЯчН У:иНТЯИВВТг:У г
материалам и предметам среды, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, стимулирующим все основные виды
детской активности.Принцип безопасности - обеспечивает соответствие всех элементов предметно­
пространственной среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их
использования.Пространство групп организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры»,
«уголки»), которые оснащены большим количеством развивающего материала (книги,
игрушки, материалами для творчества, развивающим оборудованием и пр.). В се предметы
доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать
интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность
эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных
особенностей детей.Оснащение центров меняется в соответствии с лексическими темами.О бразовательны еобластиВиды материалов и оборудованияСоциально­коммуникативноеразвитиеЦентры сюжетно-ролевых игр, полоролевые центры
оснащены: атрибутами к сюжетно-ролевым играм: кафе
«Речецветик», больница, парикмахерская, библиотека, ателье,
школа, маленький фотограф, магазин, школа юного пешехода,
защитники Отечества и др.Для мальчиков: модели транспорта разных видов, цветов
и размеров, сборные модели транспорта, фигурки людей и
животных и др.; для девочек: куклы и комплекты одежды для
них, наборы мебели и посуды для кукол, куклы разных
размеров, детская мебель, игровые наборы, предметы быта.
Атрибуты для подвижных игр.«Центр профориентации»: наборы железных дорог из
разного материала и размера, Лего, игровой материал,
тематические книги и энциклопедии, иллюстрации, фотографии,
буклеты, конструкторы, продукты детского творчества, макеты,
шаблоны, костюмы.ПознавательноеразвитиеЦентр конструктивных игр. Конструкторы, деревянные и
пластмассовые, с разными способами крепления деталей,
силуэты, картинки, альбомы, конструктивные карты,
простейшие чертежи, опорные схемы, необходимые для игр
материалы и инструменты. Строительный материал состоит из
крупногабаритных мягких модулей, деревянных и
пластмассовых, напольных и настольных конструкторов.Центр развивающих игр, центры «Познания»
Расположены дидактические игры на соотнесение предметов,
геометрических фигур по цвету, размеру и группировка их по 1 -
2 признакам, игры на раскладывание в ряд с чередованием
геометрических фигур, предметов по размеру, цвету,
нанизывание бус на шнур, рамки-вкладыши, геометрическая
мозаика, геометрическое лото, игры с алгоритмами; игрыI1

Страница 97

к№:еТоАигТА гчЖТгТй- кЭе:ЮгТй- кш:иЯИУп гчЖй- иАОТЕ кшЮ:сТ
узор», «Волшебный куб», «Сложи картинку», игры на
понимание символики, схематичности и условности, модели.
Игры и оборудование для развития речи и подготовки ребенка к
освоению чтения и письма, настольно-печатные игры.Центр детского экспериментирования, экологический
центр, центр науки и исследования. Оснащен оборудованием
для познавательно-исследовательской деятельности: природный
материал - песок, глина, камешки, различные семена и плоды,
сыпучие продукты, лупы, ёмкости разной вместимости, ложки,
палочки, воронки и др., передники, нарукавники экологические
игры, наглядный материал, книги о растительном и животном
мире, карты, атласы, глобус.«Огород на окне»Центр краеведения: карта Алтайского края, собраны
фотоальбомы, государственная символика, символы города и
области, атласы, карты, книги о России, родном городе,
энциклопедии, куклы народов мира.Учебные центры, центры познания. Имеются столы для
занятий, магнитно-маркерные доски, демонстрационный и
раздаточный материал.Речевое развитиеКабинет учителя-логопеда.- настенное зеркало 50x100 см для индивидуальной работы по
звукопроизношению;- настенная магнитно-маркерная доска;- столы и стулья по количеству детей, занимающихся в
кабинете;- шкафы для наглядных пособий, дидактического материала и
учебной литературы;- наглядный дидактический материал по развитию и
обследованию речи;- учебно - дидактический материал:• и г р ы п о ф о р м и р о в а н и ю л е к с и к о - г р а м м а т и ч е с к о й
с т р у к т у р ы и р а з в и т и ю с в я з н о й р е ч и ;• и г р ы д л я ф о р м и р о в а н и я п р а в и л ь н о г о з в у к о п р о и з н о ш е н и я ;b и г р ы п о о б у ч е н и ю г р а м о т е и ч т е н и ю ;b и г р ы п о ф о р м и р о в а н и с л о г о в о й с т р у к т у р ы с л о в а ;• и г р ы н а р а з в и т и е ф о н е м а т и ч е с к о г о с л у х а ;• и г р ы п о р а з в и т и ю п с и х и ч е с к и х п р о ц е с с о в• и г р ы п о р а з в и т и ю м е л к о й м о т о р и к и .- учебные методические пособия к программам:- а л ь б о м ы д л я и н д и в и д у а л ь н о й р а б о т ыM ЦПа-мдткв•и-мм—П и кв.Цвт-лм—П автПкивр—Kb р а з д а т о ч н ы е и д е м о н с т р а ц и о н н ы е т а б л и ц ы д л я
о б у ч е н и я г р а м о т е и р а з в и т и я т е х н и к и ч т е н и я у с т а р ш и х
д о ш к о л ь н и к о в- дидактические игровые материалы (п е ч а т н ы е б у к в ы , с л о в а ,7З

Страница 98

Я д н оТ Е щ ж О к Т еТ У О Ю ю а к щ В т Ю Т й Я п В ж к д У Я п о з к п :а Н ч д Я к щ Н
и гр ы с б уквам и, р е б у с а м и ).АПмтк хмиги мве-рмПм ЦПтдх-ь UмИихр-еПЦилПдх-ь и
художественной литературой.Речевой центр оснащен настенным зеркалом; дидактическими
играми: «Узор из звуков», «Что не так?», «Составь рассказ»,
«Найди и прочитай», «Связаны одной цепью», «Рассели слова»;
картотеками пальчиковых, артикуляционных гимнастик.Художественно -
эстетическое развитиеМузыкальный зал оборудован: театральной сценой,
занавесом, костюмерной комнатой, музыкальным центром,
диопроектором, пианино, аккордеоном, зеркальной стеной,
аудиоаппаратурой, детскими музыкальными инструментами.«Центр творчества»: мольберт, трафареты,
геометрические формы, силуэты, материалы для рисования,
лепки, аппликации, бумага разной фактуры, цвета и плотности,
резные ножницы, детские и взрослые работы по рисованию,
аппликации, пооперационные карты (пошаговые инструкции),
рисование по точкам, дорисуй предмет. Мини-вернисаж
«Знакомство с творчеством художников»Музыкально-театральный центр. Оснащен костюмами и
элементами костюмов для театрализованного представления,
настольными, кукольными, пальчиковыми, атрибутами для
театрализованных и режиссерских игр.Музыкальный центр. Содержит детские музыкальные
инструменты: металлофон, барабан, гармошки, маракасы,
поющие игрушки, звучащие предметы-заместители,
магнитофон, кассеты с записью музыкальных произведений.Физическое развитиеЦентр активности, «Чемпион»: мячи разного размера,
скакалки, кегли, гантели, ленты, городки, картотека подвижных
игр в соответствии с возрастом; картотека физкультминуток;
бодрящих гимнастик, зрительная гимнастика, игры с мячом,
самомассаж; иллюстрированный материал по зимним и летним
видам спорта. Атрибуты для подвижных игр. Для профилактики
плоскостопия и развития мелкой моторики имеются массажные
коврики, дорожки, мешочки с крупой, массажные мячики,
нестандартное оборудование. Настольно-печатные игры «Я
спортсмен», «Спортивные сказки», домино «Зимние виды
спорта»В тренажерном зале размещены и используются
спортивные снаряды с учетом возрастных особенностей
дошкольников и на развитие всех групп мышц: беговая
дорожка, канат, велотренажеры, снаряды на развитие силы рук
ног и пресса, шагоход, батут, балансировочные доски,
массажеры.На территории детского сада оборудованы футбольно-9 8

Страница 99

в о л е й б о л ь н о е п о л е и с п о р т и в н а я п л о щ а д к а , о с н а щ е н н а я
с п о р т и в н ы м о б о р у д о в а н и е м : с т е н к а д л я м е т а н и я , б у м - б р е в н о
З м е й к а , р у к о х о д , д е т с к и й с п о р т и в н ы й к о м п л е к с ( в е р е в о ч н а я
л е с т н и ц а , б а с к е т б о л ь н о е к о л ь ц о , с к а л о д р о м , ш в е д с к а я с т е н к а ,
б у м ) , п р ы ж к о в а я я м а , б е г о в а я д о р о ж к а .З и м о й н а у ч а с т к е п р о к л а д ы в а е т с я л ы ж н я с п о д ъ е м о м и
с п у с к о м .ф»ф л ОеИВТДИЗТЕ ОАс Тд И Н ОАЖн УИВТЕ Т с ТДВАРАЕЯАЮпВ:иЯТ У:иНТЯИВВТг:У У
образовательном учреж дени ид г Б с Р с И ш ж ь ч И Ш м ч « м ы Ш № ж Д ш ы ш Ж О с Ж ш 4 Д ж Ш ж № у г Д ч Р Д И г Н ч Ж ш ы с » ( ш ы А с п Й Ц З Ц V 1 6 ) Ф
З Й 5 № ж О ч Ж с » И г ш О с й ш Ь с с ь И ч к И ш Р Р Ы з р р 5 ь ч Д И г Н ы ч ж Д г » № у ш ж Д ы с « ч Ж ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы Ы 7
ч Д ы ч С г ы с » Ця Б г м ы г Ж ы ш Ш ч И к ш ы с й ш Ь с Ш Б с й ы с с м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с м г Д г » ж Д И ч с Д ж Ш ы ш ч ж ы ч Ж г № у г Д ш
Ж ч й И ш ж Д ы Ы 7 с с ы м с Ж с м № ш О Е ы Ы 7 ч ж ч Н г ы ы ч ж Д г » с ж ч Ь с ш О Е ы ч к ч й ш « ш й ш И ч м с Д г О г » с
ь И г м № ж Р ш Д И с Ж ш г Д О с у ы ч ж Д ы ч , ч И с г ы Д с И ч Ж ш ы ы Ы » ь ч м 7 ч м « ч И к ш ы с й ш Ь с с Ж ж г 7 Ж с м ч Ж м г Д ж « ч »
м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с Цн ь И ч к И ш Р Р г ь И г м ж Д ш Ж О г ы Ы И г Б с Р Ы м ы Ш ы ш й с Р ы с » с О г Д ы с » ь г И с ч м Ы ж № у г Д ч Р
Ж ч й И ш ж Д ш м г Д г » с И ш ж ь И г м г О г ы с Ш 3 с й с у г ж « ч » с № Р ж Д Ж г ы ы ч » ы ш к И № й ч « Ц н ы г к ч Ж « О 4 у г ы о, № Д И г ы ы с » ч Д И г й ч « , ь И ч м ч О Б с Д г О Е ы ч ж Д Е 4 ж : Ц 8 8 , I Ц 8 8 5 « ч Д ч И Ы » Ж « О 4 у ш г Д Ж ж г Н Ш
ж ч Ж Р г ж Д ы № 4 м г Ш Д г О Е ы ч ж Д Е Ж ч ж ь с Д ш Д г О Ш с ж ь г Ь с ш О с ж Д ч Ж ж И г Н г ы « ч Р 2 м с м ш « Д с у г ж « с г с к И Ы 5
№ Д И г ы ы Ш Ш к с Р ы ш ж Д с « ш 5 й ш Ж Д И ш « Г К, ч И к ш ы с й ч Ж ш ы ы ш Ш ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы ш Ш м г Ш Д г О Е ы ч ж Д Е ж м г Д Е Р с Ж ч ж ь с Д ш Д г О г » с
ж ь г Ь с ш О с ж Д ч Ж , ь И ч м ч О Б с Д г О Е ы ч ж Д Е ж I Ц 8 8 , Й Й Ц8 8 Ц А И г м ж Д ш Ж О Ш г Д ж ч Н ч » ч И к ш ы с й ч Ж ш ы ы ч г
ч Н № у г ы с г Ж 3 ч И Р г к И № ь ь ч Ж Ы 7 5 ь ч м к И № ь ь ч Ж Ы 7 й ш ы Ш Д с » с ж ч Ж Р г ж Д ы № 4 м г Ш Д г О Е ы ч ж Д Е
Ж ч ж ь с Д ш Д г О г » ж м г Д Е Р с Ж ь И ч Ь г ж ж г с к И ч Ж ч » м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с ЦА И ч к № О « ш № Д И г ы ы Ш Ш с Ж г у г И ы Ш Ш , ь И ч м ч О Б с Д г О Е ы ч ж Д Е 4 ь И с Р г И ы ч V у ш ж ш Цн ы г Н О ш к ч ь И с Ш Д ы Ы г ь ч к ч м ы Ы г № ж О ч Ж с Ш ь И ч к № О « ш й ш Р г ы Ш г Д ж Ш ж ч Ж Р г ж Д ы ч » с
ж ш Р ч ж Д ч Ш Д г О Е ы ч » м г Ш Д г О Е ы ч ж Д Е 4 м г Д г » Ж к И № ь ь г с й , й ш ч Д ж № Д ж Д Ж с Ш № ж О ч Ж с » м О Ш ч И к ш ы с й ш Ь с с
м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с м г Д г » ы ш № О с Ь г Ц н О г Д ы с » ь г И с ч м к ч м ш Ж ж г И г Б с Р ы Ы г ь И ч Ь г ж ж Ы ь И ч Ж ч м Ш Д ж Ш
ы ш № у ш ж Д « г 2 ь И с г Р 5 к с Р ы ш ж Д с « ш 5 ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы ш Ш 5 ч й м ч И ч Ж с Д г О Е ы ш Ш с « ч И И г « Ь с ч ы ы ш Ш
м г Ш Д г О Е ы ч ж Д Е 5 ь И ч к № О « ш Г Ц н ь ч Р г 9 г ы с с ь И ч Ж ч м Ш Д ж Ш о ж ч ы 5 « ч И Р О г ы с г 5 к с к с г ы с у г ж « с г с
ч й м ч И ч Ж с Д г О Е ы ч , й ш « ш О с Ж ш 4 9 с г ь И ч Ь г м № И Ы Ц % ш м Ш 9 с » И г Б с Р ь И г м № ж Р ч Д И г ы м О Ш м г Д г » 5
ь И с С г м С с 7 ь ч ж О г Н ч О г й ы с о ж ч « И ш 9 ш г Д ж Ш № Р ж Д Ж г ы ы ш Ш с 3 с й с у г ж « ш Ш ы ш к И № й « ш Цд ш ж ь с ж ш ы с г ч И к ш ы с й ч Ж ш ы ы ч » ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы ч » м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с 5 ь И ч Ж ч м с Р ч »
ь г м ш к ч к ш Р с ж м г Д Е Р с 5 ь И с И ш Н ч Д г ь ч ь Ш Д с м ы г Ж ы ч » ы г м г О г 5 И ш й И ш Н ч Д ш ы ч Ж ж ч ч Д Ж г Д ж Д Ж с с ж
Р ш « ж с Р ш О Е ы ч м ч ь № ж Д с Р Ы Р ч Н щ г Р ч Р ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы ч » ы ш к И № й « с ЦА И ч м ч О Б с Д г О Е ы ч ж Д Е ч И к ш ы с й ч Ж ш ы ы ч » ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы ч » м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с м О Ш м г Д г » жи п д о, ж И г м ы Ш Ш к И № ь ь ш , ы г Н ч О г г З 8 Р с ы, ж Д ш И С ш Ш к И № ь ь ш , ы г Н ч О г г З ) Р с ы № Д, ь ч м к ч Д ч Ж с Д г О Е ы ш Ш к И № ь ь ш , ы г Н ч О г г V 8 Р с ы № Дн ж г И г м с ы г Ж И г Р г ы с 5 ч Д Ж г м г ы ы ч к ч ы ш ы г ь И г И Ы Ж ы № 4 ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы № 4 м г Ш Д г О Е ы ч ж Д Е 5
ь И ч Ж ч м с Д ж Ш 3 с й « № О Е Д Р с ы № Д « ш Ц А г И г И Ы Ж Ы Р г Б м № ь г И с ч м ш Р с ы г ь И г И Ы Ж ы ч » ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы ч »
м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с ы г Р г ы г г Й8 Р с ы № Д Ц9 9

Страница 100

лОеИВТД:УИВВИЕ :ЖОИД:УИЯАЮпВИЕ РАЕЯАЮпВ:иЯп :ичъАиЯУЮЕАЯиЕ У НАОУ:з Т У:
второй половине дня (после дневного сна - не чаще 2-3 раз в неделю)Организованная образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и
эстетического цикла занимает не менее 50% общего образовательного времени.Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность
воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми)
развивающей предметно-пространственной среды и:- обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам;- позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать
индивидуально;- содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение
ребенком разнообразных задач;- позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать)
материал,- изучаемый в совместной деятельности со взрослым.е л и н п л « 9 Ж л п С и н с « Р с п т п Ж г л 4 ш ш 9 р ь н ш п « в и л 4 Г V п Ж « м ш л м а ч п « « ь в т и
х о л о д н ы й п е р и о д г о д а (4 - 5 л е т )мМгяВЦг,дяб6г ялягбш65УА55 э 54АS5«Мд7ла агшгф й агшзндф зпа2 зйлРлабпВ дхМп2 дбадйдаСп/ОбпВ МпРлшп54А55 э 54А•5сшМгббВВ хдябпзшднп54А•5 э 54АБ5«лахлшлйнп н ьпйшМпнС2 аг,СМзшйл2 ьпйшМпн54АБ5 э 5ША55вхМ62 зпялзшлВшг/ОбпВ агВшг/ОблзшО агшгф5ША55 э •5А•ТкМхпбдьлйпббпВ лРМпьлйпшг/ОбпВ агВшг/ОблзшО2 ьпбВшдВ зл зог9дп/дзшпяд•5А•Т э •5Ащ5мшлМлф ьпйшМпн•5Ащ5 э •SА55«лахлшлйнп н оМлхС/нг2 оМлхС/нп2 зпялзшлВшг/ОбпВ агВшг/ОблзшО агшгф2
йльйМпыгбдг з оМлхС/нд•SА55 э •SАщ5«лахлшлйнп н лРгаС2 аг,СМзшйл2 лРгаА•SАщ5 э •ТА55«лахлшлйнп нл збС2 абгйблф злб•ТА55 э• Т АS 5«лзшгогбб6ф олаRгя2 хдябпзшднп оМлРС,агбдВ2 йльаСжб6г2 йлаб6г
оМл9гаСМ6•ТАS5 э• Т АБ 5«лахлшлйнп н ол/абднС2 ол/абдн•ТАБ5 э •ЮАS5кМхпбдьлйпббпВ лРМпьлйпшг/ОбпВ агВшг/ОблзшО2 ьпбВшдВ зл зог9дп/дзшпяд
(оМд бглР7ладялзшдю•ТАБ5 э •ЮАщ5вхМ62 зпялзшлВшг/ОбпВ агВшг/ОблзшО2 нлММгн9длббпВ МпРлшп ол ьпапбду
/лхлогап•ЮАщ5 э• У Ащ 5«лахлшлйнп н оМлхС/нг2 оМлхС/нп2 зпялзшлВшг/ОбпВ агВшг/ОблзшО агшгф2
йльйМпыгбдг з оМлхС/нд•УАщ5 э •УАТ5«лахлшлйнп н С,дбС2 С,дб•УАТ5 э •ША55«лахлшлйнп н оМлхС/нг2 оМлхС/нп2 зпялзшлВшг/ОбпВ агВшг/ОблзшО2 дхМ62 С7ла
алялфЮ ; ;

Страница 101

А Ю Т В Н Ю к щ в Ю Н ш Т В и к м и Н Я Н в е Ю ю а а щ О п В а Н к У Т Ю ю ) 3 Н в к д а Ю д И о Н к к п У Я Т
х о л о д н ы й п е р и о д г о д а (5 - 6 л е т )мМгяВЦг,дяб6г ялягбш65УА55 э 54АS5«Мд7ла агшгф й агшзндф зпа2 зйлРлабпВ дхМп2 дбадйдаСп/ОбпВ МпРлшп54А•5 э 54АS5сшМгббВВ хдябпзшднп54АS5 э 54АБ5«лахлшлйнп н ьпйшМпнС2 аг,СМзшйл2 ьпйшМпн54АБ5 э 5ША55вхМ62 зпялзшлВшг/ОбпВ агВшг/ОблзшО агшгф5ША55 э •5АТ5кМхпбдьлйпббпВ лРМпьлйпшг/ОбпВ агВшг/ОблзшО2 ьпбВшдВ зл зог9дп/дзшпяд•5А•5 э •5АS5мшлМлф ьпйшМпн•5АТ5 э •SА55«лахлшлйнп н оМлхС/нг2 оМлхС/нп2 зпялзшлВшг/ОбпВ агВшг/ОблзшО агшгф2
йльйМпыгбдг з оМлхС/нд•SА55 э •SАщ5«лахлшлйнп н лРгаС2 аг,СМзшйл2 лРгаА•SАщ5 э •ТА55«лахлшлйнп нл збС2 абгйблф злб•ТА55 э• Т АS 5«лзшгогбб6ф олаRгя2 хдябпзшднп оМлРС,агбдВ2 йльаСжб6г2 йлаб6г
оМл9гаСМ6•ТАS5 э• Т АБ 5«лахлшлйнп н ол/абднС2 ол/абдн•ТАБ5 э •ЮА5ТкМхпбдьлйпббпВ лРМпьлйпшг/ОбпВ агВшг/ОблзшО2 ьпбВшдВ зл зог9дп/дзшпяд
(оМд бглР7ладялзшдю•ТАБ5 э •ЮАщ5вхМ62 зпялзшлВшг/ОбпВ агВшг/ОблзшО2 нлММгн9длббпВ МпРлшп ол ьпапбду
/лхлогап•ЮАщ5 э• У Ащ 5«лахлшлйнп н оМлхС/нг2 оМлхС/нп2 зпялзшлВшг/ОбпВ агВшг/ОблзшО агшгф2
йльйМпыгбдг з оМлхС/нд•УАщ5 э •УАТ5«лахлшлйнп н С,дбС2 С,дб•УАТ5 э •ША55«лахлшлйнп н оМлхС/нг2 оМлхС/нп2 зпялзшлВшг/ОбпВ агВшг/ОблзшО2 дхМ62 С7ла
алялфП р и м е р н ы й р е ж и м д н я д е т е й г р у п п ы к о м п е н с и р у щ е й н а п р а в л е н н о с т и
х о л о д н ы й п е р и о д г о д а (6 - 7 л е т )мМгяВЦг,дяб6г ялягбш65УА55 э 54АS5«Мд7ла агшгф й агшзндф зпа2 зйлРлабпВ дхМп2 дбадйдаСп/ОбпВ МпРлшп54АS5 э 54Ащ5сшМгббВВ хдябпзшднп54Ащ5 э 54АТ5«лахлшлйнп н ьпйшМпнС2 аг,СМзшйл2 ьпйшМпн54АТ5 э 5ША55вхМ62 зпялзшлВшг/ОбпВ агВшг/ОблзшО агшгф5ША55 э •5АТ5кМхпбдьлйпббпВ лРМпьлйпшг/ОбпВ агВшг/ОблзшО2 ьпбВшдВ зл зог9дп/дзшпяд•5А•5 э •5АS5мшлМлф ьпйшМпн•5АТ5 э •SА55«лахлшлйнп н оМлхС/нг2 оМлхС/нп2 зпялзшлВшг/ОбпВ агВшг/ОблзшО агшгф2
йльйМпыгбдг з оМлхС/ндЮ ; Ю

Страница 102

12.00 - 12.30Подготовка к обеду, дежурство, обед.12.30 - 15.00Подготовка ко сну, дневной сон15.00 -1 5 .2 0Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, воздушные, водные
процедуры15.20 -1 5 .4 0Подготовка к полднику, полдник15.40 - 16.30Игры, самостоятельная деятельность, коррекционная работа по заданию
логопеда16.30 -1 7 .3 0Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей,
возвращение с прогулки17.30 - 17.50Подготовка к ужину, ужин17.50 - 19.00Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность, игры, уход
домойА Ю Т В Н Ю к щ в Ю Н ш Т В и к м и Н Я Н в е Ю ю а а О п В а Н к У Т Ю ю ) 3 Н в к д а Ю д И о Н к к п У Я ТЯ Н а о щ в а Н Ю Т п и е п и дВремяРежимные моменты07.00 - 08.20Прием детей на свежем воздухе, свободная игра, самостоятельная
деятельность08.20 - 08.30Утренняя гимнастика на свежем воздухе08.30 - 08.50Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак08.50 - 09.00Игры, самостоятельная деятельность детей09.00 - 12.00Подготовка к прогулке. Прогулка. Организованная образовательная
деятельность на прогулке12.00 - 12.30Возвращение с прогулки, чтение художественной литературы,
самостоятельная деятельность.12.30 - 13.00Подготовка к обеду, дежурство, обед13.00 - 15.30Подготовка ко сну, дневной сон15.30 -15.45Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, воздушные, водные
процедуры15.45 -1 6 .0 0Подготовка к полднику, полдник16.00 - 17.30Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей,
возвращение с прогулки17.30 - 17.50Подготовка к ужину, ужин17.50 - 19.00Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность, игры, уход
домой« ЮИВТ О:УИВ Т А :ЖОИД:УИЯАЮ пВ :МУ:иНТ ЯИЯАЮпВ:з ОИЖ:Ян Н: НЕЯТ РВ АУВ :з В АРАЮАЛТРн :ЖОИД:УИЯАЮпВ:з«АОТ:РТоВ:иЯп У ВАРАЮФ Сб5- У дАиЕЗ СЧ56 Б (

Страница 103

РАЕЯАЮпВ:иЯТСредняя группаСтаршая группаПодготовительнаягруппа­ТДТоАиг:А ОИДУТЯТАФизическая культура в помещении2 - 82 - 82 - 8Физическая культура на воздухе1 - 41 - 41 - 4«:ДВИУИЯАЮпВ:А ОИДУТЯТАОзнакомление с окружающим миром1 - 41 - 41 - 4Формирование элементарных
математических представлений1 - 41 - 42 - 8Конструктивно -модельная
деятельность1 - 41 - 4мАоАУ:А ОИДУТЯТАВосприятие художественной
литературы (воспитатель)1 - 81 - 82 - 8/чР:сАиЯУАВВ:М"иЯАЯТоАиг:А ОИДУТЯТАРисование1 - 4 - 372 - 8 - 741 - 4 - 37Лепка0,5 - 2 - 180,5 - 2 - 180,5 - 2 - 18Аппликация0,5 - 2 - 190,5 - 2 - 180,5 - 2 - 18Музыка2 - 8 - 742 - 8 - 722 - 8 - 72рЯ:е: СУ ВАРАЮФ56Б6(6фтЮТЯАЮпВ:иЯп блт(Б дТВ(, дТВфБ дТВЧТВТдИЮпВнз НАОАОнУ дАсРч
НОД10 мин10 мин10 минОбъем недельной образовательной
нагрузки (НОД)3 ч 20 мин5 ч 00 мин6 ч 30 минКоррекционная работа (в неделю)АчмкИ№ььчЖЫг йшыШДсШ ж №усДгОгР,
ОчкчьгмчРЯЯЯаымсЖсм№шОЕыЫг йшыШДсШ ж
№усДгОгР,ОчкчьгмчРVVVАчмкИ№ььчЖЫг йшыШДсШ ж ьгмшкчкчР,
ьжс7чОчкчРЙЙЙРеализация образовательной области «С оц иал ьн о-к ом м уни к ати в ное развитие»
(формирование основ безопасности, трудовое воспитания, социализация, развитие
общения, нравственное воспитание) осуществляется в ходе режимных моментов в
совместной деятельности с воспитанниками.Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельностиМДгысг 7№мчБгжДЖгыыч» ОсДгИшД№ИЫгБгмыгЖычАчйышЖшДгОЕыч,сжжОгмчЖшДгОЕж«шШ мгШДгОЕычжДЕгБгмыгЖычакИчЖшШ мгШДгОЕычжДЕ 2чНчкш9гыышШ скИшГгБгмыгЖычдшйЖсЖш49гг чН9гысг ьИс
ьИчЖгмгысс ИгБсРыЫ7 РчРгыДчЖгБгмыгЖыч1 0 3

Страница 104

Приобщение к доступной трудовой деятельностиежедневноРазвивающее общение на прогулкеежедневнолДР:О:УТЯАЮпВИЕ ОИЖ:ЯИУтренняя гимнастикаежедневноКомплексы закаливающих процедурежедневноГ игиенические процедурыежедневноГ имнастика пробужденияежедневношИд:иЯ:ЕЯАЮпВИЕ РАЕЯАЮпВ:иЯп РАЯАзСамостоятельная игра в группеежедневноСамостоятельная игра на участке детского садаежедневноСамостоятельная деятельность детей в центрах развитияежедневно« ЮИВТ О:УИВ Т А г:ООАгЗТ:ВВ:з ОИЖ:Ян Н: Н ЕЯТ РВ АУВ н А ВАРАЮТшОАРВЕЕ еОчННИ
(4 - 5 лет)Старшая группа
(5 - 6 лет)Подготовительная
группа (6 - 7 лет)ПонедельникИндивидуальные занятия (формирование правильного
звукопроизношения)ВторникПодгрупповое занятие
по формированию
лексико­
грамматических
средств языкаПодгрупповое занятие
по формированию
лексико­
грамматических
средств языкаПодгрупповое занятие
по формированию
лексико­
грамматических
средств языкаИндивидуальные занятия (формирование правильного
звукопроизношения)СредаПодгрупповое занятие
по подготовке к
обучению грамотеПодгрупповое занятие
по подготовке к
обучению грамотеПодгрупповое занятие
по обучению грамотеИндивидуальные занятия (формирование правильного
звукопроизношения)ЧетвергПодгрупповое занятие
по формированию
лексико­
грамматических
средств языка и
развитию связной
речиПодгрупповое занятие
по формированию
лексико­
грамматических
средств языка и
развитию связной
речиПодгрупповое занятие
по формированию
лексико­
грамматических
средств языка и
развитию связной
речиИндивидуальные занятия (формирование правильного
звукопроизношения)ПятницаПодгрупповое занятие
по формированию
лексико­
грамматических
средств языкаПодгрупповое занятие
по формированию
лексико­
грамматических
средств языкаПодгрупповое занятие
по обучению грамотеИндивидуальные занятия (формирование правильного
звукопроизношения)Виды образовательнойПериодичность в неделюдеятельности1 0 4

Страница 105

Средняя группаСтаршая группаПодготовительнаягруппаФронтальные /подгрупповые занятияФормирование лексико­
грамматических средств
языка2 раза в неделю2 раза в неделю1 раз в неделюПодготовка к обучению
грамоте1 раз в неделю1 раз в неделюОбучение грамоте2 раза в неделюФормирование лексико­
грамматических средств
языка и развитие связной
речи1 раз в неделю1 раз в неделю1 раз в неделюрЯ:е:ю ОИДИ У ВАРАЮФю ОИДИ У ВАРАЮФю ОИДИ У ВАРАЮФтЮТЯАЮпВ:иЯп блт(Б дТВ(, дТВфБ дТВЧТВТдИЮпВнз НАОАОнУ
между НОД10 мин10 мин10 минаымсЖсм№шОЕыЫг йшыШДсШючИРсИчЖшысг ьИшЖсОЕычкч
йЖ№«чьИчсйычСгысШьч V йшыШДсШ Ж ыгмгО4 мОШ «шБмчкч ИгНгы«шДлительностьЙ) РсыЦ3.4 О собенности традиц и он ны х собы тий, праздников, м ероприятийВ практике деятельности педагогического коллектива ДОУ сложилась система
праздников, мероприятий и событий, проводимых ежегодно в течение многих лет. Это
ежегодные яркие запоминающиеся события, которые весьма ценны в плане нравственной
составляющей для всех субъектов образовательных отношений. Традиции как часть
общественной жизни имеют свою специфику. Традиционность делает организацию более
интересной и качественной, так как педагоги могут распланировать совместную
деятельность с детьми и продуктивное сотрудничество с родителями. Для детей
младшего дошкольного возраста традиции становятся сюрпризом, а для детей старшего
дошкольного возраста - это возможность приобрести определенный социальный опыт и
гордится им.ЛьХь-гИчьИсШДсг(Ич«сЙАИшймыс« ПзгыЕ йышыс».Й жгыДШНИШЗнЫжДшЖ«ш чжгыыс7 ьчмгОч«(гыДШНИЕVУ«ж«№ИжсШ ыш БгОгйычмчИчБыЫ» Жч«йшОЦ(гыДШНИЕЯУ«чОчксугж«с» ьИш«Дс«№Р ПвИч« У«чОШД.р«ДШНИЕ)ржгыысг ьИшймыс«с ПЧИшж«с чжгыс.р«ДШНИЕ1ЧчыЬгИД «ч зы4 ьчБсОчкч угОчЖг«шр«ДШНИЕ:У«ж«№ИжсШ Ж Р№йг» сжДчИсс Оч«чРчДсЖычкч мгьчпчШНИЕ6АИшймыс« ПзгыЕ РшДгИс.пчШНИЕIнЫжДшЖ«ш мгДж«чкч ДЖчИугжДЖш П-шжДгИсР жЖчсРс
И№«шРс. 2ычЖчкчмысг скИ№С«сГзг«шНИЕ1 0 5

Страница 106

10Новогодние праздникиДекабрь11Рождественские колядкиЯнварь12Театрализованное представление «Встреча со сказкой»Январь13Неделя здоровьяФевраль14Музыкально - спортивный праздник «Слава Армии
родной!»Февраль15Праздничные утренники, посвященные дню 8 МартаМарт16Неделя книги, театра, музыкиМарт17Посвящение в ЭколятаАпрель18День ЗемлиАпрель19Познавательная экскурсия к «Мемориалу славы»Май20Выпускной балМай21Игровое развлечение, посвященное Дню защиты детей
«Праздник детства»1 июня22Спартакиада среди детских садов Алтайского отделения
дорогиИюнь23Конкурс рисунков на асфальте «Я дружу с природой»Июль24Праздник «День Железнодорожника»Август25Музыкально-спортивное развлечение «Папа, мама, я -
железнодорожная семья»Августф», Ч ИЯАО ТИЮ пВ :МЯАэВ То Аиг :А :ЖАиНАоАВТА « О:еОИд днЛ тлЭ ТдАФЯиЕ ОИДВ::ЖОИДВнА гИЖТВАЯн Т ДИЮн РЮЕ ОАИЮТДИЗТТ «О:еОИддн»Кабинеты /залыКоличествоКабинет учителя-логопеда1Кабинет педагога-психолога1Музыкальный зал1Физкультурный зал1Медицинский кабинет1Методический кабинет1лиВИъАВТА :ЖОИД:УИЯАЮпВ:е: НО:ЗАииИ г:дНпФЯАОВ:з Т дчЮпЯТдАРТзВ:з ЯАэВТг:зКабинетыНазвание техникиКоличествоКабинет заведующегокомпьютер1принтер1ноутбук1Методический кабинеткомпьютер2принтер2сканер1ламинатор1брошюратор1фотоаппарат1переносная портативная1колонкаМузыкальный залмультимедийная доска с1проектороммузыкальный центр1электронное пианино16 Б 8

Страница 107

зеркальный шар1световая пушка1Физкультурный залмузыкальный центр1Кабинет психологическойинтерактивная доска1разгрузкифиброоптическое волокно1ноутбук1воздушно-пузырьковая колонна1Групповая комнатателевизорпортативная переносная1колонка1ноутбук1Кабинет учителя-логопедаУмное зеркало «Зазеркалье» со1встроенным компьютеромф»8 Ч АЯ:РТоАиг :А :ЖАиНАоАВТА « О:еОИд дн » ш ОАРиЯУИ :ЖчоАВТЕ Т У:иНТЯИВТЕ»«иТэ:Ю:е:МНАРИе:еТоАигИЕ ОИЖ:ЯИ Н: :иУ:АВТФ РАЯпдТ :ЖОИД:УИЯАЮпВнэ :ЖЮИиЯАз
обеспечивается использованием программ, технологий и методических пособий.Методические материалы обучения и воспитания, обеспечивающие реализацию
содержания АООП ДОрНИшйчЖшДгОЕышШ чНОшжДЕ
П(чЬсшОЕычФ
«чРР№ыс«шДсЖычг ИшйЖсДсг./ 0№Иг дЦ(Ц (чЬсшОЕыч,ыИшЖжДЖгыычг ЖчжьсДшысг мчС«чОЕыс«чЖ V,:
ОгД , -Цо -рцеаЧе,(апияц5 З8Й6Ц/ АгДИчЖш нЦа УДсугж«сг НгжгмЫ ж мчС«чОЕыс«шРс зОШ йшыШДс» ж
мгДЕРс Я,: О г Д , -Цо -рцеаЧе,(апияц5 З8Й:Ц/ Ч№Ьш«чЖш ВЦнЦ иИ№мчЖчг ЖчжьсДшысг Ж мгДж«чР жшм№ зОШ йшыШДс»
ж мгДЕРс V,: ОгД , -Цо -рцеаЧе,(апияц5 З8Й6Ц/ ЧЦлЦ 0гОшШ ючИРсИчЖшысг чжычЖ НгйчьшжычжДс № мчС«чОЕыс«чЖЦ
зОШ йшыШДс» ж мгДЕРс З,: ОгДЦ , -Цо -рцеаЧе,(апияц5 З8Й6Ц/ еНИшРчЖш ВЦнЦ5 (ОгьЬчЖш аЦюЦ (чЬсшОЕыч,«чРР№ыс«шДсЖычг
ИшйЖсДсг мчС«чОЕыс«чЖ (ДшИСшШ кИ№ььш , -Цо -рцеаЧе,
(апияц5 З8Й6Ц/ еНИшРчЖш ВЦнЦ5 (ОгьЬчЖш аЦюЦ (чЬсшОЕыч,«чРР№ыс«шДсЖычгИшйЖсДсг мчС«чОЕыс«чЖ АчмкчДчЖсДгОЕышШ кИ№ььш , -Цо-рцеаЧе,(апияц5 З8Й 6Ц/ Ч№ИшБгЖш пЦл Ц5 ншИшгЖш пЦнЦ5 и№йшгЖш еЦ(Ц5 ЧчйОчЖш аЦеЦ
ПТЖгДс«,жгРсЬЖгДс«.Ц АИчкИшРРш ьжс7чОчкч,ьгмшкчксугж«с7
йшыШДс» мОШ мчС«чОЕыс«чЖЦ Я , ) ОгДЦ , (шы«Д,АгДгИН№ИкК -чж«Жшо
дгуЕ5 З8З)Ц , I1 жЦ/ Ч№ИшБгЖш пЦл Ц5 ншИшгЖш пЦнЦ5 и№йшгЖш еЦ(Ц5 ЧчйОчЖш аЦеЦПТЖгДс«,жгРсЬЖгДс«.Ц АИчкИшРРш сыДгООг«Д№шОЕычкч5хРчЬсчышОЕычкч с ЖчОгЖчкч ИшйЖсДсШ мгДг» ),1 ОгДЦ , (ьНЦо дгуЕК
-Цо (3гИш5 З8ЙЯЦ/ Ч№ИшБгЖш пЦл Ц5 ншИшгЖш пЦнЦ5 и№йшгЖш еЦ(Ц5 ЧчйОчЖш аЦеЦПТЖгДс«,жгРсЬЖгДс«.Ц АИчкИшРРш сыДгООг«Д№шОЕычкч5хРчЬсчышОЕычкч с ЖчОгЖчкч ИшйЖсДсШ мгДг» 1,: ОгДЦ , (ьНЦо дгуЕК
-Цо (3гИш5 З8ЙЯЦ1 0 7

Страница 108

Образовательная область«Познавательноеразвитие»• Нищева Н.В. Развитие математических представлений у
дошкольников с ОНР (с 4 до 5 и с 5 до 6 лет). - СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020. - 448 с.• Нищева Н.В. Развитие математических представлений у
дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная
образовательная деятельность. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2022. - 464 с.• Краузе Е.Н. Конспекты непосредственной образовательной
деятельности по ознакомлению с окружающим (с детьми старшего
дошкольного возраста с ОНР с 5 до 7 лет). СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2023. 160 с.• Краузе Е.Н. Конспеуты занятий воспитателя по познавательно -
исследовательской деятельности с дошкольниками с ТНР (ОНР) с 3
до 5 лет. Серия «Методический комплект программы Н,В,
Нищевой». - СПб.: «ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2025. - 112 с.• Веракса Н.Е. Познавательно-исследовательская деятельность
дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 л е т - М.: МОЗАИКА-
СИНТЕЗ, 2016.• Крашенинникова Е.Е. Развитие познавательных способностей
дош кольников- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.• Захарова Н.И. Играем с логическими блоками Дьенеша:
Учебный курс для детей 4 - 5 лет. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2023. - 160 с.• Захарова Н.И. Играем с логическими блоками Дьенеша:
Учебный курс для детей 5 - 6 лет. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2023. - 272 с.• Захарова Н.И. Играем с логическими блоками Дьенеша:
Учебный курс для детей 6 - 7 лет. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2023. - 288 с., ил.• Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром Для детей 3-7 л е т - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016.• О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным
окружением». Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.• О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным
окружением». Подготовительная группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2014.• Помораева И.А. Формирование элементарных математических
представлений Старшая груп п а- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.• Помораева И.А. Формирование элементарных математических
представлений Подготовительная гр у п п а- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016.• Соломенникова О.А Ознакомление с природой в детском саду
Старшая груп па- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.• Соломенникова О.А Ознакомление с природой в детском саду
Подготовительная груп па- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗОбразовательная область• Хрестоматия по художественной литературе к «Комплексной6 Б 0

Страница 109

«Речевое развитие»программе дошкольного образования для детей с тяжелыми
нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Н.В.
Нищевой (5 - 6, 6 - 7 лет) / сост. О.Н. Тверская, С.С. Лазукова. -
СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2022. - 368 с.• Н.В. Нищева Мой букварь. Книга для обучения дошкольников
чтению. - 4-е изд., доп., перераб. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018. - 136 с., цв.ил.• Хрестоматия для чтения 5-6 лет.- М.:МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2016• Хрестоматия для чтения 6-7 лет.- М.:МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2016• Хрестоматия по художественной литературе к «Комплексной
образовательной программе дошкольного образования для детей с
тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с 3 до 7 лет» Н.В. Нищевой. (3
- 4 года, 4 - 5 лет) / сост. О.Н. Тверская, С.С. Лазукова, Е.А.
Ушакова. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2025. - 144 с.Образовательная область
«Художественно­
эстетическое развитие»Раздел «Музыкальная
деятельность»• Литвинова О.Э. Рисование, лепка, аппликация с детьми старшего
дошкольного возраста с ТНР (с 6 до 7 лет). - СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2023. - 304 с.• Литвинова О.Э. Рисование, лепка, аппликация с детьми среднего
дошкольного возраста с ТНР. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2024. - 272 с. - (Методический комплект
программы Н.В. Нищевой).• Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду
Старшая группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.• Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала».
Старшая группа Конспекты занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016.• Комарова Т.С., Изобразительная деятельность в детском саду.
Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.• Куцакова Л. В. Конструированию из строительного материала.
Подготовительная к школе группа - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.• Программа музыкального воспитания детей дошкольного
возраста «Ладушки» / И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.• Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день.
Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (3 СD).
Старшая группа. 5-6 лет. - С-Пб.:Композитор, 2016• Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день.
Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложеним (3 СD).
Подготовительная группа. 6-7 лет. - С-Пб.: Композитор, 2016.Образовательная область
«Физическое развитие»• Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет.
Конспекты занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.• Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет.
Конспекты занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.• Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет.
Конспекты занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.• Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы
упражнений для детей 3 -7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016• Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет / Авт. -6 Б щ

Страница 110

сост. Степаненкова Э. Я. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.Коррекционная работа• Нищева Н.В. Планирование коррекционной и образовательной
деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для
детей с ТНР в соответствии с ФАОП ДО: учебно-методическое
пособие. - 2-е изд., доп. И испр. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2025. - 176 с.• Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий
в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с
тяжелыми нарушениями речи с 4 до 5 лет (средняя группа). - СПб.:
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2024. - 496 с.• Нищева Н.В., Гавришева Л.Б., Кириллова Ю.А. Комплексно­
тематическое планирование коррекционной и образовательной
деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для
детей с тяжелыми нарушениями речи (с 3 до 4 лет и с 4 до 5 лет). -
СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2024. - 288 с.• Нищева Н.В., Гавришева Л.Б., Кириллова Ю.А. Комплексно­
тематическое планирование коррекционной и образовательной
деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для
детей с тяжелыми нарушениями речи (с 5 до 6 лет и с 6 до 7 лет). -
СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2024. - 352 с.
О.С.Гомзяк Организация логопедической работы с детьми 5 - 7 лет с
ОНР III уровня. - М.: Издательство ГНОМ, 2013. - 128 с.• Говорим правильно в 5-6лет. Конспекты фронтальных занятий I
периода обучения в старшей логогруппе / О.С. Гомзяк. - М.:
Издательство ГНОМ и Д, 2009.• Говорим правильно в 5-6лет. Конспекты фронтальных занятий
для детей II периода обучения в старшей логогруппе / О.С. Гомзяк. -
М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009.• Говорим правильно в 6-7лет. Конспекты фронтальных занятий I
периода обучения в подготовительной к школе логогруппе/ О.С.
Гомзяк. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009.• Говорим правильно в 5-6лет. Конспекты фронтальных занятийII периода обучения в подготовительной к школе логогруппе / О.С.
Гомзяк. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009.• Говорим правильно в 5-6лет. Конспекты фронтальных занятийIII периода обучения в подготовительной к школе логогруппе / О.С.
Гомзяк. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009.• Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе
компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми
нарушениями речи (ОНР) с 6 до 7 лет. Сентябрь-январь. /
Н.В.Нищева. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2015. - 448 с.• Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе
компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми
нарушениями речи (ОНР) с 6 до 7 лет. Февраль-май. / Н.В.Нищева.
СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. - 400 с.• Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе
компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми6 6 Б

Страница 111

нарушениями речи с 5 до 6 лет (старшая группа) / Н.В.Нищева.
СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. - 544 с.КИиЯп- Х:ОдТОчАдИЕ чоИиЯВТгИдТ :ЖОИД:УИЯАЮпВнэ :ЯВ:аАВТзЧАЯ:РТоАигТА дИЯАОТИЮнОбразовательная область
«Социально­
коммуникативное
развитие»• «Становление нравственной культуры дошкольников в
процессе ознакомления с профессией родителей - работников
железнодорожного транспорта» / О.Р. Меремьянина, О.В.
Кириченко, Н.Б. Шулепова. - Барнаул: АКИПКРО, 2010. - 60 с.• «Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических
занятий для дошкольников 4 - 5 лет / под ред. Н. Ю. Куражевой. -
СПб.; М.: Речь, 2025. - 96 с.• «Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических
занятий для дошкольников 5 - 6 лет / под ред. Н. Ю. Куражевой. -
СПб.; М.: Речь, 2019. - 160 с.• «Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических
занятий для дошкольников 6 - 7 лет «Приключения будущих
первоклассников» / под ред. Н. Ю. Куражевой. - СПб.; М.: Речь,
2019. - 208 с.Образовательная область«Познавательноеразвитие»• «Образовательная деятельность с детьми на прогулке:
прогулочные карты: методическое пособие» / Автор-сост. О.Р.
Меремьянина. - Барнаул: КГБОУ АКИПКРО, 2014. - 132 с.шОАРиЯУИ :ЖчоАВТЕ Т У:иНТЯИВТЕ1. Тематический подбор художественных произведений: стихов, загадок на железнодорожную
тематику.2. Экспонаты мини-музея «Стальная магистраль»3. Сюжетно-ролевые игры «На железнодорожном вокзале», «Ремонтная мастерская
подвижного состава» и др.4. Макеты подвижного состава: паровозы, вагоны5. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования.6. Диагностический инструментарий, раздаточный тестовый материал, бланки методик для
индивидуального тестирования (Методика Н.Н. Павловой Л.Г. Руденко «Экспресс­
диагностика в детском саду», Метод фронтального изучения детей в предшкольный период
Г.Ф. Кумариной).7. Настольные, развивающие, дидактические игры: наборы карточек «Цвет. Форма.
Величина.», «Эмоции», «Чувства и эмоции»,8. Сортировщик «Найди на ощупь»,9. Камушки марблс,10. Игра-пазл «Наши поступки», Игра-пазл «Составь эмоцию».11. Детские конструкторы, Лото, настольная игра «Микадо», настольная игра «Грузовички».12. И гра со шнуровкой «Собери бусы», «Кубики-логики»,13. Игры для развития сенсорики «Теремок» и пр.б ИеЮЕРВ :МРТ РИг ЯТ оАиг Т А Н:и:ЖТЕ г:ООАг З Т:В В :М:ЖО ИД:УИЯАЮ пВ :з ОИЖ:Ян1. С е р и я г р а м м а т и к а в к а р т и н к а х : О д и н - м н о г о ; А н т о н и м ы , г л а г о л ы ; А н т о н и м ы ,
п р и л а г а т е л ь н ы е ; Г о в о р и п р а в и л ь н о ; М н о г о з н а ч н ы е с л о в а ; М н о ж е с т в е н н о е ч и с л о ;
С л о в о о б р а з о в а н и е ; У д а р е н и е6 6 6

Страница 112

2 . С ю ж е т н ы е к а р т и н к и д л я а в т о м а т и з а ц и и и д и ф ф е р е н ц и а ц и и п о с т а в л е н н ы х з в у к о в в
п р е д л о ж е н и я х и р а с с к а з а х .3. К а р т о т е к а п р е д м е т н ы х к а р т и н о к д л я а в т о м а т и з а ц и и и д и ф ф е р е н ц и а ц и и з в у к о в :
с в и с т я щ и х , ш и п я щ и х , с о н о р н ы х , а ф ф р и к а т о в и й о д и р о в а н н ы х з в у к о в ( с л о г и , с л о в а ,
с л о в о с о ч е т а н и я , п р е д л о ж е н и я , п о т е ш к и , с к о р о г о в о р к и , ч и с т о г о в о р к и , т е к с т ы ,
с л о в е с н ы е и г р ы ) .4 . К а р т о т е к а с л о в е с н ы х и г р п о о б у ч е н и ю с л о в о о б р а з о в а н и ю . П о д б о р к а и г р п о
ф о р м и р о в а н и ю г р а м м а т и ч е с к о г о с т р о я р е ч и ( « О д и н - м н о г о » , « Б а б о ч к а и ц в е т о к » ,
« Н а й д и м а м у » , « У к о г о ч т о ? » , « С о б е р и с е м е й к у » ) .5. С е р и я к а р т и н о к « Н е б ы л и ц ы » .6. И г р ы д л я с о в е р ш е н с т в о в а н и я н а в ы к о в я з ы к о в о г о а н а л и з а ( « О п р е д е л и м е с т о з в у к а » ,
« П о д б е р и с л о в а » ) .7. И г р ы н а р а з в и т и е п о з н а в а т е л ь н ы х п р о ц е с с о в ( р а з р е з н ы е к а р т и н к и « Ж и в о т н ы е » ,
п а з л ы , п и р а м и д к и , м а т р е ш к и ) .8. А л ф а в и т в к у б и к а х , р а з р е з н о й и м а г н и т н ы й .9. М а т е р и а л ы д л я з в у к о в о г о и с л о г о в о г о а н а л и з а и с и н т е з а , а н а л и з а п р е д л о ж е н и й
( р а з н о ц в е т н ы е ф и ш к и , м а г н и т ы , « с в е т о ф о р ы » , д л я о п р е д е л е н и я м е с т а з в у к а в
с л о в е ) . М у з ы к а л ь н ы е и н с т р у м е н т ы ( т р е щ о т к и , с в и с т к и , б у б е н ) .10. З в у ч а щ и е и г р у ш к и .11. И г р у ш к и д л я р а з в и т и я м о т о р и к и ( « В о л ш е б н ы е п у г о в к и » , п р и щ е п к и , м я ч и - е ж и ,
п р и р о д н ы е м а т е р и а л ы р а з н о й с т р у к т у р ы , о б ъ е м а и ф о р м ы ) .12. И г р у ш к и и п о с о б и я д л я р а з в и т и я ф и з и о л о г и ч е с к о г о д ы х а н и я ( к а р у с е л ь с
т е м а т и ч е с к и м и к а р т и н к а м и , « м ы л ь н ы е п у з ы р и » , н а д у в н ы е и г р у ш к и , ш а р ы ,
п е р ы ш к и , с у х и е л и с т о ч к и , п о д в е с н ы е б а б о ч к и , в е т р о д у и ) .13. Н а б о р и г р у ш е к д л я и н с ц е н и р о в к и с к а з о к .14. М у л я ж и ф р у к т о в , о в о щ е й , г р и б о в .15. Л о г о п е д и ч е с к и й а л ь б о м д л я о б с л е д о в а н и я в с е х с т о р о н р е ч и .б ИеЮЕРВ :МРТ РИг ЯТ оАиг Т А Н:и:ЖТЕл ЖОИД:УИЯАЮ пВ ИЕ :ЖЮИиЯп кш :З ТИЮ пВ :Мг :д д чВТ г ИЯТ УВ:А ОИДУТЯТ Айэ Н В п к У Я Ю д Е Т п к к щ в В д Я Н Ю Т д о » Н а ш и ч у в с т в а и э м о ц и и , С е м ь я , М и р ч у в с т в и э м о ц и й ,
П р а в а р е б е н к а .ь У к п И щ н Н с п а д У к п У Я Т » Н е и г р а й с о г н е м , П о ж а р н а я б е з о п а с н о с т ь , Д о р о ж н а я б е з о п а с н о с т ьл ЖОИД:УИЯАЮпВИЕ :ЖЮИиЯп к« :ДВИУИЯАЮпВ:А ОИДУТЯТАймИДРАЮ кл ДВИг :д ЮАВ ТА и Н ОАРд АЯВн д :гОчс АВТАд Т и:ЗТИЮпВн д д ТО:дйу Н Ю Т м П р Т Ю И О д Ю Я Т к О д Ж» К о с м о с , Д е н ь п о б е д ы , И н с т р у м е н т ы д о м а ш н е г о м а с т е р а ,
В ы с о к о в г о р а х , Ш к о л ь н ы е п р и н а д л е ж н о с т и , Г о с у д а р с т в е н н ы е с и м в о л ы Р о с с и и .у Н Ю Т м П б д У У О д сщ а п О д Ю Я Т к О д В Ж » В е л и к а я О т е ч е с т в е н н а я в о й н а в п р о и з в е д е н и я х
х у д о ж н и к о в , К е м б ы т ь ? , М о й д о м , З а щ и т н и к и о т е ч е с т в а , Р о с с и й с к а я г е р а л ь д и к и и
г о с у д а р с т в е н н ы е п р а з д н и к и , В д е р е в н е .у Н Ю Т м Ю д У У О д ш Т Я Н и Н Я м В о...: Р а с с к а ж и т е д е т я м о б ы т о в ы х п р и б о р а х , Р а с с к а ж и т е д е т я м
о х л е б е , Р а с с к а ж и т е д е т я м о д р а г о ц е н н ы х к а м н я х , Р а с с к а ж и т е д е т я м о р а б о ч и х
и н с т р у м е н т а х , Р а с с к а ж и т е д е т я м о М о с к в е , Р а с с к а ж и т е д е т я м о М о с к о в с к о м К р е м л е
С е р и я « О т к у д а ч т о б е р е т с я ? » : А в т о м о б и л ь , М о р о ж е н н о е , Х л е б , К а к н а ш и п р е д к и
о т к р ы в а л и м и р , К а к н а ш и п р е д к и ш и л и о д е ж д уу Н Ю Т м ь О Ю ю ш д ) 3 Т в В Т Ю » И г р у ш к и , О б у в ь , Н а ш д о м , Т р а н с п о р т , П о с у д а
Д е м о н с т р а ц и о н н ы й м а т е р и а л : Н а р о д ы Р о с с и и и б л и ж н е г о з а р у б е ж ь я , Н а р о д ы м и р а ,
С л а в я н с к а я с е м ь я : р о д с т в о и з а н я т и я , П р о д у к т ы п и т а н и я , Т р а н с п о р т : н а з е м н ы й ,
в о з д у ш н ы й , в о д н ы й , П р о ф е с с и и , И н с т р у м е н т ы , Е д а и н а п и т к и .№ д е о м и к п Н а п У п н Т Н Д о р о ж н ы е з н а к и 4 - 7 л е т ; И с т о р и я с в е т о ф о р а 4 - 7 л е т6 6 (

Страница 113

мИДРАЮ кл ДВИг :д ЮАВ ТА и дТО:д НОТО:Рн йу Н Ю Т м В Т Ю И О д Ю Я Т к О д г . Деревья и листья, Рептилии и амфибии, Собаки - друзья и
помощники, Фрукты, Явления природы, Животные жарких стран, Домашние животные,
Ягоды лесные, Ягоды садовые,№ п л и Р ь р л 4 О м Г V и Ж н и л Ц Дикие животные, Обитатели Арктики и Антарктики, Животные
Африки, жители океана, Дикие звери и птицы жарких и холодных стран, Птицы,
Перелетные птицы, Домашние птицы, Домашние животные, Домашние любимцы,
Деревенский дворик, Животный уголок, Насекомые, Комнатные растения, Садовые цветы,
Овощи, Полевые культурные растения, Овощные культурные растения, Деревья, Океаны
и материки, Зима, Весна, Лето, Осень.№ п л и Р л м в в р м ж 9 ш ь р м л т и « р м н Ц Времена года, Родная природа
Б е с е д ы п о к а р т и н к а м : Уроки экологии, Как растет живое№ п л и Р л м в в р м О и т п с п т Р н Ц Расскажите детям о домашних животных, Расскажите детям о
грибах.Л м л т и « 9 с ч Р л м в в н м т л и а м « и Р Коза с козлятами, Кошка с котятами, Свинья с поросятами,
Собака с щенкамиО бразовательная область «Речевое развити е»№ п л и Р г л м н н м т и р м а р м л т и « р м к Ц Один-много; Антонимы, глаголы; Антонимы,
прилагательные; Г овори правильно; Многозначные слова; Множественное число;
Словообразование; Ударение
Б е с е д ы п о к а р т и н к а м : Крылатые выражения• Н а г л я д н о - д и д а к т и ч е с к о е п о с о б и е : альбомы для индивидуальной работы «Я учусь
говорить и читать» / С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц; раздаточные и демонстрационные
таблицы для обучения грамоте и развития техники чтения у старших дошкольников;
предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации звуков всех
групп№ п л и Р И м в в р м ж 9 ш ь р м л т и « р м н зО бразовательная область «Х удож ественн о-эстети ческ ое развитие»№ п л и Р А Я м л ь с « ь п и в р 4 в в т а ь с п т Р н б Ц Полхов-Майдан, Каргопольская игрушка,
Филимоновская игрушка, Сказочная Гжель, Золотая хохлома№ п л и Р А 2 в р 4 в в т а ь о с п т Р н б Ц Городецкая роспись, Секреты бумажного листа, Корзинка с
цветами, Каргопольская игрушка, Филимоновские свистульки, Волшебные коробочки,
Простые узоры и орнаменты, Бумажный гороскоп, Необыкновенное рисование, Лубочные
картинки, Лепим народную игрушку, Сказочная гжель, Жостовский букет, Хохломская
роспись, Акварельные цветы, Дымковская игрушка.№ п л и Р А Б и л а р м л т и « р м к б Ц Полхов Майдан - изделия народных мастеров, Коргополь -
народная игрушка.№ п л и Р А Б и л и в р 4 в в т а м б Ц Детский портрет, Портрет»Раздел М узы к альн ая деятельн ость№ п л и Р А И м в в р м О и т п с п т Р н ь зззбЦ «Расскажите детям о музыкальных инструментах»О бразовательн ая область «Ф изическое развитие»№ п л и Р А И м в в р м ж 9 ш ь р м л т и « р м н б Ц Зимние виды спорта, Распорядок дня, Летние виды
спорта№ п л и Р А И м в в р м О и с п т Р н б Расскажи детям об Олимпийских играх, Расскажи детям об
Олимпийских чемпионах.Б и л а р м л т и « р м к Спортивный инвентарь1 1 3

Страница 114

114

Страница 115

ф»х ; ИЮАВРИОВ н з НЮИВ У:иНТЯИЯАЮпВ:з ОИЖ:Ян«АОАоАВп :иВ:УВнэ е:ичРИОиЯУАВВнэ Т ВИО:РВнэ НОИДРВТг:У- НИдЕЯВнэ РИЯ У гИЮАВРИОВ:д НЮИВА У:иНТЯИЯАЮпВ:з ОИЖ:Ян
дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с памятными датами, юбилеями общероссийского, регионального, местного
значения, памятными датами Организации.Реализация направлений воспитания осуществляется в том числе в ходе регулярных тематических занятий всероссийского проекта
«Добрые игры»МесяцЦенностиДатыПериодМероприятияСентябрьМгОчЖг«иИ№мс 1 по 30 сентябряМесячник безопасности
(ПДД, ЖД)З Просмотр и обсуждение видеоролика «Не гуляй на
железной дороге»2 Проведение тематических встреч: «Что такое хорошо, что
такое плохо на железнодорожной станции?», «Быть примерным
пассажиром разрешается».2 Викторина «Знатоки железнодорожной безопасности»2 Развлечение «Путешествие в Страну Безопасности».2 Электронная презентация «Детям о правилах безопасного
поведения»2 Дидактические игры: «Что возьмем с собой в дорогу?»,
«Переезд», «Можно так или нельзя», «Путешествие на поезде»,
«Назови правила поведения на железной дороге»2 Творческий вернисаж рисунков «Безопасная дорога»Дружба и
сотрудничество6 иАВЯЕЖОЕ
День ЗнанийДень ЗнанийЗ Игровой квест «На поиск конфет Знаний»кЧ :з ЮФ ЖТдн з РАЯигТз иИРйhttDs://xn--90aebfD7aDd9ae.xn--Dlai/druzhba-i-sotrudnichestvo/vosDitatel/mov-lvubimvy-detskiy-sad/Ь DШ ш*!+) 
*!%>@  ш      >8  >: 5 Беседа о празднике2 Сюжетные игры: «Воспитатель», «На музыкальном
занятии», «Повар» и др.2 Дидактические игры «Профессии детского сада», «Кому
что нужно для работы», «Кем быть?»2 И гра «Комплименты»2 «Вечер загадок о работниках детского сада»

Страница 116

Ч А и Е З. А В В : и Я Тт И Я н« А О Т : РЧ А О : Н О Т Е Я Т Ек;ИОЯИ НчЯАа АиЯУТзйhttps://xn--90acbfp7apd9gc.xn--p 1 ai/cdinstvo-narodov-rossii/vospitatcl/karta-putcshcstviv/Единство народов
России27 сентября
Всемирный деньи (0 Н: фБ иАВЯЕЖОЕ2 Сюжетно-ролевая игра «Отправляемся в путешествие»
S Театрализованная игра «Поход за сокровищами родногоРодинатуризмакрая»2 Народная игра «По ровненькой дорожке»2 Театрализованная игра «Мы — юные экскурсоводы»2 Музыкальная игра «Угадай, что в рюкзаке»2 Продуктивная деятельность «Пингвин», «Пароход», «Картасокровищ»к2УчгТ дчДнгТйhttps://xn--90acbfp7apd9gc.xn--p1ai/kultura-i-krasota/vospitatcl/muzvka/Культура и красота1 октябряМеждународный день
музыки6 :гЯЕЖОЕ2 Сюжетно-ролевая игра «Музыкальная школа»N Народная игра «Звонарь», «По лесу идем»2 Музыкальная игра «Оркестр настроений», «Волшебнаяшкатулка звуков»2 Дидактическая игра «В гости к музыкальным игрушкам»
S Словесная игра «Музыкальный домик»2 Продуктивная деятельность «Домик для нот», «Барабан»,
«Звуковые волны»РИФ;бПРлкЛ е:иЯТ г ЖИЖча гА Т РАРча гАйhttp s: //xn--9 0acbfp7apd9 gc.xn--p1 ai/scmva/ vospitatcl/babushki -i-dcdushki/6 6 8

Страница 117

ЧАиЕЗ.АВВ:иЯТтИЯн«АОТ:РЧАО:НОТЕЯТЕСемья1 октябряМеждународный день
пожилых людейш (0 иАВЯЕЖОЕ Н: (
октябряЗ Этические беседы на тему «Вежливость»2 Проблемная ситуация «Бабушка заб о л ел а...», «Мои
бабушка и дедушка живут далеко»2 Творческая мастерская «Подарок бабушке и дедушке»2 Детские рассказывания: «Бабушка моя», «Мой дедушка
самый лучший»2 Игровая деятельность «Игры наших дедушек и бабушек»:
«Уголки», «Краски», «Цепи кованные», «Лапта» и т. п.2 Чтение художественных произведений русские народные
сказки: «Смоляной бычок», «У страха глаза велики»;
произведения русских писателей и поэтов: «Бабушкины
руки» Л. Квитко, «Волшебное слово». «Просто старушка»
В. Осеева2 Фотовыставка «Бабушка, дедушка, я - лучшие друзья!»кКЯ: ОИиЯАЯ ч ВИи У иИРч Т У :е:h
«В се работы хороши, вы бирай на'hh|tоХХpn,,I8_e"b|:_|fIteЦpn,,|Й_mХhvlfХjDt|mh_hedХtedt{De,'D]j_jthjDХроде»,вкус!»иИ№мЙЙ ч«ДШНИШ 2З,г
Жчж«ИгжгыЕг ч«ДШНИШГзгыЕ ИшНчДыс«чЖ
жгОЕж«чкч 7чйШ»жДЖшС 5 по 9 октябряЗ Сюжетно-ролевая игра «Сбор урожая», «Маленькие
помощники»2 Театрализованная игра «Веселый огород», «Путешествие на
ферму», «Курочка и цыплята»N Народная игра «Огородник»2 Дидактическая игра «Сложи карту сельского труда»2 Словесная игра «Сделаем сок»2 Продуктивная деятельность «Фрукты для компота»,
«Пшеничный колосок», «Зеленый трактор»6 6 х

Страница 118

ЧАиЕЗ.АВВ:иЯТтИЯн«АОТ:РЧАО:НОТЕЯТЕк«:РИО:г РЮЕ дИдн Т НИНпtssxЬ7••!nММщБЙefdxхЙxlщ(e»!nММx6ЙD•ЬeirЙ•r_ЬxDsЙseu•iЙirМDМxЙxr•9»(гРЕШЙ6 ч«ДШНИШ 2V,г
Жчж«ИгжгыЕг ч«ДШНИШГзгыЕ чДЬш Ж дчжжссС 12 по 16 октябряЗ Сюжетно-ролевая игра «Как папе помогали», «Спортивная
семья»2 Музыкальная игра «Папа сильный, папа смелый»2 Словесная игра «Скажу ласково»N Народная игра «У дядюшки Трифона»2 Продуктивная деятельность «Кружка для папы», «Семья
сов», «Кубок для папы»лиАВпПриродаш 6щ Н: фБ :гЯЕЖОЕ2 Экологическая викторина «Эко Почемучки»2 Игровой квест-испытание «В команду Эколят
зачислены!»2 Игровое развлечение «Волшебный сундучок Осени»
S Театрализованный игровой досуг «Шалун наводит
порядок»2 Продуктивная деятельность «Осенний ковер»,
«Перелетные птицы»б:ЕЖОпкбИО:Рн м:ииТТ» ЛдАиЯА дн М Ж:Юпаhttos://xn--90aebfp7apd9se.xn--p1ai/edinstvo-narodov-rossii/vospitatel/narodv-rossii/ИЕ иАдпЕ£йЕдинство народов
РоссииРодина4 ноябряДень народного
единстваш: ( Н: 8 В:ЕЖОЕЧ:з Р:д- д:з е:О:Р- д:ЕиЯОИВИ2 4 ноября День народного единства
S «Посиделки у самовара»2 Презентации: «Путешествие по родному городу», «Москва
- столица России»2 Дидактические игры «Театры города Барнаула»,
«Достопримечательности города», «Исторические памятники»6 6 0

Страница 119

ЧАиЕЗ.АВВ:иЯТтИЯн«АОТ:РЧАО:НОТЕЯТЕ2 Экологическая акция «С заботой о городе»2 Оформление альбомов «Знаменитые люди Алтайского
края», «Герои Барнаула»2 Чтение произведений алтайских писателей.2 Заседание клуба «Юных железнодорожников» - «Городская
железная дорога - метрополитен. Что это такое?»2 Музыкальная гостиная «Народные игры»к­:zОдчЮИ РОчс ЖнйСемьяДружба и
сотрудничествобАРАЮЕ НиТэ:Ю:еТТи щ Н: 6ф В:ЕЖОЕ2 Этические беседы на тему «Дружба»2 Занятие на групповое сплочение «Дружба начинается с
улыбки»2 Фотовыставка «Подари улыбку»2 Акция «Дерево пожеланий»2 Выставка семейных фотографий «Счастливы, потому что
вместе»2 Решение проблемно-практических ситуаций «Пожалей
друга», «Что делать, если поссорился?», «Ты обиду не держи -
поскорее расскажи»2 Разговор о серьезном «Как хорошо иметь друзей»2 Коллажи с детскими высказываниями и фотографиями
«Какой Я?», «Что такое радость?», «Моя семья»2 Викторина «Самое дорогое, что есть у меня, - это семья»Дружба и
сотрудничествоПознаниеРодина60 В:ЕЖОЕтАВп О:сРАВТА тАРИ
МорозаС 16 по 20 ноябряЗ Видео презентации «Великий Устюг», «Какие бывают
Деды Морозы»N Оформление альбома «Как называют Деда Мороза в других
странах»2 Изготовление почтового ящика для писем Деду Морозу
S Музыкальная минутка «Российский Дед Мороз»2 Творческая мастерская «Открытка для Деда Мороза»2 Беседа «Кругосветное путешествие Деда Мороза»
(знакомство с картой и глобусом)2 Ситуативный разговор: «Составление пожеланий ко дню6 6 щ

Страница 120

ЧАиЕЗ.АВВ:иЯТтИЯн«АОТ:РЧАО:НОТЕЯТЕрождения Деда Мороза», «Какими словами можно
охарактеризовать Деда Мороза?»к«:РИО:г РЮЕ дИдн Т НИНпtssoЬ7••!nММщБЙefdoхЙolщ(e»!nММouЙD•ЬeirЙ•r_ЬoDsЙseu•iЙirМDМoЙor•9»(гРЕШЗI ычШНИШ З8З1 кЦ
2ьчжОгмыгг
Жчж«ИгжгыЕг ычШНИШГзгыЕ РшДгИс Ж дчжжссС 23 по 30 ноябряЗ Ситуативные разговоры с детьми «Ласковые слова»,
«Какой подарок для мамы лучше»2 Беседы «Как я помогаю маме», «Мамы разные нужны,
мамы разные важны»2 Сюжетно-ролевые игры: «Дочки - матери», «Мама на
работе», «Мама дома»2 Выставка поделок «Мамины руки не знают скуки»2 Музыкальное развлечение, посвященное Дню матери
S Музыкальная гостиная «Матушкины колыбельные»2 Виртуальное гостевание «Профессия моей мамы»тАгИЖОпкшАОРЗА- :ЯгОнЯ:А Р:ЖОчйhttos://xn--90aebfD7aDd92e.xn--Dlai/dobro-i-miloserdie/vosDitatel/volontyorstvo/Добро и милосердие5 декабряДень добровольца
(волонтера) в Россииш 6 Н: ю РАгИЖОЕ2 Театрализованная игра «Каша для Мишутки», «Уборка с
веселыми гномиками», «Волшебный мешочек доброты»,
«Мост милосердия»2 Сюжетно-ролевая игра «Ухаживаем за животными», «Мы
идем на помощь!»2 Дидактическая игра «Помоги зайчонку», «Добрые
ладошки», «Что я могу сделать сам?»2 Музыкальная игра «Ленточки памяти и благодарности»2 Продуктивная деятельность «Символ добра», «Журавлик6 ( Б

Страница 121

Ч А и Е З.АВВ:иЯТтИЯн«АОТ:РЧАО:НОТЕЯТЕсчастья», «Подарок другу»2Тдча гИМДТдИПриродаш х Н: 60 РАгИЖОЕ2 Музыкально-литературная гостиная «Зима в произведениях
русских поэтов»2 Встреча в гостиной «Запечные истории или зимние
посиделки с играми, хороводами»2 Беседа «Особенности зимней природы»2 Решение проблемно-практических ситуаций по ОБЖ
«Гололед», «Снежные заносы»2 Создание экспозиции «Познаем мир природы с Эколятами»кб :У:е:РВАА очР:йhttos://xn--90aebfp7apd9se.xn--p1ai/semva/vospitatel/novosodnee-chudo/ИИИСемьяДобро и милосердие31 декабря
Новый годш (6 Н: фБ РАгИЖОЕ
Новогодний калейдоскопЗ Экологическая ёлка2 Беседы с детьми: «Что такое Новый год?», «Как
праздновали новый год на Руси»2 Заседание клуба «Юных железнодорожников» -
«Путешествие Г олубой стрелы» (по мотивам сказки
итальянского писателя Джанни Родари)2 Новогодние утренникик« О:ХАииТЕ М ЖАД:НИиВ:иЯпйhttps://xn--90aebfb7apd9ae.xn--p1ai/trud/vospitatel/professiva-bezopasnost/6 ( 6

Страница 122

ЧАиЕЗ.АВВ:иЯТтИЯн«АОТ:РЧАО:НОТЕЯТЕТрудЧеловек27 декабряДень спасателя (День
МЧС) в Россииш (0 Н: фБ РАгИЖОЕ2 Продуктивная деятельность «Огнетушитель»,
«Полицейский», «Аптечка для доктора», «Пожарная
машина»к« :д:еИАд НЯТЗИдйhttos://xn--90aebfp7apd9ge.xn--p1ai/priroda/vospitatel/ptitsv/Природа15 январяш 66 Н: 6, ЕВУИОЕ«Птицы - наши друзья!Эколята помогают своим друзьям!»РИЕПРИДень зимующих птиц
в РоссиикКЯ: ЯИг:А ЯИЮИВЯШйhttp s: //xn--9 0aebfp7apd9 ge.xn--p 1 ai/chelovek/vo spitatel/chto -takoe -talant/Человек17 январяш 60 Н: (( ЕВУИОЕКультура и красотаДень творчества и
вдохновения2 Этические беседы по теме «Взаимопомощь»2 Акция «Покорми птиц зимой»2 Просмотр презентации «Зимующие птицы Сибири»2 Выпуск экологической газеты «Берегите птиц»2 Творческая мастерская «Кормушка для пернатых друзей»2 Продуктивная деятельность «Медаль „Я стараюсь“,„Я талантлив“», «Талисман успеха», «Открытка с балериной»
S Дидактические игры: «Парные картинки», «Выбираем
промысел», «Чудесный мешочек», «Народные промыслы»,
«Узнай по описанию», «Составь хохломской узор»6 ( (

Страница 123

ЧАиЕЗ.АВВ:иЯТтИЯн«АОТ:РЧАО:НОТЕЯТЕЧ ИиЯАОИ ДАдЮТ Очииг:зhttp s: //xn--9 0aebfp7apd9 ge.xn--p1 ai/chelovek/vo spitatel/chto -takoe -talant/П ПЧеловекКультура и красоташ (, Н: (щ ЕВУИОЕ2 Видео презентации «Веселый Городец», «Русский
сувенир», «Золотая Хохлома»,2 Беседы: «Филимоновская игрушка», «Русская народная
игрушка», «Сине-белое чудо Гжели»2 Музыкально-игровой досуг «Ярмарка»2 «Путеводитель» (нахождение на карте России примерного
местоположения родины возникновения народных промыслов)
S Выставка художественного творчества «В мире
прекрасного»2 Этические беседы на тему «Трудолюбие»Февральк2ТдВТА УТРн иН:ОЯИйhttps://xn--90aebfp7apd9ae.xn--p1ai/zhizn-i-zdorovie/vospitatel/zimnie-vidy-sporta/НЖизнь и здоровье7 февраляДень зимних видов
спорта в Россииш 6 Н: , ХАУОИЮЕбАРАЮЕ ДР:О:УпЕ
(с 1 по 5 февраля)З Беседы рассуждения из раздела «Бережем свое здоровье» -
«Правила первой помощи», «Соблюдаем режим дня»,
«Врачебная помощь»2 Спортивно-игровые развлечения «Зимние катания»2 Спортивно-оздоровительная акция «Лыжня Здоровья»2 Музыкальный досуг «Бережем свое здоровье, или Правила
доктора Неболейко»2 Заседание клуба «Юных железнодорожников» -
«Олимпийские резервы ОАО «РЖД»»6 ( ф

Страница 124

Ч А и Е З. А В В : и Я Тт И Я н« А О Т : РЧ А О : Н О Т Е Я Т ЕкN Вн А ТииЮАР:УИЯАЮТйhttps://xn--90acbfp7apd9gc.xn--p 1 ai/poznanic/vospitatcl/vunvc-isslcdovatcli/Познание8 февраляш 0 Н: 6( ХАУОИЮЕДень российскойнауки2 Продуктивная деятельность «Робот», «Роспись камней»,
«Помощники учёного»2 Научная лаборатория «Вулкан на столе», «Что показывает
микроскоп»2 Сюжетно-ролевая игра «Исследовательский центр», «Мы
ученые»2 Игровая лаборатория «Фокусы Водицы-волшебницы»2 Дидактическая игра «Кому нужен этот прибор?»2 Научный квест «По следам великих открытий»кшНИиТЖ: УИд- еАО:Тйhttps://xn--90acbfp7apd9gc.xn--p1ai/rodma/vospitatcl/spasibo-vam-gcroi/Родина23 февраляДень защитника
Отечестваш 6, Н: (Б ХАУОИЮЕ2 Развлечение «День защитника Отечества»2 Виртуальное гостевание «Профессия моего папы»2 Дидактические игры: «Подбери картинку», «Что нужно
солдату, моряку, пограничнику, летчику», «Чья форма?»,
«Военная техника», «Рода войск», «Угадай по описанию»2 Игры-соревнования: «Кто быстрее доставит донесение в
штаб», «Разведчики», «Пройди, не замочив ног», «Преодолей
препятствие», «Меткий стрелок», «Боевая тревога», «Снайперы»кЛ:Юа АЖВн з дТО игИД:гйhttps://xn--90acbfp7apd9gc.xn--p1ai/kultura-i-krasota/vospitatcl/skazki/Культура и красота21 февраляш (ю Н: (8 ХАУОИЮЕ2 Продуктивная деятельность «Колобок», «Лиса6 ( ю

Страница 125

ЧАиЕЗ.АВВ:иЯТтИЯн«АОТ:РЧАО:НОТЕЯТЕМеждународный день
родного языкаПатрикеевна», «Сказка в гости к нам пришла»2 Вечер фольклора «Там, на неведомых д орож ках...»,
«Сказка из бабушкиного сундучка»2 Дидактические игры «Ларец народной мудрости», «Собери
пословицу», «Что сначала, что потом» (Сказочные цепочки)2 Игры-имитации и пантомимы «Оживи сказочного героя»,
«Угадай, кто я?» (Театр теней)0 дИОЯИ М Ч АсРчВИО:РВн з с АВигТз РАВп8 мартаМеждународный
женский деньш 6 Н: , дИОЯИ2 Развлечение «Котятки - мамины ребятки»2 Праздники, посвященные Международному женскому дню
S Этические беседы по теме «Семья»2 Творческая мастерская «Подарок своими руками»2 Заседание клуба «Юных железнодорожников» - «Что я
знаю о железной дороге?»Ч ИиЮАВТЗИКультура и красота
Человекш щ Н: 6( дИОЯИ2 Музыкально-игровое развлечение «Масленица, масленица в
гости к нам пришла»2 Игровой квест «Добро и зло в русских народных сказках»2 Досуг «Русские народные игры»N Народная игра «Золотые ворота», «Гори, гори ясно!»2 Хороводные и малоподвижные игры «Масленичная
карусель», «Дударь», «Блинчик по кругу»к« ОТгЮФ оАВТЕ У ; Он дчйhtto s: //xn--9 0aebfD7aDd9 ae.xn--o1 ai/rodina/ vosDitatel/krvm/bDcbxDDhDvЧИОЯРодинаПрирода18 мартаДень воссоединения
Крыма с Россиейш 6, Н: 6щ дИОЯИ2 Игра-путешествие «Поезд „Москва — Симферополь“»
S Сюжетно-динамическая игра «Мы плывём на корабле»
S Продуктивная деятельность «Корабли на рейде в
Севастополе»6 ( ,

Страница 126

Ч А и Е З. А В В : и Я Тт И Я н« А О Т : РЧ А О : Н О Т Е Я Т Е2 Игровое конструирование «Мост для мишки»2 Дидактическая игра «Кто живёт в Чёрном море?»к2И гчЮТиИдТ ЯАИЯОИйhttos://xn--90aebfp7apd9ge.xn--p1ai/kultura-i-krasota/vospitatel/za-kulisami-teatra/Культура и красотаЧеловекТруд27 мартаВсемирныйтеатраденьш (( Н: (8 дИОЯИбАРАЮЕ ЯАИЯОИ2 Дидактические игры «Театры города Барнаула»,
«Театральное лото».2 Театральная постановка музыкальной сказки «Золушка»2 Театрализованные представления «Заюшкина избушка» (по
мотивам рус. нар. сказок), «Были-небылицы» (по мотивам
русского фольклора)к;Иг НАоИЯИФЯ гВТеТйhttps://xn--90aebfp7apd9ge.xn--p1ai/kultura-i-krasota/vospitatel/kak-pechatayut-knigi/Культура и красота2 апреляДень детской книгиш (щ дИОЯИ Н: ( ИНОАЮЕбАРАЮЕ гВТеТ2 Интеллектуальная игра-викторина «Путешествие в страну
сказок»2 Квест-игра «По страницам детских книг»2 Акция «Подари книгу детскому саду»2 Конкурс чтецов2 Коллаж «Герои произведений» (писатели Бианки, Маршак, _______ Чуковский и др.) ________________ЮоСТдяУкмАсТд РВЕ- УТЯИдТВн Т ДР:О:УпАйhttps://xn--90aebfp7apd9ge.xn--p1ai/zhizn-i-zdorovie/vospitatel/zdorovie/6 ( 8

Страница 127

ЧАиЕЗ.АВВ:иЯТтИЯн«АОТ:РЧАО:НОТЕЯТЕЖизнь и здоровье7 апреляВсемирный день
здоровьяш , Н: щ ИНОАЮЕ2 Продуктивная деятельность «Тарелка с витаминами»,
«Зубная щетка», «Будильник»2 Театрализованная игра-зарядка «Проснись, дружок!»2 Дидактическая игра-пазл «Мой день»2 Игра-сортировка «Полезная и вредная корзина»2 Музыкально-ритмический флешмоб «Мы со спортом
дружим!»2 Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника: Центр здоровья и
витаминотерапии», «Фитнес-клуб „Крепыш“», «Семейный
вечер: Готовим полезный ужин»к№ Ф ЖТдн А дчЮпЯХТЮпднйhttps://xn--90aebfp7apd9ae.xn--p1ai/dobro-i-miloserdie/vospitatel/multfilmv/Добро и милосердие8 апреляДень российской
анимацииш 0 Н: щ ИНОАЮЕ2 Подвижная игра «Поймай бабочку с Леопольдом»2 Мульти-викторина «Угадай, чья песенка?»2 Творческая мастерская «Пластилиновые истории»2 Театрализованная сюжетно-ролевая игра «Студия озвучки»
S Квест-игра «Потерянный кадр мультипликатора»2 Инженерное творчество «Экран для мультиков»к; :ид:и М ДИеИР:оВнз дТОй.■Jг*.Ч. ■ * ' ■ х w иhttps://xn--90aebfp7apd9ge.xn--p1ai/poznanie/vospitatel/kosmos/Познание12 апреляДень космонавтикиш 6( Н: 68 ИНОАЮЕ2 Компьютерная презентация «Детям о космосе»,
«Космонавты»2 Спортивное развлечение «Космическое путешествие»
S Творческая мастерская «Космические летательные
аппараты»2 Беседа-рассуждения «Легко ли быть космонавтом»6 ( х

Страница 128

ЧАиЕЗ.АВВ:иЯТтИЯн«АОТ:РЧАО:НОТЕЯТЕк«ОТО:РИ ВИа Р:дйhttps://xn--90aebfp7apd9ae.xn--p1ai/priroda/vospitatel/priroda-nash-dom/Я ТПрирода22 апреля
День Землиш 6щ Н: (ф ИНОАЮЕЛАиВИ» «ОТУАРSд НЮИВАЯч У Н:ОЕР:г2 Праздник «Эколята - Дошколята» (посвящение в Эколята)2 День Земли «Земля. Она у нас одна! Она для жизни нам
дана»2 «Олимпиада Эколят - Дошколят»2 Фотоконкурс детей и родителей о Природе «Сохраним это
чудо с Эколятами!»2 Конкурс рисунка «Природа - это сказка! Сохраним ее с
Эколятами!»2 Акция «Эколята пишут письмо Природе»2 Беседы размышления из раздела «Безопасный отдых на
природе»2 Этические беседы по теме «Бережливость»2 Заседание клуба «Юных железнодорожников» - «Можно
ли сделать поезд своими руками» (творческая мастерская
«Экопоезд»)ЧИзк;Ад Е иЯИВч- г:еРИ Ун ОИиЯчШйhttp s: //xn--9 0aebfp7apd9 ae.xn--p1 ai/trud/vospitatel/kem -ya-stanu/ТрудЧеловек1 маяПраздник весны и
трудаш (8 ИНОАЮЕ Н: фБ ИНОАЮЕ2 Дидактическая игра «Кому что нужно для работы», «Кому
без чего не обойтись?», «Четвертый лишний» (В мире
профессий)2 Продуктивная деятельность «Строитель», «Футболист»,
«Повар»2 Интервью-презентация «Профессия моих родителей»2 Арт-мастерская «Создай свою спецодежду»6 ( 0

Страница 129

Ч А и Е З. А В В : и Я Тт И Я н« А О Т : РЧ А О : Н О Т Е Я Т Е2 Игра-эстафета «Быстрые строители»2 Подвижная игра «Пожарные на учении»к«:ЖАРИ У ВИаТэ иАОРЗИэйhttps://xn--90aebfp7apd9ge.xn--p1ai/rodina/vospitatel/den-pobedv/Родина9 маяДень победыш ю Н: х дИЕ2 Творческая выставка «Мы помним, мы гордимся! День
победы»2 Акция открыток ко Дню Победы «Поздравим ветерана»
S Концерт, посвященный Дню Победы
S Продуктивная деятельность «Вечный огонь», «Свеча
памяти», «Победная сирень»ёг:ЮЕЯИМР:а г:ЮЕЯИПрирода12 маяЭколята-дошколята2 Лаборатория Умницы «Огород на окошке» (Кораблик)День экологическогош 66 Н: 6ю дИЕ2 Эколаборатория «Секреты чистой планеты: ЧудесаТрудДобро и милосердиеобразования в Россиипереработки и эко-подарки»2 Эколого-просветительская гостиная Эколят «В гостях у
Тихони: о чем шепчут комнатные цветы»2 Дидактические игры «Собери лесную полянку» с Елочкой,
«Помоги Тихоне отсортировать мусор»2 Продуктивная деятельность «Одуванчики на полянке для
Тихони», пластилинография «Платьице для Ёлочки», обрывная
аппликация «Чистая река и её жители»2 Коллективный плакат-коллаж «Правила леса от Умницы»кЧ чДАз М и:гО:УТъ И ТиЯ:ОТТйhttps://xn--90aebfp7apd9ge.xn--p1ai/kultura-i-krasota/vospitatel/muzei/Культура и красота18 маяш 6х Н: (6 дИЕ2 Продуктивная деятельность «Старинная глиняная посуда»,6 ( щ

Страница 130

ЧАиЕЗ.АВВ:иЯТтИЯн«АОТ:РЧАО:НОТЕЯТЕМеждународный день
музеев«Древние следы», пластилинография «Древняя ваза»
S Сюжетно-ролевая игра «Мы идем в музей»2 Дидактическая игра «Найди тень экспоната»2 Игра-реставрация «Собери осколки истории»2 Музейный квест «Тайна пропавшего экспоната»
S Мастер-класс «Шедевры из глины»шАгОАЯн иЮИУЕВиг:з ИДЖчгТПознание24 маяДень славянской
письменности и
культуры (День
памяти святых
Кирилла и Мефодия)ш (ю Н: (0 дИЕ2 Художественная мастерская «Буквица»2 Литературная гостиная «Сказание о Кирилле и Мефодии»
S Дидактическая игра-сравнение «Тогда и сейчас»2 Мастер-класс «Буквица-красавица»кЛ е:иЯЕэ ч игИД:г П»ш» « ча гТВИйрФВпКультура и красота6 июняПушкинский день
РоссииДень русского языкаш ф6 дИЕ Н: ю ТФВЕ2 Литературная гостиная «Лукоморье для малышей»2 Интеллектуальный ринг «Знатоки сказок Пушкина»2 Подвижная игра «Рыбаки и Золотая рыбка»2 Творческая минутка «Золотой петушок — масляный
гребешок»2 Дидактическая игра «Сундучок забытых вещей»2 Игра-пантомима «Ожившие сказки»2 Продуктивная деятельность «Остров Буян и замок царя
Салтана»кб ИиЯ:Еъ Тз РОчейhtto s: //xn--9 0aebfo7aHd9 se.xn--Dl ai/druzhba-i-sotrudniche stvo/vo sDitatel/nastovaschiy-drug/■J'+16 ф Б

Страница 131

ЧАиЕЗ.АВВ:иЯТтИЯн«АОТ:РЧАО:НОТЕЯТЕДружба и
сотрудничество9 июня
День друзейш х Н: 66 ТФВЕ2 До свиданья детский сад!2 Продуктивная деятельность «Солнышко дружбы», «Ежик
для друга», «Котики-друзья», «Браслет дружбы»2 Игровая ситуация «Учим мишку дружить»2 Дидактическая игра «Клубочек ласковых слов», «Угадай
друга по голосу»2 Подвижная игра «Поменяйтесь местами те, кто...»2 Строительная игра «Мост дружбы»2 Музыкальный флешмоб «Шире круг»км:ииТЕ М м:РТВИ д:Е£йhttos://xn--90aebfD7aDd92e.xn--Dlai/rodina/vosDitatel/den-rossii/Родина12 июня
День Россииш х Н: 66 ТФВЕ2 Продуктивная деятельность «Флаг России»N Дидактическая игра «Собери флаг и герб»2 Музыкально-литературный праздник «Любите Родину,
друзья!»2 Игра-викторина «Путешествие по нашей Родине»2 Книжкины минутки «Любимые игрушки (по стихам А.Л.
Барто)2 Игра-путешествие «В гости к русской Матрешке»кЛ гОчеч иАдпТйhttos://xn--90aebfD7aDd92e.xn--D1ai/semya/vosDitatel/den-semi/ПР И Нi w _i. иТ'-ЧИюль(гРЕШ6 с4ОШзгыЕ жгРЕс5 О4НЖс с
ЖгИычжДсС 5 по 9 июляЗ «В кругу любимых и родных»2 Спортивный праздник «Мама, папа, я — спортивная семья»
S Арт-акция «Радуга на асфальте: Семейный вернисаж»2 Семейный досуг «Вместе весело играть!»2 Детско-взрослая игровая программа «Семейный хоровод»6 ф 6

Страница 132

ЧАиЕЗ.АВВ:иЯТтИЯн«АОТ:РЧАО:НОТЕЯТЕкЧ :ОигТА НОТгЮФ оАВТЕйhttp s: //xn--9 0aebfp7apd9 ge.xn--p1 ai/poznanie/vo spitatel/morskie -priklyucheniya/Б1рБПознаниеПрирода27 июля 2027 г.
(последнее
воскресенье июля)День Военно-морского
флота Россииш (8 Н: (х ТФЮЕ2 Сюжетно-ролевая игра «Морское путешествие на корабле
„Отважный“», «Военно-морская база: Н а страже Родины»2 Продуктивная деятельность «Медуза», «Краб», «Кораблик»
^ Лаборатория «Морская азбука»2 Подвижная игра «Шторм и штиль»2 Игра-эстафета «Спасательный круг»2 Конструирование в технике оригами «Бумажный флот»к« чЯАа АиЯУТА ВИ Н:АДРАйhttps://xn--90aebfp7apd9ge.xn--p1ai/poznanie/vospitatel/puteshestvie-na-poezde/ВUUПРСПознание1 августа 2027 г.(1-е воскресеньеавгуста)Деньжелезнодорожника в
Россииш (0 ТФЮЕ Н: 8 ИУечиЯИ2 Игровой квест-экзамен «Школа юного железнодорожника»
S Музыкальный круиз «Веселый экспресс»2 Турнир мастеров конструирования «Инженеры путей: От
рельса до вокзала»2 Игра-ситуация «Вот поезд наш едет»2 Игровое развлечение «Машинист дает гудок»2 Продуктивная деятельность «Вагончик», «Веселый поезд»,
«Поезд дружбы»______________________________________кжн иЯОАА- Уна А- иТЮпВААйhttps://xn--90aebfp7apd9ge.xn--p1ai/zhizn-i-zdorovie/vospitatel/bystree-vyshe-silnee/https://xn--90aebfp7apd9ge.xn--p1ai/zhizn-i-zdorovie/vospitatel/letnie-vidy-sporta/Жизнь и здоровье14 августа 2027
(2-я суббота августа)ш 68 Н: (Б ИУечиЯИ2 Спортивно-игровой квест «Тайна страны Здоровья»2 Прогулка-путешествие «Летняя экспедиция в Страну
Здоровья»______________________________________6 ф (

Страница 133

ЧАиЕЗ.АВВ:иЯТтИЯн«АОТ:РЧАО:НОТЕЯТЕДень физкультурника2 Мастер-класс «Академия ловкости: Обруч и скакалка»
S Спортивное развлечение «В гости к Колобку»2 Спортивный досуг «Малыши-крепыши»кЧТО гТВ:йhttps://xn--90aebfp7apd9se.xn--p1ai/kultura-i-krasota/vospitatel/mir-kino/иШ ШеL!'(!*д и *длд5K де!дНа%( *ли$лел и%л& >? ОЖ >@ САаШиДС5 Продуктивная деятельность «Билет», «Кинокамера»
S Сюжетно-ролевая игра «Снимаем кино!»2 Игра-тренинг «Ш кола актерского мастерства»2 Мастер-класс «Киноафиша своими руками»6 ф ф

Страница 134

93» т л « л № б р Ц ь № ц б ы 1 мП 2т ь № « м л ) мП Ч Ч ыю»6» ; ОИЯгИЕ Н ОАДАВ ЯИЗТ Е П РИН ЯТ О:УИВ В:з :ЖОИД:УИЯАЮпВ :з НО:еОИд д н
дош к ольного образования частного дош к ольного образовательного учреж дени я
«РЖ Д детск и й сад № 49» (далее - П рограм м а) дл я детей с тяж елы м и наруш ениям и
речи (Т Н Р)А И ч к И ш Р Р ш И ш й И ш Н ч Д ш ы ш Ж ж ч ч Д Ж г Д ж Д Ж с с ж 3 г м г И ш О Е ы Ы Р к ч ж № м ш И ж Д Ж г ы ы Ы Р
ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы Ы Р ж Д ш ы м ш И Д ч Р м ч С « ч О Е ы ч к ч ч Н И ш йч Ж ш ы с Ш 5 №ДЖЦ ь И с « ш й ч Р - с ы ч Н И ы ш № « с
д ч ж ж с с ч Д Й:ЦЙ8ЦЗ8ЙV Л ЙЙ)) 2ж сйРЦ с мчьЦ ч Д З Й Ц8 Й ЦЗ 8 Й I кЦ5 8 6 ЦЙ Й ЦЗ 8 З З кЦГ5 с 3 г м г И ш О Е ы ч »
ш м ш ь Д с И ч Ж ш ы ы ч » ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы ч » ь И ч к И ш Р Р ч » м ч С « ч О Е ы ч к ч ч Н И ш й ч Ж ш ы с Ш м О Ш
ч Н № у ш 4 9 с 7 ж Ш ж ч к И ш ы с у г ы ы Ы Р с Ж ч й Р ч Б ы ч ж Д Ш Р с йм ч И ч Ж Е Ш 5 №ДЖЦ ь И с « ш й ч Р - с ы ь И ч ж Ж г 9 г ы с Ш
д ч ж ж с с ч Д З Я ЦЙ Й ЦЗ 8 З З Л Й8ЗЗЦА И ч к И ш Р Р ш ж ч ж Д ш Ж О г ы ш ж № у г Д ч Р ы ч И Р ш Д с Ж ы ч ,ь И ш Ж ч Ж Ы 7 м ч « № Р г ы Д ч Ж о/ ю г м г И ш О Е ы Ы » й ш « ч ы ч Д З I ЦЙ З ЦЗ 8 Й З Л З : V ,ю ц П р Н ч Н И ш й ч Ж ш ы с с Ж д ч ж ж с » ж « ч » ю г м г И ш Ь с с .
2м ш О г г , ц ш « ч ы Л З : V ,ю цГ/ ю г м г И ш О Е ы Ы » й ш « ч ы ч Д З Я Ц8 I ЦЗ 8 З З кЦ Ю V : Й ,юV Пр Ж ы г ж г ы с с с й Р г ы г ы с » Ж ю г м г И ш О Е ы Ы »
й ш « ч ы П р Н ч Н И ш й ч Ж ш ы с с Ж д ч ж ж с » ж « ч » ю г м г И ш Ь с с . с ж ДшДЕ4 Й ю г м г И ш О Е ы ч к ч й ш « ч ы ш Пр Н
ч Н Ш й ш Д г О Е ы Ы 7 Д И г Н ч Ж ш ы с Ш 7 Ж д ч ж ж с » ж « ч » ю г м г И ш Ь с с ./ А И с « ш й - с ы с ж Д г И ж Д Ж ш ч Н И ш й ч Ж ш ы с Ш с ы ш № « с д ч ж ж с » ж « ч » ю г м г И ш Ь с с ч Д V Й Ц8 : ЦЗ 8 З 8 кЦ Л V:V
П р Н № Д Ж г И Б м г ы с с А ч И Ш м « ш ч И к ш ы с й ш Ь с с с ч ж № 9 г ж Д Ж О г ы с Ш ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы ч » м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с
ь ч ч ж ы ч Ж ы Ы Р ч Н 9 г ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы Ы Р ь И ч к И ш Р Р ш Р , ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы Ы Р ь И ч к И ш Р Р ш Р
м ч С « ч О Е ы ч к ч ч Н И ш йч Ж ш ы с Ш . К/ А И с « ш й - с ы с ж Д г И ж Д Ж ш ь И ч ж Ж г 9 г ы с Ш д ю ч Д 8 Й ЦЙ З ЦЗ 8 З З кЦ Ю Й8Я6 Пр Ж ы г ж г ы с с с й Р г ы г ы с » Ж
А ч И Ш м ч « ч И к ш ы с й ш Ь с с с ч ж № 9 г ж Д Ж О г ы с Ш ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы ч » м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с ь ч ч ж ы ч Ж ы Ы Р
ч Н 9 г ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы Ы Р ь И ч к И ш Р Р ш Р , ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы Ы Р ь И ч к И ш Р Р ш Р м ч С « ч О Е ы ч к ч
ч Н И ш й ч Ж ш ы с Ш 5 № Д Ж г И Б м г ы ы Ы » ь И с « ш й ч Р - с ы с ж Д г И ж Д Ж ш ь И ч ж Ж г 9 г ы с Ш д ч ж ж с » ж « ч » ю г м г И ш Ь с с
ч Д VЙ с 4 О Ш З 8 З 8 кЦ Ю V :V./ А И с « ш й - с ы с ж Д г И ж Д Ж ш ь И ч ж Ж г 9 г ы с Ш д ч ж ж с » ж « ч » ю г м г И ш Ь с с ч Д 8 6 ЦЙ Й ЦЗ 8 З З кЦ Л I)) Пр
Ж ы г ж г ы с г с й Р г ы г ы с » Ж ы г « ч Д ч И Ы г ь И с « ш й Ы - с ы с ж Д г И ж Д Ж ш ч Н И ш й ч Ж ш ы с Ш с ы ш № « с д ч ж ж с » ж « ч »
ю г м г И ш Ь с с с - с ы с ж Д г И ж Д Ж ш ь И ч ж Ж г 9 г ы с Ш д ю 5 « ш ж ш 4 9 с г ж Ш 3 г м г И ш О Е ы Ы 7 к ч ж № м ш И ж Д Ж г ы ы Ы 7
ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы Ы 7 ж Д ш ы м ш И Д ч Ж ч Н 9 г к ч ч Н И ш й ч Ж ш ы с Ш с ч Н И ш й ч Ж ш ы с Ш ч Н № у ш 4 9 с 7 ж Ш ж
ч к И ш ы с у г ы ы Ы Р с Ж ч й Р ч Б ы ч ж Д Ш Р с й м ч И ч Ж Е Ш с № Р ж Д Ж г ы ы ч » ч Д ж Д ш О ч ж Д Е 4 2 с ы Д г О О г « Д № ш О Е ы Ы Р с
ы ш И № С г ы с Ш Р с Г/ ( ш ы А с п ЙЦЗЦV16),ЗЙ П ; с к с г ы с у г ж « с г ы ч И Р ш Д с Ж Ы с Д И г Н ч Ж ш ы с Ш « ч Н г ж ь г у г ы с 4
Н г й ч ь ш ж ы ч ж Д с с 2с О с Г Н г й Ж И г м ы ч ж Д с м О Ш у г О ч Ж г « ш 3 ш « Д ч И ч Ж ж И г м Ы ч Н с Дшы с Ш . 5 №ДЖЦ
ь ч ж Д ш ы ч Ж О г ы с г Р ; О ш Ж ы ч к ч к ч ж № м ш И ж Д Ж г ы ы ч к ч ж ш ы с Д ш И ы ч к ч Ж И ш у ш д ч ж ж с с ч Д З6 Ш ы Ж ш И Ш З8ЗЙ
кЦ Л ЗК/ ( А З ЦЯ ЦЗ ЦЯ З 6 V ,З 1 П ( ш ы с Д ш И ы ч ,х ь с м г Р с ч О ч к с у г ж « с г Д И г Н ч Ж ш ы с Ш « ч И к ш ы с й ш Ь с Ш Р
Ж ч ж ь с Д ш ы с Ш с ч Н № у г ы с Ш 5 ч Д м Ы 7 ш с ч й м ч И ч Ж О г ы с Ш м г Д г » с Р ч О ч м г Б с . 2в Д Ж г И Б м г ы Ы
ь ч ж Д ш ы ч Ж О г ы с г Р ; О ш Ж ы ч к ч к ч ж № м ш И ж Д Ж г ы ы ч к ч ж ш ы с Д ш И ы ч к ч Ж И ш у ш д ч ж ж с » ж « ч » ю г м г И ш Ь с с чД
З с 4 ы Ш З 8 З 1 кЦ Л ЙIГМ ш ж Д ы ч г м ч С « ч О Е ы ч г ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы ч г № у И г Б м г ы с г П д б з м г Д ж « с » жшм Л ЯI. 2м шО гг
р И к ш ы с й ш Ь с Ш Г ч ж № 9 г ж Д Ж О Ш г Д жЖч4 ч Н И ш йч Ж ш Д г О Е ы № 4 5 ь И ш Ж ч Ж № 4 5 7 ч й Ш » ж Д Ж г ы ы № 4
м г Ш Д г О Е ы ч ж Д Е ы ш ч ж ы ч Ж г й ш « ч ы ч м ш Д г О Е ы Ы 7 ы ч И Р ш Д с Ж ы Ы 7 м ч « № Р г ы Д ч Ж о, в ж Д ш Ж р И к ш ы с й ш Ь с с, В с Ь г ы й с Ш ы ш ь И ш Ж ч ч ж № 9 г ж Д Ж О г ы с Ш ч Н И ш й ч Ж ш Д г О Е ы ч » м г Ш Д г О Е ы ч ж Д с

Страница 135

П р о г р а м м а о п р е д е л я е т с о д е р ж а н и е и о р г а н и з а ц и ю к о р р е к ц и о н н о - о б р а з о в а т е л ь н о г о
п р о ц е с с а в г р у п п а х к о м п е н с и р у ю щ е й н а п р а в л е н н о с т и д л я д е т е й с т я ж е л ы м и
н а р у ш е н и я м и р е ч и ( о б щ е е н е д о р а з в и т и е р е ч и ) в у с л о в и я х Р Ж Д д е т с к о г о с а д а № 4 9 с
д е т ь м и о т 4 д о 7 л е т .П р о г р а м м а н а п р а в л е н а н а :- к о р р е к ц и ю н е д о с т а т к о в п с и х о ф и з и ч е с к о г о р а з в и т и я о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р ;- о х р а н а и у к р е п л е н и е ф и з и ч е с к о г о и п с и х и ч е с к о г о з д о р о в ь я о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р , в
т о м ч и с л е и х э м о ц и о н а л ь н о г о б л а г о п о л у ч и я ;- о б е с п е ч е н и е р а в н ы х в о з м о ж н о с т е й д л я п о л н о ц е н н о г о р а з в и т и я р е б е н к а с Т Н Р в
п е р и о д д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я н е з а в и с и м о о т м е с т а п р о ж и в а н и я , п о л а , н а ц и и ,
я з ы к а , с о ц и а л ь н о г о с т а т у с а ;- с о з д а н и е б л а г о п р и я т н ы х у с л о в и й р а з в и т и я в с о о т в е т с т в и и с и х в о з р а с т н ы м и ,
п с и х о ф и з и ч е с к и м и и и н д и в и д у а л ь н ы м и о с о б е н н о с т я м и , р а з в и т и е с п о с о б н о с т е й и
т в о р ч е с к о г о п о т е н ц и а л а к а ж д о г о р е б е н к а с Т Н Р к а к с у б ъ е к т а о т н о ш е н и й с
п е д а г о г и ч е с к и м р а б о т н и к о м , р о д и т е л я м и ( з а к о н н ы м и п р е д с т а в и т е л я м и ) , д р у г и м и
д е т ь м и ;- о б ъ е д и н е н и е о б у ч е н и я и в о с п и т а н и я в ц е л о с т н ы й о б р а з о в а т е л ь н ы й п р о ц е с с н а о с н о в е
д у х о в н о - н р а в с т в е н н ы х и с о ц и о к у л ь т у р н ы х ц е н н о с т е й , п р и н я т ы х в о б щ е с т в е п р а в и л и
н о р м п о в е д е н и я в и н т е р е с а х ч е л о в е к а , с е м ь и , о б щ е с т в а ;- ф о р м и р о в а н и е о б щ е й к у л ь т у р ы л и ч н о с т и о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р , р а з в и т и е и х
с о ц и а л ь н ы х , н р а в с т в е н н ы х , э с т е т и ч е с к и х , и н т е л л е к т у а л ь н ы х , ф и з и ч е с к и х к а ч е с т в ,
и н и ц и а т и в н о с т и , с а м о с т о я т е л ь н о с т и и о т в е т с т в е н н о с т и р е б е н к а , ф о р м и р о в а н и е
п р е д п о с ы л о к у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и ;- ф о р м и р о в а н и е с о ц и о к у л ь т у р н о й с р е д ы , с о о т в е т с т в у ю щ е й п с и х о ф и з и ч е с к и м и
и н д и в и д у а л ь н ы м о с о б е н н о с т я м р а з в и т и я о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р ;- о б е с п е ч е н и е п с и х о л о г о - п е д а г о г и ч е с к о й п о д д е р ж к и р о д и т е л е й ( з а к о н н ы х
п р е д с т а в и т е л е й ) и п о в ы ш е н и е и х к о м п е т е н т н о с т и в в о п р о с а х р а з в и т и я , о б р а з о в а н и я ,
р е а б и л и т а ц и и ( а б и л и т а ц и и ) , о х р а н ы и у к р е п л е н и я з д о р о в ь я о б у ч а ю щ и х с я с Т Н Р ;- о б е с п е ч е н и е п р е е м с т в е н н о с т и ц е л е й , з а д а ч и с о д е р ж а н и я д о ш к о л ь н о г о и н а ч а л ь н о г о
о б щ е г о о б р а з о в а н и я .. АЮп « О:еО Ид д н- о б е с п е ч е н и е у с л о в и й д л я д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я ,
о п р е д е л я е м ы х о б щ и м и и о с о б ы м и п о т р е б н о с т я м и о б у ч а ю щ е г о с я р а н н е г о и д о ш к о л ь н о г о
в о з р а с т а с Т Н Р , и н д и в и д у а л ь н ы м и о с о б е н н о с т я м и е г о р а з в и т и я и с о с т о я н и я з д о р о в ь я .П р о г р а м м а с о д е й с т в у е т в з а и м о п о н и м а н и ю и с о т р у д н и ч е с т в у м е ж д у л ю д ь м и ,
с п о с о б с т в у е т р е а л и з а ц и и п р а в о б у ч а ю щ и х с я д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а н а п о л у ч е н и е
д о с т у п н о г о и к а ч е с т в е н н о г о о б р а з о в а н и я , о б е с п е ч и в а е т р а з в и т и е с п о с о б н о с т е й к а ж д о г о
р е б е н к а , ф о р м и р о в а н и е и р а з в и т и е л и ч н о с т и р е б е н к а в с о о т в е т с т в и и с п р и н я т ы м и в с е м ь е
и о б щ е с т в е д у х о в н о - н р а в с т в е н н ы м и и с о ц и о к у л ь т у р н ы м и ц е н н о с т я м и в ц е л я х
и н т е л л е к т у а л ь н о г о , д у х о в н о - н р а в с т в е н н о г о , т в о р ч е с к о г о и ф и з и ч е с к о г о р а з в и т и я
ч е л о в е к а , у д о в л е т в о р е н и я е г о о б р а з о в а т е л ь н ы х п о т р е б н о с т е й и и н т е р е с о в .Р е а л и з а ц и я з а д а ч к о р р е к ц и о н н о - р а з в и в а ю щ е й р а б о т ы , о б о з н а ч е н н ы х в к а ж д о м
р а з д е л е П р о г р а м м ы , в о з м о ж н а л и ш ь п р и у с л о в и и к о м п л е к с н о г о п о д х о д а к в о с п и т а н и ю и
о б р а з о в а н и ю , т е с н о й в з а и м о с в я з и в р а б о т е в с е х с п е ц и а л и с т о в ( у ч и т е л я - л о г о п е д а ,
п е д а г о г а - п с и х о л о г а , и н с т р у к т о р а п о ф и з и ч е с к о й к у л ь т у р е , м у з ы к а л ь н о г о р у к о в о д и т е л я )
Д О У и р о д и т е л е й .6 ф ,

Страница 136

ли:ЖАВВ:иЯп Н:иЯО:АВТЕ :ЖОИД:УИЯАЮпВ:е: НО:ЗАииИ У еОчННА РЮЕ РАЯАз и Цбм
заключается в создании структурно-функциональной модели, спроектированной на
основе интеграции системного, компетентностного и дифференцированного подходов,
ориентирующих педагогов на овладение воспитанниками социальными,здоровьесберегающими, коммуникативными, деятельностными, информационными
компетенциями.Общее недоразвитие речи рассматривается как системное нарушение речевой
деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено
формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой
сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте (Левина Р. Е., Филичева Т. Б.,
Чиркина Г. В.).В группе компенсирующей направленности с детьми, имеющими ТНР,
коррекционное направление работы приоритетно, так как целью его является
выравнивание речевого и психофизического развития детей. В се педагоги следят за речью
детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Кроме того,
все специалисты под руководством учителя-логопеда занимаются коррекционно­
развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним
процессов. Воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре
осуществляют мероприятия, предусмотренные программой, занимаются физическим,
социально-коммуникативным, познавательным, речевым, художественно-эстетическим
развитием детей.Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров
дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных
достижений ребенка к концу дошкольного образования.Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей с ТНР,
динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и
включающая: педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с
оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
карты индивидуального развития ребенка.Содержание коррекционной образовательной деятельности обеспечивает:
выявление особых образовательных потребностей детей с нарушениями речи;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи
детям с нарушениями речи с учетом особенностей психофизического развития и
индивидуальных возможностей; возможность освоения детьми с нарушениями речи
Программы и их интеграции в ДОУ.Основная задача коррекционно-педагогической работы: создание условий для
всестороннего развития ребенка с ТНР в целях обогащения его социального опыта и
гармоничного включения в коллектив сверстников.В се направления коррекционно-образовательной работы с детьми с ТНР тесно
взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга, что позволяет комплексно решать
конкретные задачи во всех формах ее организации.Каждая ступень Программы включает логопедическую работу и работу по пяти
образовательным областям, определенным ФГОС ДО. В совокупности они позволяют
обеспечить коррекционно-образовательную работу с дошкольниками с нарушениями речи
комплексно и многоаспектно.Содержание коррекционно-развивающей работы в образовательных областях
сгруппировано по разделам, которые являются сквозными на весь период дошкольного
образования и отрабатываются в процессе разнообразных видов деятельности.Эффективность коррекционного обучения определяется четкой организацией детей
в период пребывания их в учреждении, правильным распределением нагрузки в течение
дня, координацией и преемственностью в работе учителя-логопеда и воспитателей.1 3 6

Страница 137

Л э:РА :ЖОИД:УИЯАЮпВ:з РАЕЯАЮпВ:иЯТ РАЯАз У:иНТЯИЯАЮп- дчДнгИЮпВнз
руководитель и инструктор по физической культуре решают образовательные задачи,
предусмотренные содержанием Программы: формируют у детей необходимый и, в тоже
время, доступный их пониманию объем знаний и умений в той или иной образовательной
области в разных видах деятельности, используя разнообразные формы работы занятия,
режимные моменты, игры, прогулки, экскурсии и т.д., решают коррекционные задачи,
закрепляют полученные ребенком речевые навыки.Реализация содержания образовательных областей основана на принципе
тематического планирования образовательной деятельности. Планирование учитывает
специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность. Тематический подход позволяет оптимально вводить
региональные особенности, учитывать специфику ДОУ и образовательные потребности
участников образовательных отношений. Содержание темы отражается в подборе
материалов для центров детской активности в возрастных группах.Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ соответствует требованиям
ФГОС ДО и санитарно-эпидемиологическим требованиям. Правильно организованная
РППС в группе и кабинете учителя-логопеда создает возможности для успешного
устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии и позволяет
ребенку проявлять свои способности не только на занятиях, но в самостоятельной
деятельности; стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности,
инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит,
способствует всестороннему гармоничному развитию личности.Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
образования ребенка предполагает их непосредственное вовлечение в образовательную
деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с
семьей.Программой предусмотрены следующие формы взаимодействия с родителями.ЭтапЗадачиФормы взаимодействияЗнакомство с
семьями,
социальный
мониторинг семьиДиагностика
социальной ситуации
дошкольника, стилей
общения взрослых и
детей в семье и т.д.,
установка
доверительных
отношений с семьями
(родителями)Анкетирование, интервьюирование,
опросы, беседыИнформирование
родителей о новом
содержании
дошкольного
образования, о
партнерском
характере
взаимодействия
при реализации
АОП ДОПовышениеосведомленности,информированностиродителейВводные лекции, семинары, практические
занятия, педагогические советы,
родительские собрания, наглядная
информация, консультации, развитие
раздела для родителей на сайте ДОО,
создание родительских инициативных
групп и т. д.1 3 7

Страница 138

ЛгЮФоАВТА
родителей в
совместную
деятельность по
реализации АОПРазвитиеобразовательных форм
по совместной
реализации программыВключение родителей (семей, законных
представителей) в образовательные
ситуации: совместные праздники,
открытые занятия, домашние заготовки для
реализации творческих проектов;
репетиции и экскурсии с детьми,
использование домашних наблюдений по
развитию детской инициативы и
творческих способностей и т. д.ЭтапФормы взаимодействияПообразовательнымобластямЭкскурсии по темам программы. Домашние наблюдения.
Прогулки«Физическое
развитие» и
вопросы здоровьяСовместная с родителями (семьей) педагогическая деятельность по
положительному отношению к физкультуре и спорту; по
формированию привычки к ежедневной утренней гимнастики;
стимулирование двигательной активности ребенка.Ознакомление родителей с системой профилактики заболеваний,
медицинского наблюдения и контроля, закаливания дошкольников и
т. д.Методическая поддержка по физическому развитию детей на
разных возрастных этапах.Информирование семей о возможностях детского сада и семьи в
решении данной задачи«Социально­коммуникативноеразвитие»Информирование родителей о возможности развития
коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.Методическая поддержка по поддержке общения с ребенком; в
различных образовательных и воспитательных ситуациях;
по развитию партнерского, равноправного диалога с ребенком,
открывающего возможность для познания окружающего мира«Познавательноеразвитие»Совместная с родителями (семьей) педагогическая деятельность по
развитию у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми
и сверстниками, по развитию детской инициативы; по организации
совместной деятельности с ребенком.Участие семей в прогулках и экскурсиях по образовательным темам.Методическая поддержка по развитию познавательных
способностей в домашних ситуациях.Совместное с родителями (семьями) и детьми участие в
исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в
детском саду и дома«Речевоеразвитие»Совместная с родителями (семьей) педагогическая деятельность по
пропаганде ценности домашнего чтения как ведущего способа
развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного
творчества (старший дошкольник).Совместная с родителями (семьей) педагогическая деятельность (и
ее методическая поддержка) по речевому развитию в ходе игры,
слушания, ознакомления с художественной литературой, при1 3 8

Страница 139

:ОеИВТДИЗТТ иАдАзВнэ ЯАИЯО:У- ОТи:УИВТТ- У э:РА РОчеТэ УТР:У
детской деятельности.Совместные конкурсы, литературные гостиные и викторины и т. д.«Художественно­эстетическоеразвитие»Совместная с родителями (семьей) педагогическая деятельность (и
ее методическая поддержка) по раннему развитию творческих
способностей детей; развитию интереса к эстетической стороне
окружающей действительности.Выставки семейного художественного творчества и «для семьи»,
выделяя творческие достижения взрослых и детей.Совместные формы музыкальной, театрально-художественной
деятельности с детьми детского сада, семейные праздникиЭтапыЗадачиФормы взаимодействияКоррекционно­развивающаяработаКонсолидация
усилий семьи и ДОО
для скорейшего
преодоления
нарушений речиСистема методических рекомендаций.
Серия домашних тетрадей.Упражнения по развитию речи.
Формирование позитивной оценки и
мотивацииПедагогическоепросвещениеродителейПовышение
педагогической
грамотности
родителей;
просвещение по
вопросам детского
развития,
педагогическим
вопросамЛекции, семинары, практические занятия,
открытые занятия, конференции, работа
творческих групп по интересам,
родительские собрания, консультации,
рекомендации по педагогическому чтению,
выпуск и публикация на сайте методических
листков для родителей, публичных отчетов,
презентаций и т. д.Настраивание
обратной связиИзучение
успешности
реализации
программы,
вовлечение родителей
(семей) в
педагогический
процесс, изучение
осведомленности,
информированности,
привлечение родителей
к общественному
контролю реализации
программыАнкетирование, интервьюирование,
опросы, беседы; «почтовые ящики» и т. д.ДОУ располагает учебно-методической литературой по всем образовательным
областям развития детей дошкольного возраста: физическому, социально­
коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию
в соответствии с требованиями ФГОС.АОП ДО рассчитана на пребывание ребенка в группе компенсирующей
направленности с четырех, пяти или шестилетнего возраста для детей с общим
недоразвитием речи.Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации -
русском.1 3 9

Страница 140

№ Т иЯ УВАиАВТЕ ТДд АВАВТз Т Р:Н:ЮВАВТз№п/пСодержание изменений, дополненийРеквизиты документа6 ю Б